Методическая разработка урока истории, 6 класс «Иван III - государь всея Руси»

Автор: Дёмина Алёна Юрьевна

Организация: МАОУ «Заводоуковская СОШ № 2»

Населенный пункт: г. Заводоуковск

Тип урока: урок «открытия нового знания»

Цель урока: создать условия для осмысления учащимися исторической роли Ивана 3, как продолжателя дела предков - собирание русских земель вокруг Москвы; решение важной исторической задачи – свержение золотоордынского ига.

Планируемые предметные результаты

Ученик научится:

1. Называть хронологические рамки правления Ивана III (1462–1505) и соотносить их с ключевыми событиями (присоединение Новгорода — 1478, Стояние на Угре — 1480)
2. Находить и показывать на исторической карте территории, присоединённые к Московскому государству при Иване III;
3. Характеризовать изменения в системе управления государством. Сравнивать политическое устройство Руси до и после правления Ивана III
4. Объяснять историческое значение освобождения от ордынской зависимости и принятия титула «Государь всея Руси».

Метапредметные результаты (УУД): познавательные

1. Сопоставлять информацию из разных источников (учебник, карта, иллюстрация);
2. Составлять логические схемы: «Задачи правления Иване III»
3. Устанавливать причинно-следственные связи (чем было обусловлено падение ордынского ига).

Регулятивные:

1. Самостоятельно формулировать цель урока;
2. Планировать последовательность действий при работе с исторической картой, текстом параграфа и иллюстрацией;
3. Осуществлять самоконтроль и коррекцию при выполнении заданий.

Коммуникативные:

1. Участвовать в учебной дискуссии, аргументированно выражать свою позицию;
2. Работать в парах/группах при выполнении исследовательских и творческих заданий;
3. Уважительно относиться к мнению одноклассников, корректно отстаивать свою точку зрения.

Личностные результаты

1. Формирование уважительного отношения к историческому выбору предков, принятие ценностей государственного единства и суверенитета;
2. Развитие эмоционально-ценностного отношения к деятельности Ивана III как созидателя российской государственности.

 

Ход урока.

Вступительное слово учителя. Здравствуйте. Перед нами исторический паззл, ключом к которому является логическая цепочка, состоящая из исторических личностей: Даниил Московский, Иван Калита, Василий I, Василий II. Что объединяет все эти имена? (ответ: это московские князья). Что может скрываться за предложенным историческим паззлом? (возможный ответ: историческая карта «Рост Московского княжества»).

Фронтальный опрос:

- для чего московские князья собирали, покупали, присоединяли силой оружия новые земли? (возможный ответ: объединить русские территории, преодолеть феодальную раздробленность)

Погружение в активную познавательную деятельность. Выход на тему урока.

Еще одним собирателем русских земель стал сын Василия II – Иван III – государь всея Руси.

(запись темы урока на лоске и в тетради)

- как вы понимаете выражение «государь всея Руси»? (возможный ответ: единый правитель государства, новый титул)

Целеполагание. Прием «Золотой круг Синеки».

Что мы должны узнать на уроке? (возможные ответы: когда Иван III стал государем всея Руси? За что ему присвоили этот титул? Как Иван Третий правил государством?)

Как мы это узнаем? (возможный ответ: с помощью учебника, исторической карты, с опорой на собственный кругозор)

Зачем нам эта информация? (возможный ответ: мы – граждане России и должны знать свою историю)

Слово учителя: титул «Государь всея Руси» нужно было заслужить, а для этого необходимо решить задачи, которые стояли перед Русью в этот исторический период.

Прием «Перемешай класс». В течении 1 минуты запишите в тетради задачи, которые стояли перед Русским государством в 15 веке. В течении следующей минуты – обменяйтесь информацией с одноклассниками. Автор самого длинного списка задач озвучит его для всех.

(возможные ответы: завершить объединение земель вокруг Москвы; избавиться от ордынского владычества, приступить к созданию единого Русского государства).

(ответы учащихся записать на доске, учащиеся записывают в тетради).

Слово учителя: начнем с объединения русских земель вокруг Москвы. В 1460-х годах Иван III легко присоединил к своим владения Ярославское княжество. В 1474 – выкупил удел у ростовских князей. Устройство этих территорий имело много общего с общественным и хозяйственным укладом Московского княжества, поэтому они легко адаптировались в едином государстве. А вот с Новгородом все пошло не так гладко.

Прием «Анализ трех источников» (текст учебника, контурная карта из открытого банка заданий ФИПИ, репродукция картины «Отправка Марфы Борецкой и вечевого колокола в Москву»).

Работа с учебником: стр. 186, абз. 2 и до конца пункта читать. Сопоставить прочитанную информацию с картой на слайде. (самостоятельная работа в тетради)

- укажите век, когда происходили события, отраженные на схеме.

- назовите правителя, чей поход отображен на карте стрелками.

- Прочитайте отрывок из работы историка и укажите цифру, под которой на схеме обозначен город, название которого пропущено в данном отрывке.

«Чтобы облегчить свою участь, жители _________ 5-го декабря вступили в переговоры с московским князем. Однако Иван III на попытку _________ договориться с ним ответил: „Знайте же, что в ___________ не быть ни вечевому колоколу, ни посаднику, а будет одна власть государева, как в стране московской“. Тем временем город был расколот надвое: одни жители были готовы защищать его от москвичей, а другие — отказывались участвовать в отражениях атак московских воинов. Поняв, что московский государь настроен решительно, население города в конце концов сдалось. 4-го января Иван III потребовал, чтобы ему отдали половину владычных и монастырских волостей и все новоторжские волости. 6-го января бояре приняли эти условия, сохранив таким образом свои вотчины. 13-го января было объявлено о подчинении _________ Великому князю, а 15-го января московские войска во главе с Иваном III вступили в город».

Работа с репродукцией картины: какой смысл вкладывал Иван III в факт вывоза из Новгорода вечевого колокола? (возможный ответ: ликвидация республики в Новгороде, подчинение Москве и установление во всем Русском государстве монархической формы правления)

Взаимопроверка. Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Осуществите проверку ответов на вопросы. За каждый правильный ответ ставим 1 балл.

Присоединение Новгорода приходится на 1478 г.

Запись в тетради: 1478 – присоединение Новгорода к Москве.

 

Слово учителя: растет, а значит крепнет молодой Московское царство и еще одна важная задача стоит перед Иваном III: освобождение от золотоордынского ига.

Прием «Дискуссия». Разделились точки зрения в Московском княжестве на этот счет. Духовенство и бояре выступали за освобождение от Орды, а горожане и ремесленники были против. Каждый из них отстаивал свою точку зрения, приводил аргументы в защиту своей позиции.

Прошу тех, кто понимает причины и может аргументировать позицию «за освобождение от ордынского владычества» встать в одну сторону класса. Тех, кто понимает, какие аргументы выдвигали те, кто был против открытого противостояния – встать в другую сторону класса. На подготовку аргументов в защиту позиции 1 минута.

(возможные ответы: «за» – необходимо избавиться от ига, чтобы быть экономически и политически свободными.

«Против» - в 1380 году пробовали избавиться от ига, это обернулось новым походом против Руси в 1382 г., новыми жертвами и разрушениями. А от ига не избавились)

- как считает, чью точку зрения примет Иван III? (ответ: борьба с Ордой)

Слово учителя: действительно, Иван III принимает решение выйти на открытое противостояние с Ордой. Историческая встреча состоялась на р. Угра.

Прием «Незаконченная схема», работа в мини-группах. Тренируем ваше стратегическое мышление. Перед вами карта-схема «Стояние на р. Угре». Расположите силы Руси и Орды так, чтобы занять максимально выгодное положение. Время на выполнение и обоснование выбора занимаемого положения – 2 минуты.

(выступление групп)

Слово учителя: в ходе этого знаменитого противостояния хан Ахмат предпринял две попытки переправиться через Угру, но они не увенчались успехом. Бесславно простояв на берегу реки несколько месяцев, войска Ахмата вынуждены были отправиться назад, потому что приближалась зима, запасы продовольствия и фуража были на исходе. Так в 1480 году закончилось монголо-татарское иго.

Запись в тетради: 1480 г – стояние на р. Угра, окончание монголо-татарского ига.

Первичное закрепление. Фронтальная работа. – в чем значение этого события? (возможный ответ: Русь избавилась от политической и экономической зависимости).

Слово учителя: за собирание земель, присоединение Новгорода и освобождение от ордынского ига Иван III получил титул «Государь всея Руси».

Рефлексия. (необходимо вернуться к задачам, которые стояли перед государством в 15 веке, определить, какие из задач были успешно решены, а какие еще предстояло решить).