Разработка урока истории в 5 классе по теме: «Возникновение древнегреческого государства»

Автор: Рахимзянов Фирдинанд Фаргатович

Организация: МБОУ «Нижнеметескинская СОШ им. Д.Г. Хакимова»

Населенный пункт: с. Нижние Метески

Тип урока: урок открытия новых знаний

Продолжительность: 45 минут

Цели и задачи урока

Образовательные:

• Сформировать у учащихся представление о природно-географических условиях Древней Греции и их влиянии на занятия населения
• Познакомить с этапами возникновения древнегреческой государственности (крито-микенский период, «тёмные века»), полисным строем
• Обеспечить усвоение новых понятий: полис, колонизация, демос, аристократия, метрополия

Развивающие:

• Развивать умение работать с исторической картой, анализировать текстовые и иллюстративные источники
• Формировать навыки смыслового чтения, выделения главного, составления опорного конспекта
• Развивать познавательный интерес через использование элементов проблемного обучения

Воспитательные:

• Воспитывать уважение к истории и культуре другого народа
• Формировать умение работать в парах и группах

 

Планируемые результаты

Предметные:
Учащиеся называют хронологические рамки возникновения первых государств в Греции, показывают на карте основные географические объекты, характеризуют полис как форму организации общества.

Метапредметные:
Регулятивные – ставят учебную задачу, планируют свою деятельность; познавательные – извлекают информацию из разных источников; коммуникативные – аргументируют свою позицию.

Личностные:
Проявляют интерес к истории древних цивилизаций, осознают значение культурного наследия Древней Греции.

 

Оборудование и материалы

• Карта «Древняя Греция (до V в. до н.э.)»
• Учебник (любая линия, рекомендованная для 5 класса, например, Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. «История Древнего мира»)
• Раздаточный материал: отрывок из поэмы Гомера «Одиссея» (о Кикладах), таблица «Сравнение природных условий Египта и Греции»
• Презентация (слайды с изображениями Крита, Микен, керамики геометрического стиля, греческого корабля)
• Карточки с терминами для игры

 

Ход урока

1. Организационный момент (2 минуты)

Учитель: Здравствуйте, ребята! Проверьте свою готовность к уроку: на партах должны быть учебник, тетрадь, дневник и письменные принадлежности. Настроимся на интересную работу. Как вы думаете, что может объединять такие слова: «олимпийские игры», «театр», «демократия», «мифы о Геракле»? (Ученики отвечают, учитель подводит к теме – Древняя Греция.)

2. Мотивационно-целевой этап (5 минут)

Учитель: Сегодня мы начинаем изучение нового раздела – «Древняя Греция». Посмотрите на экран. (Слайд 1: изображение греческого храма, вазы с чернофигурной росписью, карта Балканского полуострова.)

Что вы уже знаете об этой стране? (Возможные ответы: там жили мифические герои, боги на Олимпе, изобрели олимпийские игры.) Молодцы! А задумывались ли вы, когда и как появились первые государства на греческой земле? Была ли Греция всегда единой страной? На эти вопросы мы ответим сегодня.

Учитель формулирует тему и записывает её на доске (учащиеся записывают в тетрадь):

«Возникновение древнегреческого государства»

Учитель: Предлагаю вам определить, что мы должны сегодня узнать. (Побуждает детей сформулировать задачи: узнать о природе Греции, о первых государствах – на Крите и в Микенах, о том, что такое полис.) Замечательно. В конце урока вы сами оцените, достигли ли мы целей.

3. Актуализация опорных знаний (5 минут)

Учитель: Прежде чем говорить о Греции, вспомним, что такое государство вообще. Давайте проведём небольшую разминку. Я называю признак, а вы хлопаете в ладоши, если он относится к государству, и топаете, если не относится.

(Признаки: наличие границ, один человек – сам за себя, единые законы, каждый сам выбирает себе правила, сбор налогов, армия, отсутствие письменности, столица.)

Учитель: Верно. А какие древние государства вы уже изучали? (Египет, Двуречье, Индию, Китай.) Чем государство отличается от первобытного общества? (Появляются законы, правитель, налоги, письменность, города.)

4. Изучение нового материала (25 минут)

4.1. Географические условия и их влияние (7 минут)

Работа с картой.
Учитель показывает на настенной карте Балканский полуостров, остров Крит, малоазиатское побережье, Эгейское и Ионическое моря.

Учитель: Откройте карту в атласе или учебнике (с. ___). Найдите Грецию. Что вы можете сказать о её расположении? (Омывается морями, много островов, гористая местность.) Верно. Запишем в тетрадь основные особенности:

1. Южная часть Балканского полуострова
2. Береговая линия сильно изрезана, много удобных бухт
3. Горы занимают ¾ территории, мало плодородных земель
4. Климат – мягкий, средиземноморский

Учитель: Как такие условия могли повлиять на занятия греков? Поработайте в парах: обсудите 1 минуту и приведите 2-3 предположения. (Выслушиваются ответы: развито мореплавание, торговля, выращивают виноград и оливки, разводят овец и коз, земледелие – трудно, приходится строить террасы на склонах.)

Учитель: В отличие от великих речных цивилизаций (Египет – Нил, Двуречье – Тигр и Евфрат), в Греции нет крупных полноводных рек. Главные богатства – море и камень. Но именно в такой природной среде родилась удивительная культура, подарившая миру науку, искусство и демократию.

Фронтальный опрос: «Сравните природные условия Египта и Греции. Где было легче заниматься земледелием? Почему?»

4.2. Древнейшие государства Греции: Крит и Микены (8 минут)

Учитель: Самые первые государства на территории Греции возникли около 2000 года до н.э. на острове Крит и в городе Микены (на юге Балканского полуострова). Откроем учебник на странице ___ и посмотрим на карту – найдём эти места.

Рассказ учителя с элементами беседы:

Критская (минойская) цивилизация.
Представьте: остров в Эгейском море, процветающее царство. Дворцы критских царей были настоящими лабиринтами – множество комнат, коридоров, кладовых. Самый знаменитый – Кносский дворец. (Слайд: реконструкция Кносского дворца.) Легенды связывают его с мифом о Тесее и Минотавре. Критяне были искусными мореходами, их флот господствовал на море. Однако около 1450 года до н.э. Крит пострадал от извержения вулкана на острове Санторин и последующего вторжения с материка.

Микенская цивилизация.
На юге Балканского полуострова возвышались мощные каменные стены Микен. Греки-ахейцы построили крепости, которые поражают своими размерами. (Слайд: Львиные ворота в Микенах.) Этот период описывается в поэмах Гомера «Илиада» и «Одиссея». Примерно в XII веке до н.э. микенские царства пришли в упадок – учёные спорят о причинах (вторжение дорийских племён, внутренние распри). Наступает период, который называют «тёмными веками» (XI–IX вв. до н.э.) – снижается уровень жизни, исчезает письменность.

Задание для учащихся: Записать в тетради даты:
2000 г. до н.э. – возникновение первых государств на Крите и в Микенах
XII–IX вв. до н.э. – «тёмные века»

Вопрос на внимание: Почему этот период назвали «тёмным»? (Мало источников, утрачены многие достижения.)

4.3. Возникновение полисов – греческих городов-государств (10 минут)

Учитель: После «тёмных веков» (с VIII века до н.э.) в Греции начинается новый расцвет. Возникают небольшие независимые города-государства – полисы. Самые известные из них – Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет.

Работа с понятием:
Запишем определение: Полис – это город-государство, включающее сам город и прилегающую сельскую местность, с собственными законами, войском, монетой и органами управления.

Учитель: Представьте, что в Греции не было единого царя, как в Египте. Каждый полис – словно маленькая самостоятельная страна. Жители полиса делились на граждан (мужчин, участвовавших в управлении) и неграждан – рабов, женщин, чужеземцев. Аристократия – знать, демос – простой народ. Именно внутри полисов возникла идея народовластия – демократии (позже, в V веке до н.э., в Афинах установится демократическое устройство). Но об этом мы поговорим на следующих уроках.

Проблемный вопрос: Как вы думаете, что было главным в жизни грека-гражданина? (Защита своего полиса, участие в собраниях, уважение к законам.)

5. Физкультминутка (2 минуты)

Учитель: В Древней Греции большое внимание уделяли физическому развитию. Давайте проведем небольшую разминку в «греческом стиле».

• Плавно поднимаем руки вверх – изображаем волну Эгейского моря.
• Поворачиваем корпус в стороны – «греки смотрят на свои колонии».
• Делаем выпады – «бегуны на олимпийском стадионе».
• Глубокий вдох – вдыхаем аромат оливковых рощ.

Спасибо, продолжаем работу.

6. Первичное закрепление (6 минут)

Учитель: Давайте проверим, что вы запомнили. Выполним несколько заданий.

Задание 1. «Терминологический диктант» (по вариантам в парах)
На столах карточки, нужно стрелкой соединить термин и его определение (взаимопроверка по образцу на слайде).

Слова для соединения:

1. Полис – А. Простой народ в Греции
2. Демос – Б. Город-государство
3. Аристократия – В. Город, основавший колонию
4. Метрополия – Г. Родовая знать
   *(Ответы: 1-Б, 2-А, 3-Г, 4-В)*

Задание 2. «Лента времени»
На индивидуальных листочках указаны даты: 2000 г. до н.э., XII в. до н.э., VIII в. до н.э. Запишите, какое событие с какой датой связано. (Проверка устно.)

7. Рефлексия (3 минуты)

Учитель: Вернёмся к задачам, которые мы ставили в начале урока. Достигли ли мы их? (Учитель вместе с детьми проговаривает: узнали о природе, о государствах Крит и Микены, о полисах.)

Приём «Незаконченное предложение»:

• Сегодня на уроке я узнал…
• Самым интересным было…
• Я столкнулся с трудностью, когда…
• Я могу объяснить своему другу, что такое полис, потому что…

Самооценка: Поднимите зелёную карточку, если вы активно работали и всё поняли, жёлтую – если были ошибки, красную – если ничего не запомнили и требуется помощь.

8. Домашнее задание (2 минуты)

Базовый уровень:
Прочитать параграф учебника по теме «Возникновение древнегреческого государства». Выучить определения понятий (полис, демос, аристократия). На контурной карте отметить остров Крит, города Микены, Афины, Спарту, а также области – Аттику и Лаконию.

Творческое задание (по выбору):

1. Нарисовать рисунок «Греческий полис глазами жителя» (например, афинянина или спартанца).
2. Составить синквейн на тему «Полис» или «Микены».
3. Найти в Интернете или дополнительной литературе информацию о том, как назывались монеты в разных греческих полисах, и подготовить сообщение на 2-3 минуты.

 

Список литературы для учителя (основной и дополнительный)

1. Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История Древнего мира. 5 класс. – М.: Просвещение, 2023. – § 24–26 (в зависимости от издания).
2. Андреев Ю.В. Цена свободы и гармонии. Несколько штрихов к портрету греческой цивилизации. – СПб.: Алетейя, 2018.
3. История Древней Греции / Под ред. В.И. Кузищина. – М.: Высшая школа, 2009. – Глава 2 «Эгейская цивилизация», глава 4 «Гомеровский период и становление полиса».
4. Методическое пособие к учебнику «История Древнего мира» 5 класс / Годер Г.И. – М.: Просвещение, 2022.
5. Атлас «История Древнего мира». 5 класс. – Любое издание (Дрофа, Просвещение и др.).
6. Электронные ресурсы:
   • Портал «Археология.ру» – раздел «Эгейский мир»
   • Коллекция карт на сайте «Historic.ru»
   • Видеолекции И.Е. Сурикова на портале ПостНаука (темы: «Греческий полис», «Великая греческая колонизация»).