Линии 1–2. Картина мира в фактах и понятиях

Линия 3. Историческое мышление.

Линии 4–5. Нравственное гражданско-патриотическое и культурное самоопределение

Сформировать представление о понятиях «дворцовые перевороты», «верховники», «фаворит», «бироновщина», «кондиции»; «Верховный тайный совет», а также причинах дворцовых переворотов.

Сформировать понимание у учащихся взаимосвязи политики Петра Великого и начала Дворцовых переворотов. Установление причинно – следственных связей смены правителей на троне.

Способствовать формированию восприятия и уважения к истории России и взаимосвязи со Всемирной истории.

Предметные

Метапредметные

Личностные

- владение понятиями «дворцовый переворот», «Верховный тайный совет», «Кабинет министров», «кондиции», «бироновщина»;

- представление о причинах дворцовых переворотов;

- умение давать характеристику правителям эпохи дворцовых переворотов.

познавательные: извлекать информацию из разных источников, анализировать, определять понятия, обобщать, делать выводы, выделять причины и следствия, представлять информацию в таблице, кластере;

регулятивные: определять цель учебной деятельности, выдвигать версии, планировать деятельность в учебной ситуации, оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации;

коммуникативные: уметь работать индивидуально, в группах, выражать свои мысли с достаточной последовательностью, полнотой и точностью, контролировать друг друга, оказывать поддержку друг другу.

осознавать себя представителем исторически сложившегося сообщества, гражданином России, развивать сотрудничество на уроке, интерес к истории как науке. Понимать взаимосвязь истории России и Всемирной истории (самоопределение, умение определять и высказывать свою точку зрения, формирование мотивации к познавательной деятельности, оценивать результаты своей деятельности в различных ситуациях)

Этапы урока, целевые ориентиры, время

Задания, выполнение которых учащимися приведет к достижению запланированных результатов

Деятельность учителя

Деятельность учащихся и возможные варианты ответов

Планируемые результаты, формирование УУД

Задания базового уровня

Задания повышенного уровня

предметные

личностные,

метапредметные

1.Постановка темы, проблемного вопроса и поиски решение

Определение понятия с использованием ассоциаций; работа по рабочему листу

Определение проблемного вопроса с использованием исторического источника

ЗАРАНЕЕ ДЕТИ РАССАЖИВАЮТСЯ ПО ГРУППАМ – 6 групп (на столах – лист А3 – фломастеры ручки; рабочий лист урока для каждого ученика)

НА СЛАЙДЕ: иллюстрации – песочные часы, корона Российской империи, трон, потрет Петра и указ о престолонаследии, гвардия. + на столе песочные часы!

Учитель: Добрый день, ребята. Начнем урок с иллюстраций на доске. Рассмотрите их и скажите: что объединяет эти иллюстрации?

Учитель: молодцы, действительно в российской истории был период, когда власть менялась с помощью армии, интриг.

Может кто-то знает, что это за период?

Вы правы. Это дворцовые перевороты (СЛАЙД С ТЕМОЙ)

Посмотрите на тему и в рабочих листах выберите какие вопросы, как вам кажется мы должны рассмотреть в контексте данной темы? Отметить галочкой.

*заранее заготовить вопросы из рабочего листа и на магниты их – на доске.

Учитель: НА СЛАЙДЕ - В. О. Ключевский – прочитать высказывание и определить проблему, о которой говорит историк?

Смотрят на иллюстрации, называют ассоциации и указывают на взаимосвязь.

Должны прийти к мнению, что их объединяет переворот, вооруженный захват власти и трона.

Дворцовые перевороты.

Записывают тему в рабочие листы и определение. Работают с заданием в рабочем листе.

Введение понятия «Дворцовые перевороты» и умение его интерпретировать

Регулятивные УУД

1. Определять цель, проблему в учебной деятельности

2. Выдвигать версии.

Коммуникативные УУД

1.Умение выстраивать диалог

2.Умение обосновывать свою точку зрения

Познавательные УУД

1.Извлекать информацию из разных источников, анализировать, определять понятия

2. Умение обобщать, делать выводы

3.Умение выделять причины и следствия

Личностные УУД

1.Самоопределение

2.Умение определять и высказывать свое мнение

2.Актуализация знаний и планирование деятельности

Ответы на вопросы учителя по же ранее пройденной теме

Определение причин периода, последствий и подсчет хронологии

Учитель: посмотрите еще раз на высказывание, можно ли увидеть в нем причину дворцовых переворотов? О каких последствиях деятельности идет речь? Какие хронологические рамки соответствуют дворцовым переворотам? Подсчитайте сколько по времени существовал это период истории.

Вы правы, записать в рабочий лист. Действительно, умирая Петр Великий не успел оставить преемника. Поэтому разгорелась борьба между различными группировками за власть. На троне оказывались разные правители, которые были неопытны, зачастую необразованны, поэтому политики их была направлена на расширение и укрепление привилегий дворянства.

Ну, а теперь посмотрим, что это были за правители.

• речь идет об указе о престолонаследии 1722 г., суть которого в том, что правитель сам назначает преемника. + даты., считают количество лет.

Записывают причину в рабочий лист.

Умение называть указы и определять их даты.

Умение проводить причинно- следственную связь – от указа престолонаследия до начала Дворцовых переворотов.

Умение подсчитать продолжительность периода.

Регулятивные УУД

1. Планировать деятельность в учебной ситуации 2. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации

Коммуникативные УУД

1.Умение выстраивать диалог

2.Умение обосновывать свою точку зрения

Познавательные УУД

1.Извлекать информацию из разных источников, анализировать, определять понятия

2. Умение обобщать, делать выводы

Личностные УУД

1.Определение мотивации и целенаправленности познавательной деятельности

3.Выражение решения проблемы. Применение нового знания.

Работа в группах по заданию

Устная работа у доски

С помощью исторического источника выстроить работу в группе по заданиям разной сложности и формы (см. задания для групп – приложения)

Учитель: предлагаю сегодня создать свой диафильм «Дворцовые перевороты». Но для любого диафильма нужно создать кадры с описанием. * Пояснить что такое диафильм. Каждая команда – группа будет работа над созданием своего кадра. А я буду главным редактором нашего диафильма. Буду помогать и редактировать работу и параллельно вести свою работу. Напоминаю, вы работает в группе. А значит должны соблюдать правила работы: 1. Работай в группе дружно, помни - вы одна команда. 2.Принимай активное участие в работе, не стой в стороне. 3.Не бойся высказывать своё мнение. 4.Работай тихо, не старайся всех перекричать. Уважай мнение других участников группы. 5.Думай сам, а не рассчитывай на других. 6. Отвечай у доски громко, чётко, кратко. 7. В случае неправильного ответа группы не вини никого, отвечай за себя.

*На доске кадры диаленты, в которую будут помещаться фрагменты будущего фильма.

Каждая группа будет работать над созданием своего кадра фильма. Для создания которого нужно выполнить задания. Внимательно читаем задания и выполняем.

Сделать акцент на песочные часы, время засекаем.

После того, как вышло время, задача одного представителя группы выйти к доске и рассказать о своем кадре (правителе) – 2 минуты. Так по очереди.

На доске сделать окно диафильма. Поочереди будут показывать кадры на фоне работы реального диафильма.

Учитель: ну, что, сегодня мы с вами побывали в роли кино - команд и составили свой диафильм. Где мы сможем применять наш диафильм?

Работают в группах над заданием (10 минут)

После работы, по 1 представителю к доске – рассказ о кадре фильма.

Заполняют рабочий лист по мере выступления групп.

Другие учащиеся записывают в рабочий лист урока правителя и дату правления.

Давать характеристику правителям эпохи Дворцовых переворотов.

Выстраивать последовательность правителей, определяя имена и даты правления.

Знать и называть политических деятелей, фаворитов, игравших значимую роль при правителях.

Регулятивные УУД

1.Умение планировать свою деятельность (организация работы в группе, выстраивание алгоритма работы)

2. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации

Коммуникативные УУД

1.Умение выстраивать диалог

2.Умение обосновывать и транслировать свою точку зрения

Познавательные УУД

1.Извлекать информацию из разных источников 2. Анализировать, определять понятия, обобщать 3. Делать выводы, выделять причины и следствия,

4. Представлять информацию в таблице, кластере

Личностные УУД

1. Умение поступать в соответствии с определённой ситуацией
2. Самоопределение
3. Умение определять и высказывать свое мнение

4. Рефлексия

Оценивании результатов совей деятельности по заранее известным критериям

Установление взаимосвязи проблемного вопроса с заданиями по группам, которые способствуют определению ответ на этот вопрос

Учитель: посмотрите на доску и в ваши рабочие листы. На все вопросы, которые мы выбрали, ответили?

Акцент на проблемный вопрос урока: почему при новых явлениях основы государственности остались прежними?

• Весь урок нас сопровождали песочные часы, песок в них как быстротечное правление изученных нами правителей. Время истекло – переворот (перевернуть часы) – начался новый отсчет. Он быстротечен, поэтому часто происходит переворот. А история и есть песочные часы, в ней каждый миг исчезает безвозвратно, отставляя следы в нашей памяти, при этом время для одних длится долго (Елизавета Петровна), а для других быстротечно (Петр II и III) (указать на кадры диафильма) + (подарить песочные часы) и вам в память о нашем уроке хочу подарить часы, время у них также разное. Хочу вам пожелать ценить время. Далее рефлексия – цвет часов – высказаться. Вы сегодня все активно работали, поэтому все достойны положительных оценок за урок. Ну а теперь, моя работа, ведь я тоже была в роли – главного редактора создания диафильма. Мой итог (выстраивание ленты диафильма на уроке). Спасибо всем за внимание.

Отвечают: да, выяснили почему, кто, когда и при каких обстоятельствах пришел к власти.

Отвечают: новым явлением было то, что правители часто сменялись на троне, либо потому что были неопытны в управлении делами, либо поддавались влиянию интриг. Государственный порядок оставался тем же – монархия. Записывают вывод в рабочий лист.

Регулятивные УУД

1. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации

Коммуникативные УУД

1.Умение выстраивать диалог

2.Умение обосновывать и транслировать свою точку зрения

Познавательные УУД

1. Анализировать, определять понятия, обобщать 2. Делать выводы, выделять причины и следствия

Личностные УУД

1.Умение оценивать собственную деятельность с различных позиций и ситуативных ролей

5.Домашнее задание

Изучение параграфа по теме и составление древа Дворцовых переворотов

Написание мини – сочинения (фильм или высказывание) или составление интернет – блога правителя

1. Составить древо дворцовых переворотов.

2. параграф 19-20

3. В рабочих листах – задание на выбор по QR – коду (мини – сочинение рассуждение по просмотренному фильму, либо эссе по любому высказыванию историков о дворцовых переворотах); либо составить интернет – блог от имени любого правителя, где он должен рассказать что-то о себе.

Знать понятие и хронологических рамки Дворцовых переворотов. Уметь называть имена, даты правлений правителей и политических деятелей.

Закрепление УУД, сформированных на уроке, с помощью домашнего задания.