№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты.

УУД

1.1

Вводная часть: мотивация и постановка проблемы

2 мин.

Приветствует обучающихся. Говорит о том, что сегодня в путешествие за знаниями ребята отправляются на паровозике, где каждый закреплен за своим вагончиком: три вагончика – три команды. Все ребята – равноправные пассажиры, работающие на себя, на группу и на общий результат.

Предлагает рассмотреть подборку фото и иллюстраций и подумать о чем сегодня пойдет речь на уроке?

Предположите, на какие вопросы вам предстоит ответить при изучении темы? Учитель направляет обучащихся к определению цели и задач урока.

Предлагают свои версии, дают название представленному на фотографиях явлению. Дают ответы на вопросы учителя по сформированному у них шаблону ответа при изучении любого общественного явления, определяют цель и задачи урока.

Личностные: формировать мотивации учебной деятельности, осознавать остроту проблемы.

Регулятивные: высказывать свои предположения, обнаруживать и определять цели, уметь видеть проблему, планировать деятельность. Коммуникативные: вырабатывать общую позицию.

1.2

Актуализация имеющегося опыта и знаний учащихся. Индивидуальная и групповая работа.

3 мин.

Учитель использует прием «Корзина идей». Обмен информацией проводится следующим образом:
Задается прямой вопрос: что известно ученикам о культуре? С чем ассоциируется слово «культура»?Предлагает опираться, в том числе, на высказывания известных людей о культуре (опережающее домашнее задание: подобрать такие высказывания).

Все сведения без комментариев кратко в виде тезисов записываются учителем в «корзине идей».

Учитель предлагает в конце урока вернуться к «корзине идей» и пополнить ее.

Сначала каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по вопросу культура (1 минута).
Затем происходит обмен информацией в группах. Ученики делятся друг с другом известным знанием (1 минута). Далее каждая группа называет какую-то одну характеристику, сведение или факт, не повторяя ранее сказанного (составляется список идей).

Личностные: формировать мотивации учебной деятельности, осознавать личную ответственность за общее дело.

Регулятивные: высказывать свои предположения, обнаруживать и определять цели, уметь видеть проблему, планировать деятельность. Познавательные: осмыслять известную информацию и ее отношение к заданию.

Коммуникативные: вырабатывать общую позицию.

2.1

Основная часть.

Информационный блок: изучение понятия «культура» через работу с текстом.

8 мин.

Учитель дает текст, на основе которого предлагает составить план текста на рабочих листах каждому, затем обсудить в группе и выработать единый план. Далее группы транслируют свой результат для сравнения.

После этого учитель организует работу с вопросами к тексту, каждая группа отвечает на свой вопрос.

Вопросы для обсуждения:

1) Почему культуру автор называет «второй природой»? Какие еще определения культуры даны автором в тексте?

2) Как автор характеризует связь природы человека и его деятельности?

3) Почему существует множество различных культур, разных форм и очагов культуры?

Ученики читают и составляют план самостоятельно, потом обсуждают в группе и вырабатывают единый план текста. Затем каждая группа представляет свой результат. Примерный план:

1. Почему культура – «вторая природа».

2. Связь природы и культуры.

3. Многообразие культур.

Далее ребята отвечают на один из полученных вопросов к тексту.

Познавательные: осмысленно читать тексты по проблемам развития современной культуры, составлять план, использовать полученные знания в устных ответах.

Личностные: по ходу работы сверять свои личностные действия с целью, находить и исправлять ошибки самостоятельно.

Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполненных действий, вносить коррективы, осуществлять контролирующие действия.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, взаимно контролировать действия друг друга.

2.2

Информационный блок: работа с презентацией «Материальная и духовная культура, духовные ценности»

3 мин.

Учитель дает определение культуре и ее видам: материальной и духовной. Учитель проводит физминутку в форме задания: называет объекты материальной и духовной культуры, а дети встают, когда необходимо при упоминании объектов материальной (мальчики), духовной (девочки) культуры.

Учитель называет формы духовной культуры и особенности духовных ценностей. Интересуется, как учащиеся понимают ту или иную особенность.

Ученики слушают учителя, анализируют слова учителя.

Выполняют действия: встают, когда необходимо при упоминании объектов материальной (мальчики), духовной (девочки) культуры. Отвечают на вопросы учителя. Поясняют примерами особенности духовных ценностей.

Личностные: проявлять личный интерес к обсуждаемой проблеме.

Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность своих действий. Познавательные: воспринимать и понимать информацию с учетом поставленной задачи. Коммуникативные: воспринимать речь учителя с учетом поставленной задачи.

2.3

Информационный блок: работа в группах + первичное закрепление «Формы духовной культуры».

10 мин.

Организует работу с материалом учебника на с. 29-30. Ставит задачу группам подготовить презентацию своего материала:

1гр. – черты народной культуры

2гр. – черты массовой культуры

3гр. – черты элитарной культуры

Ставит задачу перед учащимися:

Все формы культуры существуют во взаимодействии. Приведите примеры такого взаимовлияния и взаимодействия.

Учитель также отмечает и иные виды культур, как субкультуры, контркультуры, доминирующая культура.

Работают с текстом учебника и раздаточным материалом. Читают материал параграфа, формулируют и записывают черты массовой, элитарной и народной культур. Презентуют результаты своей работы другим группам.

Решают задачу, поставленную учителем, приводя собственные примеры.

Личностные: ориентироваться на успех.

Регулятивные: делать сознательный выбор, выполнять учебные действия в письменной форме по заданному алгоритму с учетом конкретной задачи, оценивать выполнение задачи. Познавательные: определять основную и второстепенную информацию с учетом поставленной задачи. Коммуникативные: осуществлять коррекцию через коллективное взаимодействие.

2.4

Информационный блок: работа в группах«Функции культуры»

4 мин.

Организует работу с фрагментом текста на с. 32 с целью выявления влияния культуры на формирование личности.

Ставит задачу группам: подобрать к функциям культуры (информационная, воспитательная и т.п.) ее содержание на основе текста. Каждая группа раскрывает две функции из шести предложенных.

Учитель ставит проблемный вопрос: Какая форма культуры более значима для общества?

Читают тексты, адаптируют под задание.

Раскрывают, с опорой на текст, содержание предложенных группе функций культуры.

Ученики рассуждают над проблемным заданием.

Личностные: давать личностную оценку роли культуры. Регулятивные: выполнять учебные действия в устной форме; высказывать своё видение (версию) на основе полученной информации. Познавательные: работать с информацией, выполнять логические операции, строить речевые высказывания в устной форме. Коммуникативные: получать нужную информацию, воспринимать информацию с учетом поставленной задачи, аргументировать собственную версию, выслушивать мнение партнёра, вырабатывать общую позицию.

3

Закрепление изученного материала

5 мин.

Обращает внимание детей к «корзине идей». Спрашивает: чем можно еще пополнить корзину, есть ли что-то в ней лишнее?

Раздает группам символические яблоки, на которых каждая группа пишет, что нового узнали на уроке о культуре (не повторяя уже написанного) и передает другой группе по кругу.

Поручает выполнить тесты на закрепление материала в рабочих листах.

Пока дети выполняют тесты, учитель наполняет «корзину» новыми идеями, используя «яблоки» с ответами.

Предлагает осуществить взаимопроверку.

Констатируют: что нового узнали о культуре.

Учащиеся решают тесты.

Учащиеся сверяют свои ответы с ключами, исправляют, при необходимости.

Говорят, что нового появилось в «корзине идей»

Личностные: мотивировать свои действия, проявлять личный интерес к обсуждаемой проблеме. Регулятивные: формировать умения на основе анализа делать выводы, обобщать материал и делать логические выводы, осуществлять контролирующие действия.

Познавательные: работать с полученной на уроке информацией. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, вступают в коллективное учебное сотрудничество.

4

Подведение итогов.

Оценивание

1мин.

Подводит общий итог работы на уроке. Оценивает работу групп и индивидуальный вклад учащихся в изучение нового материала.

Анализируют свои достижения и сопоставляют их с оценкой учителя.

Личностные: понимать, что личные достижения - результат работы на уроке, который зависит и от работы всей группы. Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполненных действий. Коммуникативные: сопоставлять полученные результаты.

5

Домашнее задание

0,5 мин.

Дает домашнее задание и делает к нему пояснения. Д/З: параграф 4, рубрика «Выполняем задания» на с.33 №1,2 – устно. Предлагает ученикам, по желанию, изобразить в тетради «Дерево культуры», как они его себе представляют.

Записывают домашнее задание.

Коммуникативные: воспринимать задание с учетом поставленной задачи.

6

Рефлексия

3,5 мин.

Предлагает обсудить формы работы и возникшие трудности. Задает вопросы:

Все ли вам было понятно? Остались ли какие-нибудь вопросы? Как бы вы оценили работу: класса, вашей группы, свою? Кого можно выделить?

Просит выбрать картинку по настроению: все понятно, есть над чем работать, было трудно (осталось много вопросов).

Ребята отвечают на вопросы. Выбирают картинку по настроению. Высказывают свое отношение к уроку.

Регулятивные: осознавать причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха. Коммуникативные: сопоставлять полученные результаты.