Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формирование УУД

1. Организационный этап

Приветствие учащихся, демонстрация изображений на экране (Земля, ракета, портрет Ю. Гагарина, портрет П.И. Беляева, карта Вологодской области, календарь на 2026 год). Формулировка вопроса: «Как связаны между собой эти изображения? Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке?» Организация мини-дискуссии учащихся. По итогам обсуждения формулировка точной темы урока «65 лет полета Ю.А. Гагарина в космос. Россия – великая космическая держава» (2 мин).

Мотивационная игра-пазл «1, 2, 3… Поехали!». Класс делится на 3 группы. Каждая получает задание, решение которого позволит сложить общий пазл и понять, как стал возможным полет человека в космос. Задача группы – ответить, что должно было быть создано человечеством в том или ином направлении, чтобы полет Гагарина состоялся. Предлагаемые направления:

1) знания

2) материалы, технологии

3) умения

Учитель обобщает сказанное учащимися, подводит их к выводу о том, что к 12 апреля 1961 г. все составляющие пазла точно сложились, что и позволило Советскому Союзу первому в мире осуществить полет человека в космос. Этот полет показал мощь российской науки, техники и технологий, а также доказал, что покорение человеком космоса возможным.

Рассматривают изображения, выдвигают предположения о их смысловой связи, дают варианты темы урока, обсуждают предложенные варианты, делают вывод о связи темы урока с полетом первого человека в космос, началом эры пилотируемой космонавтики, открытии путей в космос для других людей, в т.ч. для представителей Вологодчины и о юбилее эпохального полета Ю. Гагарина в 2026 году.

Учащиеся работают в группах, ведут коллективное обсуждение, выдвигают гипотезы, предположения, обсуждают варианты, формируют итоговый перечень элементов по своему направлению (заданию пазла). Затем каждая группа озвучивает список.

1) Знания. Для организации полета человека в космос нужны знания в области физики (орбита, траектория, сила тяжести, сопротивление материалов), аэродинамике, баллистике, материаловедения, электронике и управлении механизмами и машинами, знания в сфере жизнеобеспечения и безопасности человека и др.
2) Материалы и технологии. Учащиеся приходят к выводу, что для полета человека в космос должны быть созданы ракета-носитель и мощные двигатели, топливные системы, прочные материалы корпуса, системы жизнеобеспечения (поддержание давления, кислорода, температуры, очистки воздуха), защиты от перегрузок, теплозащиты, системы связи, системы навигации и ориентации в пространстве и др.
3) Умения и навыки. Учащиеся приходят к выводу, что для полета человека в космос нужны физические тренировки, развитие навыков выносливости, стрессоустойчивости, умения быстро принимать решения, работать с формулами, проводить измерения, находить ошибки, проектировать и тестировать, создавать модели, работать в команде, распределять роли и др.

Познавательные УУД: умение анализировать информационные источники, выдвигать гипотезы и предположения, анализировать информацию, умение выявлять причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД: умение участвовать в учебном диалоге, выражать собственное мнение, представлять результаты в структурированной форме.

Регулятивные УУД: умение рефлексировать, корректировать деятельность в процессе обсуждения

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Учитель задает вопрос: «Почему полет Ю. Гагарина в космос 12 апреля 1961 г. называют эпохальным?»

Учитель предлагает и помогает учащимся сформулировать цель урока: «Узнать, каким был полет Гагарина, как он изменил мир и почему Россия стала великой космической державой». Формулирует задачи урока:

1) изучить, как проходил полет Ю. Гагарина в космос

2) рассмотреть, как повлиял успешный полет Гагарина на общество и развитие российской космонавтики

3) узнать, как представители Вологодчины включились в исследование космоса и познакомиться с биографией П.И. Беляева

4) понять, как Россия сегодня работает в космосе и сохраняет статус великой космической державы

Учащиеся дают варианты ответа, приходят к выводу о том, что полет Гагарина открыл новую, космическую эру в развитии человечества.

Учащиеся предлагают варианты формулировки цели и задач урока.

Познавательные УУД: умение выявлять причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД: умение участвовать в учебном диалоге.

Регулятивные УУД: ставить учебные задачи в групповой и индивидуальной работе.

3. Актуализация знаний

Учитель задает учащимся вопросы для актуализации фоновых знаний об историческом дне полета Ю. Гагарина в космос (5 мин):

В каком году и в какую дату Гагарин совершил свой полет в космос?

С какого космодрома был старт корабля Гагарина? Где он находится? (Учитель уточняет, что корабль стартовал с площадки №1 Научно-исследовательского испытательного полигона № 5 в Тюра-Там, после 12 апреля 1961 года это место стали называть космодромом Байконур, а площадку № 1 – «Гагаринским стартом»)

Каким был позывной Юрия Гагарина?

Кто был главным конструктором пилотируемого космического корабля, на котором Гагарин полетел в космос?

Как назывался корабль, на котором Гагарин совершил свой исторических полет?

Кто был основным дублером Гагарина в день полета в космос?

Учитель обобщает фоновые знания учащихся, предлагает подробнее узнать о том, как происходил полет Гагарина 12 апреля 1961 года.

Учащиеся дают ответы:

1961 г., 12 апреля

Байконур, Казахстан

Кедр

Сергей Павлович Королев

Восток-1

Герман Титов

Познавательные УУД: умение анализировать информационные источники.

Коммуникативные УУД: умение участвовать в учебном диалоге.

Регулятивные УУД: умение оценивать результаты.

4. Первичное усвоение новых знаний

Учитель предлагает детям обучающую игру «Хронограф». Задача учащихся – используя тетрадные листы, восстановить хронологию полета Гагарина 12 апреля 1961 г.

Дети делятся на три группы. Им выдаются карточки, на которых написано время. Предлагается QR-код, ведущий на страницу «Учительской газеты», где размещена статья Т. Астапенковой «Как это было 12 апреля 1961 года: поминутная хроника Роскосмоса о величайшем дне человечества». Используя материал статьи и карточки, учащиеся должны последовательно восстановить, что делал Гагарин в день полета в космос от подъема до приезда на стартовую площадку и от старта до приземления.

Перед началом проверки задания учитель открывает в интернете страницу ««Самый волнительный день» (аудиохроника апреля 1961 года) (https://retroportal.ru/gagarin_12_04_1961.shtml)

По мере зачитывания хроники учащимися учитель делает остановки, включает аудиоотрывки, чтобы учащиеся могли из первых уст (из аудиозаписей воспоминаний Гагарина) ощутить атмосферу этого исторического дня:

1. Гагарин рассказывает об утре 12 апреля и предстартовой подготовке (8:50)

2. Воспоминания участников запуска 12 апреля 1961 года (9:02)
3. Гагарин вспоминает о моменте старта (9:07)

4. Фрагмент спецвыпуска «Последних известий» и рассказ Левитана о полете Гагарина (10:02)

Учитель задает вопросы: что почувствовали учащиеся, познакомившись с тем, как проходил первый полет в космос? Долго ли длился полет? Стоил ли он той долгой и тщательной работы, которая была проведена до запуска корабля с человеком в космос?

Учитель подводит детей к формулировке выводов о том, что для эпохального прорыва человечества в космос потребовался упорный многолетний труд многих людей. И так бывает не только при освоении космоса.

Учитель: «Усилия российских ученых, исследователей, конструкторов по изучению космоса и развитию космических технологий продолжаются. Открыв эру пилотируемой космонавтики, Россия и сегодня, спустя 65 лет остается одним из лидеров космической гонки». Учащимся предлагается к просмотру ролик Вологодской области «Российские космические достижения» (https://vkvideo.ru/video-24699245_456249650)

Учитель проводит блиц-опрос «Какие важные вехи и достижения российской космонавтики после 1965 г. вы запомнили из фильма?»

Учитель подводит учащихся к выводу: «Что можно сказать о роли России в изучении и освоении космоса?»

Учитель формулирует новый вопрос: «А как Вологодская область участвует в развитии космонавтики?

Учитель показывает учащимся портрет космонавта П.И. Беляева. «Кто это?»

Учитель проводит блиц-викторину по биографии П.И. Беляева

Какое из утверждений верное:

1. Откуда родом П.И. Беляев:

А) дер. Панаева Свердловской области

Б) г. Санкт-Петербург

В) дер. Челищево Вологодской области

2. Почему зачисление П.И. Беляева в отряд космонавтов задерживалось:

А) на момент зачисления он почти достиг предельного возраста для кандидатов в космонавты в 35 лет

Б) у него не было гражданства СССР

В) у П.И. Беляева был вздорный характер, могу не ужиться с командой

3. П.И. Беляев стал:

А) космонавтом первого отряда космонавтов СССР

Б) участником первой экспедиции на Луну

В) командиром космического корабля «Восход-2»

4. В каком году состоялся полет «Восхода-2», где П.И. Беляев стал командиром?

А) 1963

Б) 1965

В) 1972

5. Вклад П.И. Беляева в космонавтику состоит в том, что он:

А) первым вышел в открытый космос

Б) руководил выходом в открытый космос Алексея Леонова

В) провел первый сеанс космической видеосвязи с Землей

6. Когда скончался П.И. Беляев:

А) в глубокой старости, достигнув возраста 90 лет

Б) сразу после полета в космос в 1965 г.

В) в возрасте 45 лет после операции

7. Где похоронен П.И. Беляев:

А) на одном из кладбищ Вологды

Б) на Новодевичьем кладбище Москвы

В) на родине в дер. Челищево

После викторины учитель предлагает одному из учащихся обобщить биографическую справку о П.И. Беляеве

Учитель предлагает учащимся сформулировать итоговые выводы по изученному материалу

Учащиеся восстанавливают картину дня первого полета Гагарина в космос:

3:30 – подъем, завтрак

6:50 – автобус с космонавтами прибыл на стартовый комплекс

7:10 – Гагарин с позывным «Кедр» вышел на связь, проверил скафандр

7:30 – проверка самочувствия

8:10 – объявлена 50-минутная готовность к полету

8:30 – Титов снимает скафандр, решено, что летит Гагарин

8:50 – Оборудование к старту готово

9:00 – получены последние предполетные медицинские данные Гагарина

9:06 – объявлена минутная готовность

9:07 – Чекунов объявляет «Есть подъем», Гагарин говорит «Поехали!»

9:18 – корабль с Гагариным отделился от третьей ступени ракеты-носителя и вышел на орбиту вокруг Земли

9:40 – Гагарин поел, попил, показал, что в хорошей физической форме

9:57 – первое официальное сообщение о запуске в космос человека

10:25 – корабль пошел на спуск

10:55 – Гагарин коснулся земли после катапультирования

После выполнения задания команды по очереди зачитывают хронику полета Гагарина

Учащиеся делятся своими чувствами, пытаются их осмыслить, выразить словами. Осмысляют краткость полета и необходимость длительной и тщательной его подготовки, чтобы все прошло без аварий и не закончилось гибелью человека. Делают вывод о том, что только упорным и качественным трудом многих людей может быть создана основа для эпохального прорыва. И это касается не только космоса.

Дети смотрят ролик, делают в тетради краткий конспект достижений российской космонавтики за последние 65 лет.

Учащиеся называют факты, упоминавшиеся в ролике о российской космической отрасли:

- 60 астрономических обсерваторий

- 4 космодрома

- ядерный буксир «Зевс»

- новый космодром «Восточный»

- новая ракета-атлет «Ангара»

- строительство своей независимой орбитальной станции

- разрабатываются жилые модули, новые системы жизнеобеспечения

Учащиеся формулируют вывод: «Россия – великая космическая держава. Открыв для человечества эру пилотируемой космонавтики, наша страна продолжает развивать космические технологии, участвовать в освоении космоса, двигать вперед космическую науку и практику изучения космоса».

Учащиеся высказывают предположения.

Учащиеся дают варианты ответа.

Правильный – космонавт П.И. Беляев

Учащиеся отвечают на вопросы викторины и фиксируют в тетради правильные ответы

Правильный ответ: дер. Челищево Вологодской области

Правильный ответ: у П.И. Беляева был вздорный – командир космического корабля «Восход-2»

Правильный ответ: на момент зачисления он почти достиг предельного возраста для кандидатов в космонавты в 35 лет

Правильный ответ: был командиром космического корабля «Восход»

Правильный ответ: 1965

Правильный ответ: руководил выходом в открытый космос Алексея Леонова, а потом, при отказе системы ориентации, взял на себя управление и посадил спускаемый аппарат на Землю.

Правильный ответ:

В возрасте 45 лет после операции

Правильный ответ: на Новодевичьем кладбище Москвы

После викторины один из учащихся обобщает полученные знания о биографии П.И. Беляева, космонавта с Вологодчины

Выводы учащихся по материалу: вклад России в освоение космоса огромен. Страна победила в космической гонке 1960-х годов, т.к. первой сумела отправить человека в космос. Это был Гагарин. Его полет состоялся в 1961 г. После эпохального полета у многих людей возник интерес к исследованию космоса. На волне энтузиазма достижения СССР в космосе продолжились: советский космонавт первым вышел в открытый космос (Г. Титов), СССР первой отправила в космос женщину. За время, прошедшее с первого полета Гагарина в космос, космическая индустрия страны стала масштабной. В стране создано несколько космодромов, вводятся в строй новые (Восточный). Строятся новые космические корабли (Зевс, Ангара). Создана школа подготовки космонавтов. Одним из выдающихся космонавтов страны стал уроженец Вологодской области П.И. Беляев

Познавательные УУД: умение анализировать информационные источники, умение выявлять причинно-следственные связи, умение работать с информацией из различных источников, умение формулировать выводы.

Коммуникативные УУД: умение работать в малых группах, умение участвовать в учебном диалоге, умение учитывать разные мнения, умение аргументированно выражать собственную позицию, умение представлять результаты в структурированной форме.

Регулятивные УУД: умение ставить учебные задачи в групповой и индивидуальной работе, умение планировать пути решения учебных задач, умение корректировать деятельность в процессе обсуждени, умение оценивать результаты, умение рефлексировать.

5. Первичная проверка понимания

Учитель проводит блиц-опрос учащихся и предлагает им ответить на вопрос, почему Россия по праву считается великой космической державой. Каждый следующий учащийся не должен повторять мысль предшественника, добавить к ответам что-то свое

Учащиеся отвечают на вопрос, почему Россия по праву считается великой космической державой, не повторяя мысль предшественника

Познавательные УУД: умение формулировать выводы.

Коммуникативные УУД: аргументированно выражать собственную позицию.
Регулятивные УУД: оценивать результаты.

6. Первичное закрепление

Учитель проводит первичное закрепление материала темы в виде игры «Космическая орбиты»: на доске фиксируется 2 фамилии (Гагарин, Беляев) – это планеты. Учащимся предлагается 7 слов и задание – вспомнить, какие из этих слов связаны с каждым из космонавтов и сделать из них орбиты вокруг их фамилий.

Учащиеся работают устно, формируют правильные «орбиты»:

Гагарин – Восток-1, позывной «Кедр». «Поехали!», Титов

Беляев – Восход, Челыщево, Леонов

Познавательные УУД: умение выявлять причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД: умение участвовать в учебном диалоге.

Регулятивные УУД: умение планировать пути решения учебных задач.

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Учитель предлагает написать эссе, представив себя Юрием Гагариным и описав свои чувства и впечатления от первого полета в космос. Объем 1 стр.

Учащиеся делают запись о задании в дневнике

Познавательные УУД: умение формулировать выводы.

Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения.

Регулятивные УУД: умение рефлексировать.

8. Рефлексия (подведение итогов занятия)

По итогам занятия учащимся устно предлагается сделать выводы о роли России в космических исследованиях и достижениях

Учащиеся по очереди формулируют выводы, опираясь на конспект занятия. Демонстрируют понимание того, что, вступив в космическую гонку и первой отправив человека в космос, Россия надолго стала мировым лидеров в сфере космонавтики и продолжает расти в ней сейчас.

Познавательные УУД: умение формулировать выводы.

Коммуникативные УУД: умение участвовать в учебном диалоге.

Регулятивные УУД: умение рефлексировать.