Интегрированный урок как способ формирования метапредметных связей

Автор: Егорова Елена Федоровна

Организация: ГАОУ СО Гимназия №1 им. Героя Советского Союза Д.З.Тарасова

Населенный пункт: Саратовская область, город Балаково

Автор: Чуйкина Елена Николаевна

Организация: ГАОУ СО Гимназия №1 им. Героя Советского Союза Д.З.Тарасова

Населенный пункт: Саратовская область, город Балаково

Обществознание, история, литература относятся к числу школьных предметов, которые составляют базовую основу современного гуманитарного образования. Они призваны формировать ценностные ориентации учащихся, научить их глубоко и серьёзно анализировать жизненные установки, понимать историческое прошлое своего народа, убедить их в том, что в их руках будущее страны, а человек будущего должен быть всесторонне развитой личностью, эрудитом, прекрасным специалистом, патриотом. В условиях модернизации системы образования к этим предметам предъявляются новые требования, связанные с необходимостью подготовки будущих выпускников к жизни в современном обществе. В связи с этим активно идёт обновление учебного материала, включение в программы новых разделов и тем.

Формы проведения интегрированных уроков самые разные: диспуты, конференции, семинары, урок-путешествие, экскурсия., урок-телепередача, урок-суд, творческая защита, нравственная проповедь, «мозговой штурм» и т.д..

Мы часто практикую интегрированные уроки обществознания и русской литературы. К уроку по теме «Человек и природа» ученики готовят выразительное чтение стихотворений русских поэтов о природе, выставку художественных книг, прочитанных ими, свои эссе, сообщения по различным темам.

Ученики на таких уроках перестают быть пассивными слушателями и созерцателями, а превращаются в активных, творческих участников образовательного процесса, способных наблюдать, чувствовать, сопереживать. Дети получают огромное удовлетворение от проделанной ими самостоятельной работы, возможности высказать свою позицию, критиковать негативные явления в обществе.

В ходе подготовки и проведения таких интегрированных уроков и внеклассных мероприятий учащиеся получают широкий круг знаний, что позволяет формировать у них целостную научную картину мира и развивать их интеллектуальный и творческий потенциал.

При прохождении тем по правовому блоку практикуем уроки в форме творческой защиты прочитанных книг русских литераторов о трагической судьбе человека в тоталитарном государстве, ущемлении основных прав человека в обществе. Обычно дети обращаются к произведениям М.Булгакова, А.Ахматовой, О.Мандельштама, А.Солженицына, Р.Гамзатова и др. Трагические судьбы известных деятелей литературы России являются наглядным примером для раскрытия этих сложных тем.

Таким образом, интеграция социально-гуманитарных предметов способствует сокращению временных затрат, и как следствие - снижению умственной нагрузки на учащихся, формированию их ключевых компетенций. Интегрированные уроки обществознания и литературы позволяют социализировать личность ученика, углублять знания о материальных и духовных ценностях, побуждают его к размышлению об общечеловеческих ценностях, развивают навыки свободного рассуждения на философские и жизненные темы, обогащают эмоциональный мир растущего человека.

Предлагаем вашему вниманию технологическую карту урока.

Конспект урока по обществознанию для шестого класса.

Тема урока: Человек будет лучше… (урок обществознания и литературы по рассказам Чехова А.П. 6 класс, Мораль (обществознание), Рассказы А.П. Чехова «Хамелеон», «Толстый и тонкий»)

Эпиграф: Тогда человек станет лучше, когда вы покажете ему, каков он есть… .

Тип урока: открытие нового знания.

Форма организации учебной деятельности: индивидуально-групповая.

Педагогическая технология: технология системно-деятельностного подхода.

Методы: объяснительно-иллюстративный, поисковый, рефлексия.

Термины и понятия: мораль, моральный поступок, аморальный поступок.

Оборудование: Учебник по обществознанию для 6 класса, рабочие листы, листы самооценки, компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация к уроку.

Ход урока

1. Организационный момент

Целью данного этапа является обеспечение рабочей обстановки для учебного занятия, психологическая подготовка учащихся к общению на учебном занятии.

Учителя приветствует учащихся, организуют внимание школьников.

2. Мотивация

Данный этап урока направлен на обеспечение мотивации деятельности школьников и настрой учащихся на учебно-познавательную деятельность.

Учитель истории:

Ребята, сегодня к нам с вами в гости на урок пришёл карандаш, самый любознательный карандаш на свете! Он каждый день открывает для себя новые знания.

А вы, готовы вместе с карандашом сегодня открыть для себя новые знания?

Карандаш приготовил для вас специальные рабочие листы и листы оценивания, которые вы после урока сдадите нам.

Ещё он принёс для вас видео.

Давайте посмотрим его и ответим на вопрос: Почему так важно в жизни понять другого, прийти на помощь? (просмотр видео)

Ответы детей: Человек живет в обществе.

3. Целеполагание.

Обратите внимание на эпиграф к уроку: Как вы понимаете эти слова, к чему должен стремиться каждый из вас?

А кто знает, какое слово объединяет все представления людей о хорошем и плохом?

Посмотрите, пожалуйста, на слайд. Давайте выберем это слово: экономика, наука, мораль. Если не получится, я вам помогу.

Вы сделали правильный выбор, молодцы. Это мораль. Давайте впишем тему нашего урока в рабочий лист.

Сегодня у нас необычный урок. Урок обществознания и литературы. Обществознание и литература тесно взаимосвязаны. В их внимании – человек, общество, жизнь.

А чтобы вы хотели узнать по данной теме?

Ребята, посмотрите, пожалуйста, на слайд. Карандаш предлагает вам следующие задачки на урок (слайд 4)

4. Работа с материалом. Открытие нового знания.

1. Что такое мораль?

Ребята, чтобы узнать, что такое мораль, карандаш предлагает нам поработать с учебником и сравнить такие социальные нормы, как мораль и право. Он даже составил для вас таблицу в рабочих листах.

Прочитайте материал на страницах 194 - 195: выпишите в рабочий лист определение морали и, работая в парах, заполните таблицу, выпишите в рабочий лист содержание золотого правила нравственности.

Особое внимание обращайте на определения, карандаш проверит ваши знания в конце урока!

Мораль и право

Вопросы для сравнения	Право	Мораль
Кто вырабатывает	Государство	Общество
Где закреплено?	В законах государства	Нет письменного закрепления
Каковы последствия нарушения?	Наступает юрид. ответственность	Общественное осуждение, критика, “угрызение” совести
Выполнение	Обязательно	Не обязательно
Что регулирует?	служат для регулирования и оценки поступков человека.

1. Что такое мораль?
2. Вы сравнили, кто вырабатывает нормы морали и нормы права?
3. Каково наказание за нарушение норм морали и норм права?
4. Назовите золотое правило нравственности?

Давайте каждый оценит свою работу по таблице в парах. У вас на столах есть оценочные листы. В первой строке написано работа в парах по заполнению таблицы. Поставьте знак +, если у вас не вызвала сложностей данная работа. Если были трудности поставьте знак ?.

Если работа была сложной и непонятной, поставьте знак -.

 

Ребята, а как вы считаете, соблюдение каких норм важнее?

Физминутка (песня Дорогою добра)

Учитель литературы: Карандаш просит Вас открыть тетради по литературе с таблицей по произведению Чехова, где вы выявляли черты характера героев рассказа «Хамелеона», сделайте вывод:

Какие приёмы помогают читателям составить полное представление о героях и ситуации, увидеть черты характера персонажей.

Вместе с Карандашом к нам приехали артисты, посмотрите их представление и ответьте на следующие вопросы:

Как называется произведение?

Какие черты характера героев противоречат нормам морали?

Кого осуждаете вы? Почему? Как относится к этому общество?

- Что в этом рассказе высмеивает А. П. Чехов?

Вы разделены на группы с разноуровневым заданием:

У 1 первой группы: на столах лежат карточки с интересным заданием «Собери рассказ из отдельных фраз»;

2 группа: Выбери главное (нужно подчеркнуть те строки, в которых содержится основной смысл текста и прочитать.

3 группа: «Киностудия» (предлагаем готовые кадры, создаётся группа режиссёров, которая будет отбирать кадры и составлять надписи из текста рассказа)

После работы сделайте вывод: Актуально ли это произведение в наше время.

Время для работы – 5 минут.

Проверим, что у нас получилось. группа №1, группы №2. группы №3.

Давайте каждый оценит свою работу по таблице в группах.

У вас на столах есть оценочные листы. В первой строке написано работа в группах с ситуациями. Поставьте знак +, если у вас не вызвала сложностей данная работа. Если были трудности поставьте знак ?. Если работа была сложной и непонятной, поставьте знак -.

Учитель истории: Как и когда появилась мораль (источники морали)

Человеку порой сложно сделать выбор.

А что помогает ему не сбиться с пути?

Словесный портрет морального человека.

А вам хотелось бы быть высокоморальными людьми?

А каким должен быть высокоморальный человек? Для того, чтобы мы могли провести самооценку внимательно прочтите набор из качеств личности (слайд 9)

Карандаш приготовил для вас творческое задание и предлагает выполнить его каждому самостоятельно.

В ваших рабочих листах есть пункт «Словесный портрет морального человека».

В течение 3 минут попробуйте описать словами портрет морального человека, опираясь на данные слова (слайд 9).

 

Давайте посмотрим, каким вы представляете морального человека?

Теперь пусть каждый из вас оценит свою индивидуальную творческую работу (это третья строка в оценочном листе).

Поставьте знак +, если у вас не вызвала сложностей данная работа. Если были трудности поставьте знак ?. Если работа была сложной и непонятной, поставьте знак -.

Значение морали в жизни общества.

Ребята, но если у нас есть законы, которые строго поддерживают порядок в стране и наказывают за несоблюдение правовых норм, то зачем нам нужна мораль?

Может быть, мы сможем обойтись и без неё?

Ответы учеников: Мораль играет большую роль в жизни общества. Она воспитывает в человеке качества, которые помогают ему совершать хорошие поступки, а не плохие.

Рефлексия

Мы составили портрет морального человека.

Перед вами решето с конфискованным крыжовником, но вместо крыжовника мы конфискуем те пороки, которые есть у наших героев и которых, конечно же, не должно быть у нас с Вами.

Напишите на карточках три недостатка и положите их в решето, чтобы вы с ними никогда не встречались.

Молодцы!!!

Что взяли для себя с урока?

Чему вас научил Чехов?

Что такое золотое правило нравственности?

Учитель литературы: Перед вами дерево совести, запишите на листочках этого дерева те качества, которые должны составлять основу характера человека и которые должны быть с вами всегда. Пусть эти деревья станут для вас своеобразным кодексом нравственности, смотрите почаще на него, чтобы не появилось сорняков пороков вокруг него, подпитывайте дерево новыми хорошими, душевными качествами.

Ничтожество своё сознавай знаешь где? Перед Богом, пожалуй, перед умом, красотой, но не перед людьми. Среди людей нужно сознавать своё достоинство. Ведь ты не мошенник, честный человек. Ну и уважай в себе честного малого и знай, что честный малый не ничтожность.(слайд 12)

Учитель обществознания: Выучить понятие мораль, моральный поступок, аморальный поступок, написать эссе.