Методическая разработка по теме «Чингисхан и его империя» с использованием ЭОР

Автор: Андрощик Анастасия Андреевна

Организация: ГБОУ школа №65

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Дата: 26.01.2026

Учитель: Андрощик А. А.

Класс: 6Б

Предмет: История

Тема: Чингисхан и его империя

Тип урока: освоение новых знаний

Педагогическая технология: урок с использованием ИКТ

Цель урока: способствовать развитию познавательного интереса учащихся к изучению истории путем использования информационно-коммуникационных технологий

Планируемые результаты:

1. Личностные: способствовать проявлению интереса к познанию истории своей Родины и формированию ценностного отношения к боевым подвигам народа;
2. Метапредметные: формирование умения осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (познавательные УУД); формирование умения планировать и осуществлять совместную деятельность (коммуникативные УУД); формирование умения владения приемами самоконтроля, рефлексии и самооценки (регулятивные УУД).
3. Предметные: объяснять значение понятий и терминов “орда”, “хан”, “курултай”; извлекать информацию из материалов, свидетельствующих о походах монгольских завоевателей.

Дидактические единицы:

1. Курултай;
2. Хан;
3. Великая Яса;
4. 1223 год - битва на р. Калка

Использованные ЭОР:

1. Сайт “6Б 26.01.26”: https://sites.google.com/view/6b-26?usp=sharing
2. Интерактивная карта с учебным материалом и заданиями, созданная на платформе “Удоба”: https://udoba.org/h5p/embed/262643

Организационный этап

Подготовка к уроку. Приветствие.

Мотивационный этап. Актуализация. Определение темы и задач урока

Задание: Хронологическое уравнение: вспомнить основные события периода начала политической раздробленности с целью определения ключевой даты урока.

1. Как Вы думаете, что означает полученное число?
2. Предположите, какая одна из задач нашего сегодняшнего урока (фиксация на доске).

Задание: Работа с историческом источником (отрывок из Лаврентьевской летописи). Ознакомление с отрывком и фронтальный опрос по тексту.

Учитель: Чтобы понять, что мы сегодня должны изучить, давайте ознакомимся с отрывком из древнерусской летописи:

«В лето 1223 года пришли народы, о которых никто точно не знает, кто они, и откуда появились, и каков их язык, и какого они племени, и какой веры. И называют их татары, а иные говорят — таурмены, а другие — печенеги. Некоторые говорят, что это те народы, о которых священник Мефодий сообщает, что они вышли из пустыни, находящейся между востоком и севером. Мефодий говорит так: „К скончанию времён появятся те, которые пленят всю землю от востока до Евфрата, и от Тигра до Чёрного моря“. Один бог знает, кто они и откуда пришли, о них хорошо известно премудрым людям, которые разбираются в книгах. Мы же не знаем, кто они такие, а написали здесь о них в память о русских князьях и о бедах, которые были от этих народов».

1. Что было известно летописцу об этом народе? (Как он их называет? Откуда они? Каково их возможное предназначение?)
2. Назовите приблизительное время, когда был написан этот отрывок. Почему Вы так считаете?
3. Как Вы думаете, в настоящее время известно ли нам о народе, о котором говорится в тексте?
4. В тексте фигурирует такое название этого народа как “татары”. Вы наверняка знаете о событии в нашей истории, с которым тесно связано татары. Как Вы думаете, какое?
5. Кто являлся легендарным предводителем этого народа? О чем пойдет речь сегодня на уроке?
6. Подумайте, что мы сегодня узнаем о них на уроке? (фиксация на доске)

Этап освоения новых знаний

Учитель: Летописец не знает, как верно называть этот народ. Однако мы сейчас точно знаем, что речь идет о монголах. Раньше историки XIX века называли их “татарами”, “монголо-татарами” или просто “кочевники”, однако в современной истории их принято называть просто “монголы”. Чем же они жили и чем занимались?

 

 

Вопрос:

1. Мы уже знаем, что их раньше называли кочевниками. Это соответствует действительности. Чем же они занимались исходя из этого факта?

Задание: Работа с иллюстративным источником: по иллюстрации определить занятия населения монголов.
Основные занятия по иллюстрации: разведение скота (лошади, верблюды); строительство юрт; стрельба из лука => военное дело.

Дополнения учителя: Помимо этого, монголы владели кузнечным ремеслом, умели изготавливать одежду и оружие. Общество делилось как и во всяком государстве на знать - нойоны, простолюдинов, которые занимались скотоводством и рабов и батраков, которые служили знати.

Образование империи монголов и начало походов Чингисхана

Учитель: Сейчас нам предстоит узнать о том, как появилось могущественное государство, правителя которого называли впоследствии “сотрясателем вселенной”. Имя данное ему при рождении - Темучин, или Тэмуджин. Получил свое имя будущий воин он от имени врага, которого одолел его отец. В раннем детстве Тэмуджин потерял своего отца: он был отравлен татарами-кочевникам. Повзрослев, сын отомстил за своего отца и казнил всех татар, кто был выше колеса телеги. Так Тэмуджин начал свой воинский путь.

Задание: Работа с учебным материалом: краткая биография Тэмуджина.

1. Что нового Вы узнали о Тэмуджине? (имя, титул, заслуги)
2. Какие новые слова Вы узнали? (хан, курултай)

Задание: Первичное закрепление изученного материала: вопросы с форматом ответа “истина/ложь”
Учитель: Чингисхан мечтал покорить мир “от моря до моря”, а именно от Тихого до Атлантического океана.

Задание: Работа с исторической картой.

1. Сравните размеры первоначальной территории монголов и их владений ко времени смерти Чингисхана.
2. Предположите, каким образом ему удалось достичь таких размеров?
3. Какие народы покорил Чингисхан?
4. Изначально армия Чингисхана составляла всего лишь 30 тыс. воинов, однако через некоторое время она уже состояла из 300 тыс. воинов. Каким образом она могла пополняться?

Устройство государства монголов

Учитель: Давайте узнаем, как монголам удалось достичь своего могущества.

Во-первых, все побежденные народы становились подданными Монгольской империи. Таким образом государство расширялось. Во-вторых, войско Чингисхана пополнялось за счет покоренных народов. Так ему удавалось захватывать все больше территорий.

1. Но без чего не может существовать ни одно государство? (Без чего в обществе не будет порядка?)

Учитель: Разумеется, что без законов не может существовать ни одно государство. При Чингисхане также были созданы законы, в которых говорилось о делении населения и войска, их управляющих, а также правила воинской дисциплины.

Задание: Читать пункт №3 на с. 115 и вставить пропущенные слова в текст.

Учитель: Монголы славились жестокостью в завоеваниях. Главный девиз Чингисхана - “Делайте так, чтобы даже имени вашего боялись”. Это правило касалось не только военных действий, но и мирного населения. Также стоит вспомнить, что монголы издревле были кочевым народом, а значит достижения земледелия вызывали у них равнодушие. Именно поэтому они безжалостно разрушали все поселения на своем пути.

Битва на Калке

Учитель: Мы подходим с Вами к событию, о дате которой говорили в начале урока. Так как империя была огромна, как и амбиции Чингисхана, он часть войск доверил своим сыновьям и полководцам. Именно под руководством одного из его полководцев был совершен поход на Русь, в ходе которого произошло кровопролитное сражение.

Задание: Читать пункт №4 на с. 116-117 и заполнить рабочий лист.

Учитель: Битва на реке Калке была очень быстро забыта в народе. Несмотря на то, что монголы не продолжили свой поход на Русь, это не означало, что они не вернутся. Но об этом мы узнаем с Вами на следующем уроке, а пока давайте подведем уроки сегодняшнего урока.

1. Что мы узнали сегодня нового о жизни монголов? о его правителе?
2. Каков итог битвы на реке Калке?

Проверка полученных знаний и рефлексия

Заполнение формы с тестовыми заданиями (проверка полученных знаний) и оценкой своей деятельности на уроке.

Домашнее задание

Читать пар. 21, устно отвечать на вопросы после пунктов параграфа; выучить событие 1223 года, значение слов “курултай”, “Великая Яса”, “хан”.