Деятельность учителя является стартовой площадкой для взрослой жизни каждого современного человека. От того, как работает учитель, во многом зависят судьбы человека, общества, государства, человечества. Так произошло и со мной. В школе я встретила учителя истории, который смог открыть мне этот предмет с совершенно новой стороны. Уроки моего учителя истории всегда были интересны, это были не просто даты и события, которые мы должны были выучить, это были рассказы и повествование о людях, их подвигах, достижениях и поражениях. Это были не просто уроки, это путешествие в прошлое. После этих уроков хотелось читать не учебник истории, а историческую литературу, углубляя свои знания по предмету.

Под влиянием моего учителя истории я и поступила в Дальневосточный Государственный университет на исторический факультет

После окончания Университета я вернулась в свой родной город, устроилась на работу в школу и с 1989 работаю в этом учебном заведении преподаю историю и обществознание, веду элективные курсы по соответствующим дисциплинам, являюсь классным руководителем. Очень люблю свое дело, люблю своих учеников.

Сегодня, в быстро меняющемся мире, задача любого учителя истории в условиях реализации новых образовательных стандартов – формировать у школьников ключевых компетенции: умение работать с информацией, развивать критическое мышление у учеников, анализировать исторические события, искать причинно-следственные связи и делать выводы, которые могут быть применены в современном мире.

Я верю, что изучение истории дает уникальную возможность развить эмпатию и понимание к культурам и народам, отличным от нашего собственного. Это помогает формировать более открытое и толерантное общество, способное учиться на ошибках прошлого и стремиться к лучшему будущему. В этом контексте роль учителя истории становится крайне важной – мы не только передаем знания, но и формируем мировоззрение молодого поколения, занимаемся формированием личности школьника

Вызовы времени говорят нам об изменении структуры образования. Сегодня наиболее важным является системно – деятельностный подход. Ученик сегодня на уроке является активным участником образовательного процесса и задача моя, как учителя быть не просто носителем и источником знаний, не просто передача знаний, а организовать учебный процесс, помочь школьникам осваивать учебный материал через их активное участие развития у учащихся умений самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Сегодня на уроке приемлемы именно активные формы обучения, работа в диалоге учитель ученик, ученик – ученик

Мой предмет - история, с одной стороны, кажется простым и доступным для всех, но с другой стороны, требует особого подхода и методики преподавания. В своей педагогической практике я постоянно ищу новые приемы, находки и профессиональные наработки, чтобы сделать уроки более интересными, познавательными и запоминающимися для учащихся. Сегодня для учителя важно не рассказать, показать, ознакомить учащихся, а установить, найти, определить, сформулировать. Приоритетным направлением считаю использование активных форм работы учащихся с разноплановыми источниками на основе дискуссионной работы, исследовательского поиска, которые позволяют воспитанникам самим находить ответы на волнующие их вопросы в огромном мире информации, строить умозаключения, делать выводы, анализировать, доказывать, сравнивать.

При подготовке к урокам я использую презентации, видеофрагменты, и другие современные методы обучения, которые делают уроки более увлекательными и актуальными. Я стремлюсь интегрировать в образовательный процесс новые технологии и методы преподавания, чтобы сделать изучение истории более интерактивным и увлекательным. Использование мультимедийных ресурсов, виртуальных экскурсий по историческим местам, проектная работа и дискуссии могут значительно повысить интерес к предмету и способствовать глубокому пониманию исторических процессов.

Чем больше вопросов на уроке будет задано мне как учителю на уроке, тем более интереснее будет мне и детям на уроке.

На уроках я использую разные методы в зависимости от темы урока. Работа с текстом, с историческим источником - один из важных компонентов урока. На уроках я стараюсь использовать как первичные источники (например, дневники, письма, фотографии), так и вторичные источники – текст учебника. Это позволяет учащимся не только узнать факты, но и самостоятельно исследовать историю и составлять собственные выводы на основе доступной информации. При изучении вопросов внешней политики, я работаю с картой. Ученики должны не только ориентироваться во времени, но и в пространстве, уметь «читать карту». И дети, которые обладают подобным навыкам, свободно могут ориентироваться в историко – географическом пространстве, используя карту, как исторический источник, чтобы самостоятельно получить новую для себя информацию и систематизировать ее, могут определить образ жизни людей определенной эпохи, занятие, культуру

Важным компонентом моей деятельности является индивидуализация обучения. Я стараюсь учитывать особенности каждого учащегося, его интересы и потребности, чтобы сделать процесс обучения максимально эффективным. Для этого я использую дифференцированные задания, проектную работу и другие методы, которые помогают учащимся раскрыть свой потенциал.

В освоении предмета мне очень помогает методика «Развития критического мышления». Эта технология основана на трех стадиях «вызов- осмысление – рефлексия. Синквейн является простейшей стихотворной формой, тренирует способность искать и находить точные и лаконичные слова, для выражения своей мысли. Кластер дает мне возможность систематизировать материал, выделить главное, подвести к собственному выводу. Особенно детям нравится прием «Найди ошибки» - искать ошибки в предложенных текстах. Причем тексты с ошибками я составляю не только сама, но и предлагаю эти тексты придумать детям самостоятельно в качестве индивидуальной или групповой работе. Использую графический способ организации учебного материала, который позволяет сделать урок наглядными. Активно использую прием «Кроссенс» как прием развития логического и творческого мышления. Учащимся предлагается 9 картинок; каждая картинка имеет связь с предыдущей и последующей; центральная объединяет по смыслу сразу несколько. Данный прием можно использовать и для создания проблемной ситуации на уроке и обобщения знания при подведении итога урока и как творческое домашнее задание. Не менее интересным приемом является денотатный граф — это схема-дерево, которая определенным образом описывает понятие, раскрывая его аспекты

Готовность к социальном взаимодействию формирую у учащихся во время проведения уроков с использованием интерактивных методик, например «мозговой штурм» - метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать возможно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастических. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.

В качестве самостоятельной работы, предлагаю учащимся составить тесты разных видов: альтернативный, на соответствие, на исключение лишнего, придумать задание «угадай слово», исторические диктанты. Уроки проходят быстро и интересно.

Немаловажную роль моей в практической деятельности дают и электронные ресурсы. Есть возможность увеличить объем информации, активизировать умственную деятельность, такие уроки становятся более наглядными и содержательными

Любая цель должна носить реальный характер, учитываю индивидуальные способности к восприятию определенной информации. Ставя перед учениками определенные задачи, пытаюсь мысленно ответить, смогут ребята ответить на вопросы, зачем нужно выполнять именно такое задание, чему научит ребят выполнение именно этого задания, чему научатся дети

Через преподавание истории я стремлюсь не только расширять кругозор учеников, но и воспитывать в них уважение к прошлому, понимание настоящего и стремление влиять на будущее.

Не менее важным аспектом в моей педагогической деятельности является непрерывное собственное образование. Я постоянно изучаю новую литературу, посещаю семинары и конференции, вебинары общаюсь с коллегами, чтобы быть в курсе последних тенденций и научных исследований в области обучения истории и обществознания, принимаю участие в учительских олимпиадах, прохожу разного рода тестирование. Это позволяет мне постоянно совершенствоваться и находить новые, более эффективные методы обучения.

Учителю нужно не только знать свой предмет, но уметь общаться с детьми и родителями, учиться разрешать сложные ситуации и на уроках, и после них. Заниматься не только обучением и воспитанием, быть толерантным, с уважением относится к детям влиять на формирование из взглядов, формировать творческую личность

В заключении, хочется задать вопросы: что для учителя главное в его работе, за что учитель любит свою работу, почему учителю нравится его работа? А главное, наверное, когда твои ученики говорят тебе, что мы благодарны вам, что вы привили нам любовь к истории, научили нас мыслить, понимать суть происходящих событий, уважать и не нарушать законы, ценить свободу, быть терпимыми. Мы знаем, что самые строгие критики – это дети. Тогда ты уверен, что цель, которую ты ставил вначале, достиг своего результата. И этот результат – итог твоего многолетнего труда над самим собой, без которого невозможно бы было достичь ожидаемого.