Использование онлайн-конструктора «Фабрика кроссвордов» для организации контроля, взаимоконтроля и самоконтроля на уроках истории

Автор: Никишева Елена Геннадьевна

Организация: МОУ «СОШ №2 им. В.И.Захарова»

Населенный пункт: г.Новодвинск

Аннотация

В статье описан опыт применения бесплатного онлайн-сервиса «Фабрика кроссвордов» на трёх уровнях учебной деятельности: контроль (учитель → ученик), взаимоконтроль (ученик ↔ ученик) и самоконтроль (ученик → сам себя). Показано, как составление кроссвордов превращает ученика из пассивного исполнителя в автора контрольно-измерительных материалов. Приведены примеры для курса истории России (эпоха Петра I). Представлены данные о повышении качества запоминания терминов и экономии времени учителя.

 

 

Введение

ФГОС основного общего образования требует от учителя формирования у школьников универсальных учебных действий, в том числе контрольно-оценочной самостоятельности. Традиционный кроссворд на уроке -это чаще всего задание «реши готовое». Однако современные онлайн-инструменты позволяют перевернуть эту логику: ученик сам составляет кроссворд, становясь разработчиком учебного материала.

В данной работе представлена методическая разработка на основе сервиса «Фабрика кроссвордов». Выбор обусловлен его доступностью (бесплатный, без регистрации для учеников), интуитивным интерфейсом и возможностью автоматической проверки ответов.

 

Основная часть. Три уровня работы с «Фабрикой кроссвордов»

 

Уровень 1. Контроль (учитель → ученик)

Что делает учитель:
Создаёт кроссворд на «Фабрике кроссвордов» (вводит слова и вопросы, генерирует сетку, получает ссылку).

Пример (тема «Эпоха Петра I: реформы и понятия»):
Учитель включает в кроссворд термины: рекрут, Сенат, коллегия, ландтаг, фискал, подушная подать, ассамблея, Кунсткамера.

Варианты использования на уроке:

Стартовый контроль (5–7 минут в начале урока для актуализации знаний).

Финальный тест для быстрой проверки усвоения ключевых терминов.

Домашнее задание - ссылка публикуется в электронном дневнике (ученик решает кроссворд онлайн, сервис автоматически проверяет ответы).

Результат: учитель за минуты получает объективную картину усвоения понятийного аппарата.

Уровень 2. Взаимоконтроль (ученик ↔ ученик)

Что делают ученики (работа в парах или группах):

1. Отбирают 10-15 ключевых понятий по теме.
2. Формулируют вопросы-определения (например, «Государственный орган, заменивший приказы при Петре I» → коллегия).
3. Заходят на «Фабрику кроссвордов», вводят слова и вопросы, нажимают «Создать кроссворд» и получают ссылку.
4. Обмениваются ссылками с другой группой и решают кроссворд соседей.
5. Дают обратную связь: «Вопрос про боярскую думу был неточным, потому что этот орган существовал и до Петра I».

Пример обратной связи из реальной практики (7 класс):

Одна группа написала вопрос: «Высший орган управления при Петре I». Ответ был задуман «Сенат», но правильным мог оказаться и «Кабинет» или «Верховный тайный совет». Другая группа указала на эту неоднозначность- и авторы переформулировали вопрос в «Орган, созданный в 1711 году вместо Боярской думы».

Результат: формируется умение работать в команде, аргументировать, оценивать качество заданий.

Уровень 3. Самоконтроль (ученик → сам себя)

Что делает ученик индивидуально:
В качестве домашнего задания создаёт персональный кроссворд по своему конспекту урока.

Инструкция для ученика:

«Создайте на "Фабрике кроссвордов" кроссворд из 10 терминов по сегодняшней теме. Сохраните ссылку. Через 3 дня решите этот же кроссворд без подсказок. Те термины, которые вы не вспомнили, — выпишите отдельно и повторите».

Что даёт этот уровень:

- изучение материала, выделение главного;

- самодиагностика пробелов (неверно составленный вопрос- это непонимание термина);

- развитие рефлексии.

Результат: ученик учится оценивать собственное знание, а учитель получает банк ученических кроссвордов для итогового повторения.

 

 

 

 

Отличительные особенности и инновационные признаки методики

1. Трансформация роли ученика

Из пассивного «отгадывателя» он превращается в автора КИМ (контрольно-измерительных материалов). Это требует более глубокого погружения в тему, чем обычное заучивание.

1. Формирование метапредметных навыков
   -структурирование информации;
   -письменная формулировка мыслей (составление чётких вопросов);
   -работа в команде и корректная обратная связь.
2. Дифференцированный подход
   Учитель может варьировать сложность:
   -минимальный уровень (8 терминов с простыми вопросами);
   -продвинутый (20 терминов, включая даты, персоналии, географические названия).
3. Автоматизация проверки

«Фабрика кроссвордов» автоматически проверяет ответы (регистр не учитывается). Учитель экономит время на рутинной проверке и может сразу разобрать ошибки.

1. Бесплатность и доступность

Сервис не требует регистрации для учеников, работает на любом устройстве с браузером.

 

 

Практическая значимость

 

 

1. Повышение качества запоминания

Анкетирование 7-8 классов показало: 73% учеников согласились, что при составлении вопросов термины запоминаются лучше, чем при механическом заучивании. Комментарий ученика: «Когда сам придумываешь вопрос, уже не можешь ошибиться в ответе».

1. Инструмент для повторения

Учитель сохраняет ссылки на лучшие ученические кроссворды. К концу четверти накапливается банк из 20-30 кроссвордов по разным темам- готовый ресурс для подготовки к контрольной работе.

1. Экономия времени учителя

- Не нужно придумывать десятки вариантов вопросов.
- Проверка автоматизирована.
- Ученические кроссворды можно использовать в следующих годах.

 

 

 

 

 

Заключение

 

Использование «Фабрики кроссвордов» на трёх уровнях (контроль → взаимоконтроль → самоконтроль) позволяет:

-повысить учебную мотивацию за счёт нестандартной формы работы;

-сформировать у учащихся навыки самооценки и взаимооценки;

-перевести ученика из объекта контроля в субъекта собственной учебной деятельности.

Методика легко масштабируется на любой предмет. Рекомендуется к использованию в 5-11 классах.

 

 

Список литературы:

1. Сервис «Фабрика кроссвордов»: //https://puzzlecup.com/crossword-ru//
2. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. -М.: Академия, 2021.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Минпросвещения РФ № 287 от 31.05.2021).