Урок-лекция по истории России для 11 класса на тему «Новое руководство страны. Смена политического курса»

Автор: Щелкова Регина Валентиновна

Организация: МОУ СОШ «ОК №2 «Вектор» Центр образования – школа №81

Населенный пункт: г.Ярославль

Урок истории для 11 класса предполагает проведение занятия в лекционном формате. При этом, он сочетает в себе различные виды деятельности учеников (слушание, конспектирование, беседа, работа с таблицей и текстовыми источниками, самостоятельная работа). Предполагается логичное и последовательное изложение учебного материала без считывания с листа, живым языком с использованием терминов, известным ученикам. Изученный материал закрепляется тестовыми заданиями.

 

Технологическая карта урока истории.

Предмет: История России.

Класс: 11

Тема урока: «Новое руководство страны. Смена политического курса»

Тип урока: урок-лекция.

Информационные ресурсы: учебник Мединский В. Р., Торкунов А. В.История. История России. 1945 год — начало XXI века : 11-й класс : базовый уровень : учебник / В. Р. Мединский, А. В. Торкунов. — 3-е изд., обновл. — Москва : Просвещение, 2024. — 447, [1] с. : ил., §5; раздаточный материал, согласно Приложениям.

Цели урока:

1. Смерть Сталина и настроения в обществе;
2. Борьба за власть в советском руководстве. Н. С. Хрущёв;
3. ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности Сталина;
4. Реабилитация жертв политических репрессий;
5. Реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций;
6. Новая Программа КПСС и проект Конституции СССР.

Планируемые результаты:

1. Предметные УУД: ученик научится определять основные направления внутренней и внешней политики СССР, характеризовать политических деятелей, давать определения понятиям: холодная война, милитаризм, гонка вооружений, культ личности, оттепель, десталинизация, сумеет оценить политические перемены в СССР после смерти Сталина, характеризовать антисталинский доклад Н. С. Хрущева.
2. Метапредметные УУД:
   1. Познавательные УУД: поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача. Постановка учебной задачи, сравнение полученных результатов с учебной задачей, правильно оформлять и вести тетрадь; работать с учебником и дополнительной литературой, различать повествование, описание, рассуждение, составлять на основании текста таблицы, схемы, владеть различными видами пересказа; выделять главное, составлять простой план, сравнивать факты, явления, события по заданным критериям, давать определение по существенным признакам, высказывать суждения, подтверждать их фактами, обобщать.
   2. Регулятивные УУД: выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, оценивать свою деятельность и деятельность других.
   3. Коммуникативные УУД: знание способов взаимодействия с окружающими людьми; работа в группе, коллективе, владение различными социальными ролями. Ученик должен уметь представить себя, вести дискуссию и др.; высказывать суждения, задавать уточняющие вопросы, слушать друг друга, распределять работу при совместной деятельности, участвовать в учебном диалоге, организовывать работу в группе.
3. Личностные УУД: Овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. Познание национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственных основ жизни человека и человечества, отдельных народов; роль науки и религии в жизни человека; освоения учеником картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира.

Основные понятия и термины: Десталинизация. Реабилитация. «Оттепель». Волюнтаризм. Субъективизм. Совнархозы.

Основные даты:

1. 5 марта 1953 г. - смерть И. В. Сталина.
2. 1953-1964 гг. - Н. С. Хрущёв - первый секретарь ЦК КПСС;
3. 1956 г. - XX съезд КПСС, разоблачение культа личности Сталина;
4. 1961 г. - XXII съезд КПСС. Принятие Программы построения коммунизма;
5. 1964 г. - смещение Н. С. Хрущёва с поста первого секретаря ЦК КПСС;
6. 1964-1982 гг. - первый (с 1966 г. - Генеральный) секретарь ЦК КПСС Л. И. Брежнев.

Исторические личности: Л. П. Берия. Г. К. Жуков. В. М. Молотов. И. В. Сталин. Л. И. Брежнев. Н. А. Булганин. А. Н. Косыгин. Г. М. Маленков. Н. С. Хрущёв.

Библиографический список:

1. Емельянов Ю.В. «Хрущев. "Оттепель" или…».
2. Млечин Л.М. «Как Брежнев сменил Хрущева. Тайная история дворцового переворота».
3. Пирогов В.В. «Эпоха культа личности. От Сталина к Хрущеву. 1946-1964».
4. Спицын Е.Ю. «Хрущевская слякоть. Советская держава в 1953-1964 годах».
5. Таубман У. «Хрущев».
6. Хрущев С.Н. «Никита Хрущев. Творец оттепели».

Домашнее задание: § 31 учебника. Используя дополнительную литературу и интернет-ресурсы, дайте развернутую характеристику деятельности Н. С. Хрущёва.

Ход урока.

№ п/п	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1	Организационный этап	Учитель приветствует учеников, проверяет готовность детей к уроку, отмечает отсутствующих учеников.	Ученики приветствуют учителя, готовятся к занятию, настраиваются на урок.
2	Вводная беседа	Учитель начинает с формулировки темы урока. Учитель предлагает ученикам прочитать отрывок из воспоминаний Б. Окуджавы «Я был слепым романтиком» (Приложение 1) и задает ученикам ряд вопросов: Каково настроение автора? Как он описывает Сталина и в чем причина такой оценки? Когда этот документ мог быть написан? Мог бы он быть написан при жизни Сталина? Почему? Благодаря чему высказывание такой оценки стало возможным? Сформулируйте тему урока. При необходимости учитель корректирует формулировку темы, предложенную учениками. Записывает тему урока на доске.   Далее учитель переходит к постановке целей урока и составлению плана. Поскольку ученики уже ознакомились с текстом учебника, учитель предлагает им составить план самостоятельно. Озвученный учениками план по необходимости корректируется и записывается учителем на доске.   Список литературы дается учителем самостоятельно. При этом учителю необходимо дать краткую характеристику каждого пункта библиографического списка. Она должна быть информативной и достаточно краткой, чтобы не потратить на обзор слишком много времени от урока. (Приложение 2). Далее учитель приступает к чтению лекции.	Ученики читают текст воспоминаний. Отвечают на вопросы учителя, участвуют в формулировке темы урока. Записывают тему урока в тетрадь.                           Ученики составляют план, согласно прочитанному дома материалу учебника. После этого план озвучивается учителю. Готовый план переносится в тетрадь.   Учащиеся внимательно слушают учителя и фиксируют список литературы в тетради.
3	Изложение лекции	Учитель излагает первый пункт лекции «Смерть Сталина и настроения в обществе», опираясь на опорный конспект (Приложение 3). Опорный конспект состоит из тезисов, что позволяет рассказывать материал, а не читать его. Опорный конспект позволяет сохранять логику повествования. Учитель интонацией выделяет главные моменты смысловой части, следит за скоростью речи, контролирует процесс конспектирования. Выписывает ключевые даты, фамилии, понятия (в опорном конспекте выделены жирным шрифтом).	Учащиеся внимательно слушают учителя, фиксируют главные моменты смысловой части темы в тетради.
4	Беседа с классом	Учитель задает учащимся ряд вопросов для краткого обсуждения: Какова была реакция общественности на смерть Сталина? Почему реакция общественности была неоднозначной? Каковы на ваш взгляд основные плюсы и минусы политики Сталина? Как бы вы отреагировали на смерть Сталина, будучи его современником? Теперь можно перейти ко второму пункту плана изучаемой темы.	Учащиеся активно высказываются, отвечают на поставленные вопросы, участвуют в обсуждении.
5	Изложение лекции	Учитель излагает второй пункт лекции «Борьба за власть в Советском руководстве. Н. С. Хрущев.», опираясь на опорный конспект (Приложение 3). На этом этапе учитель предлагает ученикам заполнить по хочу лекции таблицу (Приложение 4). Сам учитель заполняет аналогичную таблицу на доске по ходу повествования. Учитель интонацией выделяет главные моменты смысловой части, следит за скоростью речи, контролирует процесс конспектирования. Выписывает ключевые даты, фамилии, понятия (в опорном конспекте выделены жирным шрифтом).	Учащиеся внимательно слушают учителя, заполняют предложенную учителем таблицу.
6	Беседа с классом	Учитель задает учащимся ряд вопросов для краткого обсуждения: Как вы считаете, почему не стали назначать нового Генерального секретаря, а вместо этого ввели должность Первого секретаря ЦК КПСС? К чему стремился Хрущев? Как он хотел добиться своей цели? Кто был основными противниками Хрущева во внутриполитической борьбе? Как Хрущеву удалось избавиться от конкурентов? Почему Хрущев отправил в отставку лояльного ему Жукова? Как вы можете организовать личность Хрущева? Теперь можно перейти к третьему пункту плана изучаемой темы.	Учащиеся активно высказываются, отвечают на поставленные вопросы, участвуют в обсуждении.
7	Изложение лекции	Учитель излагает третий пункт лекции «ХХ Съезд КПСС и осуждение культа личности», опираясь на опорный конспект (Приложение 3). Учитель интонацией выделяет главные моменты смысловой части, следит за скоростью речи, контролирует процесс конспектирования. Выписывает ключевые даты, фамилии, понятия (в опорном конспекте выделены жирным шрифтом). Отдельные вопросы темы учитель предлагает к обсуждению во время беседы.	Учащиеся внимательно слушают учителя, фиксируют главные моменты смысловой части темы в тетради.
8	Беседа с классом	Учитель предлагает ученикам следующие вопросы к обсуждению: Вопрос об инициаторе составления антисталинского доклада. Учитель предлагает ученикам ознакомиться с тремя документами: отрывки из воспоминаний Микояна (Приложение 5), дневника Чуева (Приложение 6) и мемуаров Хрущева (Приложение 7). Однозначны ли эти документы относительно инициатора антисталинского доклада Хрущева? Как вы думаете, кто с большей вероятностью является инициатором? Почему? Основные идеи доклада. Ученикам также предлагается работа с документом «Доклад Н. С. Хрущёва «О культе личности и его последствиях»» (Приложение 8). В чем культ личности чужд марксизму-ленинизму, по мнению Хрущева? Опираясь на знания марксистской идеологии, выскажите свое мнение по этому вопросу. Какие цели ставит Хрущев в этом докладе? Теперь можно перейти к четвертому и пятому пункту плана изучаемой темы.	Учащиеся знакомятся с текстами документов, участвуют в обсуждении, отвечают на вопросы, поставленные учителем.
9	Изложение лекции	Четвертый и пятый пункты плана можно объединить ввиду их небольшого объема. Учитель излагает четвертый и пятый пункты лекции «Реабилитация жертв политических репрессий» и «Реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций», опираясь на опорный конспект (Приложение 3). Учитель интонацией выделяет главные моменты смысловой части, следит за скоростью речи, контролирует процесс конспектирования. Выписывает ключевые даты, фамилии, понятия (в опорном конспекте выделены жирным шрифтом).	Учащиеся внимательно слушают учителя, фиксируют главные моменты смысловой части темы в тетради.
10	Беседа с классом	Учитель задает учащимся ряд вопросов для краткого обсуждения: Сколько длилась кампания по реабилитации жертв политических репрессий? Сколько процентов политзаключенных получило амнистию? Каковы на ваш взгляд самые существенные изменения в политической сфере? Почему? Теперь можно перейти к шестому пункту плана изучаемой темы.	Учащиеся активно высказываются, отвечают на поставленные вопросы, участвуют в обсуждении.
11	Изложение лекции	Учитель излагает шестой пункт лекции «Новая Программа КПСС и проект Конституции СССР», опираясь на опорный конспект (Приложение 3). Учитель интонацией выделяет главные моменты смысловой части, следит за скоростью речи, контролирует процесс конспектирования. Выписывает ключевые даты, фамилии, понятия (в опорном конспекте выделены жирным шрифтом).	Учащиеся внимательно слушают учителя, фиксируют главные моменты смысловой части темы в тетради.
12	Беседа с классом	Учитель задает учащимся ряд вопросов для краткого обсуждения: Каковы были планы Хрущева, согласно новой программе партии? Насколько с вашей точки зрения они реальны? Каковы были основные идеи разрабатываемой при Хрущеве Конституции? Чем она отличалась от «сталинской» Конституции?	Учащиеся активно высказываются, отвечают на поставленные вопросы, участвуют в обсуждении.
13	Первичное закрепление полученных знаний.	Ученикам предлагается выполнить тест «Смена политического курса» в формате заданий ЕГЭ (Приложение 10).	Ученики выполняют тест.
14	Заключительная беседа	Учитель помогает ученикам сформулировать выводы по проделанной на занятии работе.	Ученики формулируют выводы.
15	Формулировка домашнего задания	Учитель формулирует домашнее задание.	Ученики записывают домашнее задание в дневник.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Из воспоминаний Булата Окуджавы. «Я был слепым романтиком»

…Произошёл взрыв. Открылись шлюзы, и накопления в искусстве получили возможность выразиться. Вот и я возник в то время. А прежде я был сталинистом, как и многие в моём поколении. Удивляться нечему. Сначала было подавление всякой возможности сомнения. Это вызывало страх.

Страх укоренился, создал новый тип человека. Мои родители были репрессированы. Но я считал, что они в чём-то виноваты, потому что наши замечательные чекисты не ошибаются. Я пережил два обыска, ночные аресты и, как многие тогда, жил под гнётом страха. К этому примешивалось желание быть человеком, верить, что происходящее — хорошо, что в нём есть свой резон. Хотелось верить — вот самое страшное. Я был слепым романтиком, типичным продуктом эпохи, и очень просто для себя объяснял зловещие факты, связанные с культом личности Сталина. Я считал, что всё происходящее — помимо него…

И вдруг — трагическая ломка. Но у меня она произошла очень быстро. Неожиданно выяснилось, что мои родители, которых я тайно любил, ни в чём не виноваты. Это уже был грандиозным подспорьем. Если так, то и всё остальное могло быть ошибкой. Я по-новому начал воспринимать и наш мир, и нашу жизнь, и наше будущее…

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Характеристика библиографического списка дополнительной литературы.

1. Емельянов Ю.В. «Хрущев. "Оттепель" или…». Автор – российский историк, кандидат исторических наук, автор более 200 исторических монографий и публикаций. В своей книге Емельянов дает оценку личности и деятельности Н. С. Хрущева, привлекая к своему исследованию множество исторических источников.
2. Млечин Л.М. «Как Брежнев сменил Хрущева. Тайная история дворцового переворота». В своей книге известный телеведущий Млечин описывает события периода отстранения Хрущева от власти. Он пытается дать разностороннюю оценку неоднозначной личности Хрущева. Он пытается перенести читателя в 50-60 гг. ХХ века благодаря увлекательному публицистическому стилю речи, буквально затягивающему в чтение.
3. Пирогов В.В. «Эпоха культа личности. От Сталина к Хрущеву. 1946-1964». В книге автор повествует о переломном моменте в истории СССР, связанным с восстановлением страны после Великой отечественной войны. Он описывает действия Сталинского и Хрущевского правительства на пути становления СССР как одного из лидеров на пути мирового прогресса.
4. Спицын Е. Ю. «Хрущевская слякоть. Советская держава в 1953-1964 годах». Спицын – российский педагог, автор лекций и учебников по курсу истории России. В своем труде он использует различные исторические исследования и точки зрения, а также архивные сведения. Спицын пытается ответить на проблемный вопрос о личности Первого секретаря: кто он - недалёкий простак, жадный до власти выскочка или бездарный руководитель? Автор приводит малоизвестные факты, которые будут во многом интересны тем, что всерьез увлекается периодом нахождения в власти Н.С. Хрущева.
5. Таубман У. «Хрущев». Автор – американский историк, проявляющий огромный интерес к истории СССР и крупным переменам в ее политическом строе. По его мнению, Хрущев был одним из тех представителей власти, при котором как раз произошли перемены такого рода. Работа над монографией продолжалась насколько лет, в течение которых Таубман проводил с современниками, лично знавшими Первого секретаря и не только и поднимал информацию из архивов.
6. Хрущев С.Н. «Никита Хрущев. Творец оттепели». Автор книги – сын Н. С. Хрущева. Он рассказывает об основных направлениях деятельности своего отца, о трудностях, возникавших на его пути, его победах и поражениях. Благодаря легкому и живому языку повествованию книга читается на одном дыхании. В книге можно найти обширную информацию о либерализации политической жизни, внешней политики и др.

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Опорный конспект лекции на тему «Разоблачение культа личности Сталина: кульминация правления Н. С. Хрущева».

Смерть Сталина и настроения в обществе.

Смерть Сталина на даче в Кунцево 5 марта 1953 г. Реакция со стороны советской и мировой общественности. Оценка личности Сталина, его вклад в политическое устройство СССР его значение в мировой истории.

Борьба за власть в Советском руководстве. Н. С. Хрущев.

Назначение Первым секретарем ЦК КПСС Н. С. Хрущева, председателем Совета Министров Г. М. Маленкова и министром внутренних дел Л. П. Берии. Арест Берии при помощи Жукова 26 июня 1953 г. Расстрел Берии. Разногласия по экономическим, социальным и политическим вопросам Хрущева и Маленкова. Отставка Маленкова 8 февраля 1955 г., назначение на его пост Н. А. Булганина. Создание «антипартийной группы». Исключение участников антипартийной группы из состава ЦК КПСС в июне 1957 г. Отрешение от должности министра обороны СССР Жукова в октябре 1957 г. Назначение Н. С. Хрущева на должность Председателя Совета Министров СССР → концентрация партийной и государственной власти в руках Хрущева.

ХХ Съезд КПСС и осуждение культа личности.

Бериевская амнистия. Осознание необходимости разоблачения культа личности Сталина. Вопрос об инициаторе выступления Хрущева с докладом. Подготовка антисталинского доклада. ХХ Съезд КПСС и выступление Хрущева с докладом «О культе личности и его последствиях» 25 февраля 1956 г. Основные идеи доклада.

Реабилитация жертв политических репрессий.

Масштабная кампания по реабилитации жертв политических репрессий 1956-1961 гг.

Реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций.

Курс на демократизацию политической сферы. Расширение прав союзных республик, деятельности советов и профсоюзов. Начало демократизации в КПСС и общественных организациях. Восстановление коллективного партийного руководства.

Новая Программа КПСС и проект Конституции СССР.

Объявление Хрущева о полной победе социализма в СССР на XXI Съезде КПСС в январе-феврале 1959 г. XXII Съезд КПСС в октябре 1961 г. Принятие новой программы партии о построении коммунизма к 1980 г. Принятие нового устава КПСС. Разработка новой Конституции СССР в 1962-1964 г. Основные положения Конституции. Реакция партийного аппарата на проведение реформ. Отстранение Хрущева от власти. Волюнтаризм и субъективизм. Назначение на высшие партийные и государственные посты Брежнева и Косыгина.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Внутриполитическая борьба после смерти Сталина

Таблица

Этап политической борьбы, даты	Действия Хрущева по укреплению власти	Результат
Первый этап (март-июнь 1953 г.)
Второй этап (июнь 1953 – февраль 1955 г.)
Третий этап (февраль 1955 г. – март 1958 г.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Из воспоминаний Микояна А. И.

«Так было. Размышления о минувшем».

Я пошел к Никите Сергеевичу и один на один стал ему рассказывать. Вот такова картина. Предстоит первый съезд без участия Сталина, после его смерти. Как мы должны себя повести на этом съезде касательно репрессированных сталинского периода? …надо когда-нибудь если не всей партии, то хотя бы делегатам первого съезда после смерти Сталина доложить о том, что было. Если мы этого не сделаем на этом съезде, а когда-нибудь и кто-нибудь это сделает, не дожидаясь другого съезда, все будут иметь законное основание считать нас полностью ответственными за происшедшие преступления. Мы несем какую-то ответственность, конечно. Но мы можем объяснить обстановку, в которой мы работали. Если мы это сделаем по собственной инициативе, расскажем честно правду делегатам съезда, то нам простят, простят ту ответственность, которую мы несем в той или иной степени. По крайней мере, скажут, что мы поступили честно, по собственной инициативе все рассказали и не были инициаторами этих черных дел. Мы свою честь отстоим, а если этого не сделаем, мы будем обесчещены.

Никита Сергеевич слушал внимательно. Я сказал, что предлагаю внести в Президиум предложение создать авторитетную комиссию, которая расследовала бы все документы МВД, Комитета госбезопасности и другие. Добросовестно разобралась бы во всех делах о репрессиях и подготовила бы доклад для съезда. Н.С. согласился с этим.

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Дневник Ф. Чуева «Чуев Ф. Сто сорок бесед с Молотовым».

– Говорят, идею развенчать Сталина подал Хрущеву Микоян.

– Я не исключаю этого, – согласился Молотов. – Хрущевцы могут этим гордиться. А коммунистам не подходит… Партию разделить на сельскую и промышленную – нелепо, безусловно.

<…>

– Микоян очень связан с Хрущевым. Я думаю, что он и настраивал Хрущева на самые крайние меры…

Хрущев и Микоян в свое время дошли до того, что пытались доказать, будто бы Сталин был агентом царской охранки. Но документов таких сфабриковать им не удалось. Возможно, они и на меня что-то пытались такое соорудить.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Мемуары Н. С. Хрущева «Время. Люди. Власть».

Если мы на съезде не скажем правду, то нас заставят через какое-то время сказать правду, и тогда мы будем не докладчиками, а подследственными, будем обвиняться в соучастии, поскольку прикрывали эти злоупотребления уже после смерти Сталина, когда уже все знали. [...] раз в жизни представляется момент, когда можно сознаться в содеянном. Это сознание может принести если не оправдание, то снисхождение. Таким моментом для нас является только XX съезд. Уже на XXI съезде этого сделать будет нельзя, если мы вообще хотим дожить до того времени, когда нас заставят держать ответ.

<…>

Не могу сейчас точно припомнить позицию Микояна. Кажется, Микоян не вел активной линии, но и не сдерживал процесса разоблачения несправедливости.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

Доклад Н. С. Хрущёва «О культе личности и его последствиях» XX съезду Коммунистической партии Советского Союза 25 февраля 1956 года.

Товарищи! В Отчетном докладе Центрального Комитета партии XX съезду, в ряде выступлений делегатов съезда, а также и раньше на Пленумах ЦК КПСС, немало говорилось о культе личности и его вредных последствиях.

После смерти Сталина Центральный Комитет партии стал строго и последовательно проводить курс на разъяснение недопустимости чуждого духу марксизма-ленинизма возвеличивания одной личности, превращения ее в какого-то сверхчеловека, обладающего сверхъестественными качествами, наподобие бога. <…>

Товарищи! Нам нужно решительно, раз и навсегда развенчать культ личности, сделать надлежащие выводы как в области идейно-теоретической, так и в области практической работы.

Для этого необходимо:

Во-первых, по-большевистски осудить и искоренить как чуждый духу марксизма-ленинизма и несовместимый с принципами партийного руководства и нормами партийной жизни культ личности, вести беспощадную борьбу против всех и всяческих попыток возродить его в той или иной форме.

Восстановить и последовательно проводить во всей нашей идеологической работе важнейшие положения учения марксизма-ленинизма о народе, как творце истории, создателе всех материальных и духовных богатств человечества, о решающей роли марксистской партии в революционной борьбе за преобразование общества, за победу коммунизма. <…>

Во-вторых, последовательно и настойчиво продолжать проводимую в последние годы Центральным Комитетом партии работу по строжайшему соблюдению во всех партийных организациях, сверху донизу, ленинских принципов партийного руководства и прежде всего высшего принципа — коллективности руководства, по соблюдению норм партийной жизни, закрепленных Уставом нашей партии, по развертыванию критики и самокритики.

В-третьих, полностью восстановить ленинские принципы советского социалистического демократизма, выраженные в Конституции Советского Союза, вести борьбу против произвола лиц, злоупотребляющих властью. Необходимо до конца исправить нарушения революционной социалистической законности, которые накопились за длительный период в результате отрицательных последствий культа личности. <…>

Да здравствует победоносное знамя нашей партии — ленинизм!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 9

11 класс

Тест на тему:

«Новое руководство страны. Смена политического курса».

1. Ниже приведён ряд терминов, понятий. Все они, кроме двух, относятся к периоду руководства Н.С. Хрущева (1953–1964 гг.).
   1. космонавт
   2. совнархозы
   3. развенчание культа личности
   4. съезд народных депутатов
   5. двадцатипятитысячник
   6. «оттепель»
2. Проводившийся с 1953 г. процесс восстановления в правах, восстановления утраченного доброго имени, отмены необоснованного обвинения невинно осуждённых в годы сталинских политических репрессий называется ____________.
3. Прочтите отрывок из воспоминаний и укажите фамилию автора.

«Я видел не только бесполезность, но и вред совмещения постов, и я даже ссылался: "Представьте моё положение, я критиковал Сталина за совмещение в одном лице двух таких ответственных постов в государстве и в партии, а теперь сам…" Выношу этот вопрос на суд историков. Сказалась моя слабость, а может быть, подтачивал меня внутренний червячок, ослабляя моё сопротивление. Ещё до того, как я стал Председателем Совета Министров СССР, Булганин внёс предложение назначить меня как первого секретаря ЦК КПСС Главнокомандующим вооружёнными силами. Тем более что в Президиуме ЦК военные вопросы, армия, вооружение относились к моей епархии. Это произошло без публикации в печати и было решено сугубо внутренним образом, на случай войны. Внутри вооружённых сил об этом известили высший командный состав».

1. Установите соответствие между процессами (явлениями, событиями) и фактами, относящимися к этим процессам (явлениям, событиям): к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРОЦЕСС (ЯВЛЕНИЕ, СОБЫТИЕ)	ФАКТ
А) объединение русских земель вокруг Москвы	1) учреждение Съезда народных депутатов
Б) подчинение церкви государству	2) битва на реке Сити
В) реформы 1860–1870-х гг.	3) создание Монастырского приказа
Г) хрущёвская «оттепель»	4) битва на реке Шелонь
	5) разоблачение культа личности И. В. Сталина
	6) создание губернских и уездных земских собраний

 

1. Расположите в хронологической последовательности исторические события.

1. установление во Франции якобинской диктатуры
2. арест и казнь Л.П. Берии
3. учреждение патриаршества на Руси

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы

 

1. Мединский В. Р., Торкунов А. В.История. История России. 1945 год — начало XXI века : 11-й класс : базовый уровень : учебник / В. Р. Мединский, А. В. Торкунов. — 3-е изд., обновл. — Москва : Просвещение, 2024. — 447, [1] с.
2. Емельянов Ю.В. Хрущев. "Оттепель" или... . — М.: Академический проект, 2018. — 675 с.
3. Зиновьев М. А. Очерки методики преподавания истории / Под ред. действ. чл. АПН РСФРС С. Д. Сказкина ; Акад. пед. наук РСФСР. Ин-т методов обучения. - Москва : Изд-во Акад. Пед. наук РСФСР, 1955. - 184 с.
4. Таубман У. Хрущев / Уильям Таубман ; [пер. с англ. Наталии Холмогоровой]. - [2-е изд.]. - Москва : Молодая гвардия, 2008. – 850 с.
5. Млечин Л. М. Как Брежнев сменил Хрущева: тайная история дворцового переворота / Леонид Млечин. - Москва : Аргументы недели, 2019.
6. Пирогов В.В.. Эпоха культа личности. От Сталина к Хрущеву. 1946-1964 : / В. В. Пирогов. - Москва : Вече, 2019. - 318, [1] с.
7. Спицын Е.Ю. Хрущевская слякоть. Советская держава в 1953-1964 годах. – Москва : Концептуал, 2019. – 592 с.
8. Хрущев С.Н. Никита Хрущев. Творец оттепели / С. Н. Хрущев. - Москва : Вече, cop. 2017. - 575 с.
9. Микоян А. И. Так было. Размышления о минувшем. – М.: Центрполиграф, 2014. – 45 с.
10. Хрущев Н.С. Время. Люди. Власть. (Воспоминания). В 4 книгах. Москва, Информационно-издательская компания "Московские Новости", 1999.
11. Чуев Ф. Сто сорок бесед с Молотовым: Из дневника Ф. Чуева / М.: ТЕРРА, 1991. – 623 с.
12. Образовательный портал Сдам ГИА: Решу ЕГЭ [Электронный ресурс] / https://hist-ege.sdamgia.ru / (дата обращения 06.04.26).