Фронтовая повседневность в годы Великой отечественной войны

Автор: Безкобыльная Наталья Сергеевна

Организация: ГБОУ ЛНР «Гимназия №52»

Населенный пункт: ЛНР, г. Луганск

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ПО ИСТОРИИ

 

Цель: сформировать у обучающихся целостное представление о фронтовой повседневности как комплексе физического выживания, психологической адаптации и связи с тылом в годы Великой Отечественной войны

Задачи:

познавательные: раскрыть сущность понятия «фронтовая повседневность»; выявить особенности питания, быта, досуга и мотивации советского солдата; установить взаимосвязь между фронтом и тылом

развивающие: продолжить формирование умений работать с историческими источниками (письма, приказы, воспоминания); развивать навыки анализа, сравнения, расчёта, визуального моделирования и ранжирования причин

воспитательные: формировать уважительное отношение к подвигу советского солдата через понимание всей тяжести фронтовых будней; способствовать эмоционально-ценностному восприятию истории

Тип урока: комбинированный

Методы и приёмы: словесные: слово учителя, рассказ учителя, фронтальная беседа, публичное выступление учеников; наглядные: демонстрация фоторяда, иллюстраций (чертёж землянки), аудиальный интерактив (звук боя); практические: работа с письменными источниками, математический расчёт, визуальное моделирование (рисунок землянки), анализ письма (историческая эмпатия), ранжирование причин; нтерактивные: «Столкновение фактов», «Верные/неверные утверждения», «Проверка по ключу», «Ранжирование причин + сверка с мнением историка», «Анализ фоторяда с ошибкой», «Выбери главное», «Микрофон»

Термины и понятия: фронтовая повседневность, хлеб с целлюлозой, кожаный суп, землянка, печка-буржуйка, нары, военная цензура, письмо-треугольник, товарищество (микрогрупповая солидарность), фронтовые бригады артистов, боевой листок, педикулёз («братишки»)

Оборудование: наглядный материал (иллюстрации); раздаточный матераил (тексты письменных источников)

 

__________________ Ход урока _______________

 

І. Организационный момент

• Проверка готовности класса к уроку

ІІ. Мотивационный этап. Оглашение темы и целей урока

• Слово учителя

На прошлом занятии мы увидели, какую титаническую работу вел советский тыл: заводы в Сибири, голодающие женщины, дети и старики у станков, 12-часовые смены. Сегодня мы переходим на другую сторону фронта. Проверьте: у каждого на парте - маршрутный лист и информационный лист с пятью текстами. Сегодня нам предстоит с ними поработать, пройдя пройдя 5 станций фронтовой жизни.

• Прием: «Столкновение фактов» + аудиальный интерактив.

Учитель включает звук боя - гул самолета, разрывы, стрельба, громкость средняя на 15 секунд, затем резко выключает.

Тишина. Но только что вы слышали ад. Представьте: вы в окопе. За спиной тот самый тыл, который вы изучили - с хлебом по карточкам и лозунгом «Всё для фронта!». А спереди - враг. И в учебниках пишут: «Героический подвиг», а в кино солдаты бреются, чистят зубы и шутят…

А теперь честно: как пахнет окоп? Что ест солдат, когда нет «поварской роты»? Как спит на морозе без спальника? Как пишет домой, когда бумага - это обратная сторона немецкой листовки?

Постараемся на эти вопросы ответить сегодня, говоря о фронтовой повседневности

Итак, тема сегодняшнего урока - … (запись темы в тетрадь)

А ниже запишите вопрос: «Почему выживание на фронте сравнивали с работой шахтера?»

В конце урока вы дадите на него развернутый ответ.

III. Актуализация знаний

• Приём «Верные/неверные утверждения»

Прежде чем нырнуть в окоп, проверим, что вы помните о тыле. Я читаю утверждение. Если согласны - поднимаете правую руку, если нет - левую.

1. Эвакуация заводов на Урал прошла без потерь оборудования (нет - половина была разбита при бомбежках, люди собирали станки под открытым небом).

2. В тылу норма выдачи хлеба иждивенцам была 400 граммов в день (нет - 200-300 граммов, иждивенцы и дети до 12 лет получали меньше всех).

5. Лозунг «Всё для фронта! Всё для победы!» стал главным девизом тыла» (Да).

4. Советский тыл не использовал труд заключенных ГУЛАГа на военных заводах» (нет - использовал массово).

Отлично. Теперь главное: весь хлеб, танки, шинели, которые дал тыл - оказались в руках бойца. Но дойти до Берлина на одной шинели и патроне нельзя. Человек должен есть, спать, не сойти с ума. Это и есть фронтовая повседневность. И о ней наш разгвор.

IV. Восприятие и усвоение новых знаний, формирование и развитие умений и навыков

• Слово учителя

Но разговор, друзья, мы начнем не с психологии и не с писем. Потому что сначала человек должен просто не умереть. Голодный и замерзший солдат не пишет и не читает писем - он ищет, чем заглушить голод.

В тылу, который вы изучили, стоя у станков по 12 часов, рабочие отправляли на фронт хлеб, тушенку, махорку. Но доходило не всё. Бомбежки, обозы, плохие дороги… И боец получал порой 300 граммов вместо 800. Как выжить на этих 300 граммах? Почему минометчику давали больше, чем стрелку? И что такое «кожаный суп»?

Ответы - в тексте №1. Внутри - сухие цифры приказа 1942 года. Но за этими цифрами - жизнь и смерть. Ваша задача – за 5 минут ответить в тетрадях на вопросы к тексту

• Работа с письменным источником и математический расчет.

Текст 1. «Хлеб и сталь: физика выживания»

1.1. «Из приказа о нормах продовольствия РККА № 312 от 22.09.1942 г. (фрагмент)»

«Для военнослужащих стрелковых подразделений, находящихся в обороне, установить суточную норму выдачи хлеба — 800 граммов.

Для военнослужащих миномётных подразделений, находящихся в наступлении, установить суточную норму выдачи хлеба — 900 граммов.

В условиях перебоев с подвозом продовольствия (бездорожье, действия авиации противника) допускается снижение нормы выдачи хлеба до 300 граммов на срок не более 10 суток с последующей компенсацией».

Вопрос: Почему норма хлеба зависит от рода войск (стрелок / миномётчик)? Запиши ответ одним предложением.

 

 

1.2. «Окопная арифметика: сравнительная таблица»

 

Показатель	Вермахт (немецкий солдат)	РККА (советский солдат)
Калорийность суточного пайка (в среднем)	4500 ккал	2650 ккал
Белковая пища	Мясо, колбаса, сыр	Тушенка (нерегулярно), конина
Жиры	Масло сливочное, маргарин	Жир свиной (редко), конопляное масло
Хлеб	Пшеничный, свежий	Ржаной, часто с примесями
Горячее питание	2-3 раза в день	1 раз в день (баланда), часто сухой паёк

 

Вопрос: Какой процент от немецкого рациона получал советский боец?

*Формула: (2650 ÷ 4500) × 100% =* ______ % (округли до целых)

1.3. «Что такое блокадный хлеб и кожаный суп? (справка)»

Блокадный хлеб с целлюлозой - хлеб, в который при нехватке муки добавляли перемолотую древесную целлюлозу, жмых (отходы после отжима масла из семян), иногда даже сосновую кору и хвою. Такой хлеб был тёмным, горьковатым, плохо переваривался, но позволял хоть как-то утолить голод.

Кожаный суп (ремень на варку) - в голодные месяцы солдаты варили кожаные ремни, сапожные голенища, чехлы от планшетов. Кожа при длительной варке выделяла желатин и небольшое количество жира. Питательность была минимальной, но жидкость согревала и создавала иллюзию сытости. Ели и это.

Вопрос: Что такое «блокадный хлеб с целлюлозой»? Почему солдат мог варить и есть кожаный ремень? Запиши кратко (2–3 предложения).

• Фронтальная проверка

Поднимите руку, кто ответил на вопрос 1.

Норма зависит от энергозатрат. Минометчик таскает тяжелые плиты миномета, тратит больше калорий.

Верно. Вопрос 2 - расчет.

2650 делим на 4500, умножаем на 100. Получается 58,9%. Округляем до 59%.

Правильно. То есть немец в 1942 году был сытее почти в два раза. Но наши выстояли. Почему? Об этом позже.

Вопрос 3 - про хлеб с целлюлозой и ремень.

Целлюлозу добавляли в хлеб вместо муки, когда не хватало зерна. Ремни варили, чтобы получить жир и желатин - хоть какая-то еда.

Точно. И здесь очевиден один вывод: советский солдат недоедал почти вдвое по сравнению с немецким, но несмотря на это, он побеждал, потому что тыл давал хоть и минимум, но без перебоев, а выносливость стала главным оружием.

• Слово учителя

Но одного хлеба мало, даже если он с целлюлозой. Голодный солдат может продержаться неделю. Замёрзший - три дня. А мокрый и обстреливаемый - несколько часов. Значит, следующий вопрос: где спать? Как построить дом, который не разобьёт снаряд? Об этом во втором тексте.

• Прием: «Визуальное моделирование» (рисунок по тексту) + сравнение с эталоном.

• Слово учителя. Там воспоминания сапера о строительстве землянки. Задание: прочитайте и нарисуйте схематично разрез идеальной землянки. У вас ровно 5 минут.

 

 

Текст №2 ««Дом в земле: от ямы до крепости»»

Землянку рыли на 10-15 человек. Сначала яма 2 метра глубиной. Сверху - бревна (накат), потом земля 50 см. Внутри - нары из жердей, печка-буржуйка из бочки. Дым выходил через трубу в щель. Вместо лампы - гильза от снаряда с фитилем, заправленная соляркой. Спали в одежде, втроем на одних нарах, чтобы теплее.

• Приём «Проверка по ключу»

Учитель вывешивает на доске иллюстрации и просит сравнить чертежи ребят с эталоном

 

• У кого землянка очень похожа с эталоном?
• Почему в землянке было сыро и холодно (температура чуть выше нуля), но солдаты называли её «родным домом»? (там не стреляли, это убежище от обстрелов)

Верно. Таким образом у вас в тетрадях появляется следующая запись:

Землянка – жилище солдат во время войны, символ относительной безопасности. Тыл дал лопаты и бревна, солдат построил дом.

• Рассказ учителя

Итак, мы выяснили: фронтовой быт - это борьба с тремя врагами: немцем, голодом и…

• А какой же третий враг?

Нет, ребята, это не холод, это «братишка»

• Как вы думаете, что такое «братишка» на фронтовом жаргоне?

Нет, ребята, «Братишка» - это вошь. Педикулёз был бичом армии. Солдаты выжигали вшей над огнём, вымораживали шинели на морозе, травили керосином. Но они возвращались. Почему? Потому что в окопах негде было мыться, нечем, некогда. Тыл отправлял мыло? Отправлял. Но доходило - единицы. Запомните: голод и вши были такими же врагами, как немцы. Но о них не писали в сводках Совинформбюро.

Таким образом, допишите к нашим выводам…

Но даже в этом доме солдата преследовали голод, холод и «братишки» - вши, которые были таким же врагом, как немец

Итак, ребята, мы уже знаем, что наш советский солдат наедается баландой, согревается втроем в одной шинели, бориться с «братишками», чистит лопатку «сталинский штык». Но представьте: наступает вечер. Стрельба стихает. Бойцы сидят в землянке. Желудок полон кипятком, тело чешется, завтра снова атака. И тут один из солдат достает из-за пазухи… Что? Не патрон. Не сухарь. Маленький грязный клочок бумаги, сложенный треугольником. Вопрос: зачем человеку, который только что дрался за жизнь, писать письмо в тыл? Разве это не отвлекает от войны?

• Прием: Историческая эмпатия (анализ аутентичного письма с купюрами цензора).

Третий текст - самый важный. Внутри - реконструкция настоящего письма 1942 года из фондов музея. Ваша задача - стать военным цензором. Индивидуально прочитайте письмо и выполните три задания к нему.

Текст №3 «Слово как оружие: треугольники с фронта»

«Здравствуй, Маша! Жив, пока бьет сердце. [Мы отступаем, потери большие, немцы давят.] Но верю, что переломим. Хлеба дают мало, а махорка кончилась, курю листья с деревьев. Детишек береги. Кланяюсь соседям. [В часть прибыло пополнение, совсем зеленые, страшно за них.] Твой Николай».

Задания:

1. Подчеркни две фразы, которые военный цензор удалил бы. Почему именно их?

2. Найди один факт фронтового быта (что солдату не хватает?).

3. Найди «код любви» - как Николай говорит о чувствах к жене, не используя слово «люблю»?

• Фронтальная проверка

• Что вычеркнули? (первая фраза в скобках - «Мы отступаем, потери большие» и последняя - про зеленых новобранцев)
• Почему цензор удалил бы именно их? (потому что это деморализует тыл: нельзя писать про отступление и страх за пополнение - враг может узнать, а свои испугаются)

Абсолютно верно. Военная цензура работала жестко. Тоесть, близкие не знает, что солдат голодает и отступает, но они продолжают работать у станка. Так ложь во благо спасала и фронт, и тыл.

• Какой один факт фронтового быта вы нашли? (нехватка сигарет: махорка кончилась, курит листья с деревьев)

Да. Это окопная реальность.

• Как Николай говорит о чувствах к жене, не используя слово «люблю»? («детишек береги» и «кланяюсь соседям»: он не говорит «люблю», но через заботу о детях и уважение к соседям показывает привязанность к дому)

Тонко подмечено. И, наконец, последний вопрос:

• Так зачем человеку, который только что дрался за жизнь, писать письмо в тыл? (чтобы выжить не телом – душой; письмо спасало от отчаяния и т.п.)

Таким образом, получается, что письмо – это психотерапия и оружие. Тыл получал отфильтрованную надежду, солдат - связь с мирной жизнью. Запишите этот вывод

• Слово учителя

Мы уже выяснили, как солдат писал домой «Я жив. Береги детей. Кланяюсь соседям» и умалчивал про голод, про вшей, про смерть товарищей, про то, что внутри у него - страх, усталость, желание всё бросить.

И тут возникает главный психологический вопрос: почему он не бросал? Почему поднимался в атаку, когда внутри - пустота? Почему не стрелял себе в ногу, не сдавался в плен, не уходил в тыл?

Страх расстрела? Любовь к Родине? Вот сейчас мы с вами и проверим. Каждый из вас - не историк, а, скажем так, «социолог войны». В тексте под номером 5 вам представлены пять мотивов, которые заставляли солдата воевать или не заставляли…

Ваше задание - за 2 минуты распределить мотивы в порядке убывания важности. На первое место — то, что, по-вашему, было главной причиной, а на пятое - то, что мотивировало меньше всего.

• Приём: «Ранжирование причин» + «Сверка с мнением историка»

Текст «Между страхом и долгом: психология»

Перед тобой 5 мотивов, которые двигали солдатом на фронте. Распредели их в порядке убывания важности: на первое место - то, что заставляло воевать больше всего, на пятое - то, что мотивировало меньше всего.

После того как распределишь, запиши в тетрадь мотивы в том порядке, который ты определил (от 1 - самый важный, до 5 - самый неважный). Затем учитель назовёт мнение историков — сравни. На вполнение задания – 2 минуты

 

Мотив	Краткое пояснение
Страх наказания	Приказ командира, трибунал, расстрельная статья («за трусость - расстрел»)
Месть	«За мать», «за сожжённую деревню», «за сестру, которую угнали в Германию»
Товарищество	«Не подведу взвод», «они же рядом, как братья», «стыдно перед своими»
Идеология	«За Родину!», «За Сталина!», «За партию!», «За советскую власть!»
Привычка / автоматизм	«Делаю, что надо, уже не думаю», «все бегут - и я бегу», «солдатская работа»

 

А теперь - внимание. Историки опросили тысячи ветеранов. И вот что получилось. Я называю места вы сравнивате со своими записями.

На первом месте — Товарищество. "Не подведу взвод", "стыдно перед своими" - это было главным. На втором месте — Месть. За семью, за дом, за поруганную землю.

На третьем месте – Привычка и автоматизм. Человек привыкает ко всему, даже к войне.

На четвёртом месте – страх наказания. Да, боялись трибунала, но это не было главным.

На пятом месте – идеология. «За Родину», «За Сталина» - это работало, но меньше всего.

Вас может удевить такая мотивация, особенно занятое место идеологии, ведь все плакаты кричали «За Родину!», «За Сталина!». Причин несколько, но я назову одну: в окопе абстрактные лозунги не работают, а работает конкретика: товарищ справа, товарищ слева, сгоревшая деревня, убитая семья. Идеология была для тыла. Для фронта - взвод и месть.

• У кого совпало с мнением историков? Поднимите руку.
• У кого на первом месте оказалось что-то другое? Почему вы так думали?

Самое интересное, что современная историческая наука (работы Елены Сенявской, Бориса Соколова) доказала: воевали не за абстракции, а за конкретных людей рядом и за конкретную боль утраты.

Итак, подведём итог:

Главные мотивы солдата: 1) товарищество («свой взвод»), 2) месть. Идеология - на последнем месте.

• Слово учителя

Итак, мы поняли, ради чего и ради кого солдат поднимался в атаку. Ради взвода, ради мести, ради тех, кто ждал в тылу. Но война - это не только атаки. 90% времени на фронте - это ожидание. Ожидание приказа, ожидание рассвета, ожидание письма, ожидание смерти.

 

И тут возникает другой вопрос: Что солдат делал в эти минуты затишья? Как он отдыхал? Как он справлялся с тем, что смерть - это не героический момент из кино, а будни войны?

Об этом - последний, пятый блок - «Война после боя: досуг и смерть»

• Прием «Анализ фоторяда с ошибкой» (найти постановочное фото).

Прежде чем вы обратитесь к тексту под номером 5, посмотрите на доску. Здесь 4 фотографии: три реальных (1942–1944 гг.) и одна постановочная

 

Ваше задание (устно, не записываем): найдите чужеродное фото и объясните свой выбор.

• Слово учителя

Верно. Реальный досуг выглядел иначе. Так чем же на самом деле занимались солдаты в эти редкие часы затишья? Как отдыхал человек, который только что смотрел смерти в глаза? И был ли этот «отдых» отдыхом вообще? Ответ в тексте №5. Там - справка о настоящем фронтовом досуге. Без прикрас. Прочитайте её внимательно и в тетрадях запишите вывод.У вас 2 минуты.

• Приём «Выбери главное»

Тест № 5 «Война после боя: досуг и смерть»

Когда стихали обстрелы, у солдата появлялись редкие часы передышки. Вот чем он занимался на самом деле:

1. Чистил оружие. Это был главный ритуал. Винтовка или автомат могли спасти жизнь — поэтому чистили до блеска, даже если руки коченели от холода. Оружие - это продолжение тела солдата.

2. Спал. Урывками, в одежде, втроём на одних нарах. Сон был дороже еды. Солдаты говорили: «Спать - это как вернуться домой на пару часов».

3. Играл в «шапку». Карты были главным развлечением. Играли на махорку, на хлеб, на патроны. Иногда ссорились до драки - это отвлекало от страха.

4. Курил. Махорку - когда была. А когда кончалась - сушёные листья, мох, сухая трава. Всё, что тлело. Курево успокаивало нервы.

5. Слушал концерты. На фронт приезжали артисты - даже в самые опасные места. Фронтовые бригады (иногда всего 2–3 человека) давали концерты в землянках, блиндажах, прямо на лесных полянах. Перед атакой или после боя - солдаты слушали песни, стихи, частушки, даже оперные арии. Артисты рисковали жизнью так же, как бойцы: многие погибли под обстрелами.

6. Пел под гармонь сам. Если в подразделении был гармонист - он становился самым главным человеком после командира. Пели «Землянку», «Катюшу», «Тёмную ночь», «Смуглянку», старые деревенские песни. Часто слова переделывали на свой лад - сочиняли «фронтовые переделки» про конкретных врагов или своих командиров.

7. Выпускал «боевые листки». Это рукописные стенгазеты, которые делали сами солдаты. Там рисовали карикатуры на Гитлера, писали стихи-переделки, поздравляли отличившихся в бою, высмеивали трусов. Боевой листок читали вслух - это поднимало настроение и создавало чувство единства.

8. Брился и мылся. Бритвой служил осколок стекла или лезвие ножа. Мылом - зола или просто снег. Вшей выжигали над огнём буржуйки.

9. Писал письма. Те самые треугольники домой. Это был главный способ не забыть, кто ты есть, и не потерять связь с жизнью.

10. Хоронил товарищей. Без речей, без оркестра. Часто прямо в окопе или в воронке от снаряда. Снимали шапки, молчали минуту. И шли дальше.

А ещё… Солдаты спали с автоматом в обнимку. Ели над телом убитого соседа, потому что другого места не было. Смерть была рядом всегда. Это не героизм - это привыкание к ужасу. Это и есть фронтовая повседневность.

• Публичное выступление

2-3 ученика зачитывают свои выводы

Досуг (песни, карты, письма, концерты) - это способ психологического выживания. Смерть была частью быта: спали с автоматом, ели над телом убитого.

V. Закрепление материала

• Слово учителя

Итак, ребята, мы изучили сегодня пять граней фронтовой повседневности. Мы видели солдата голодным - когда он получал 400 гр. хлеба с целлюлозой вместо 800, когда он варил кожаный ремень. Мы видели его землянку - сырую, холодную, но спасительную. Мы читали его письма - те самые треугольники, где он умалчивал про вшей и смерть товарищей. Мы разбирались, что заставляло его идти в атаку - и оказалось, не Сталин и не страх, а взвод и месть. И наконец, мы заглянули в его редкие часы затишья - карты, песни, боевые листки, похороны.

А теперь соедините все эти грани в один ответ, отвечая на вопрос, поставленный в начале урока…

• Приём «Микрофон»

• Почему выживание на фронте сравнивали с работой шахтера?

Шахтер - это адский труд в темноте, грязи, под землей, с риском обвала, без нормальной еды и сна.

Как шахтер в забое, солдат в окопе зависел от тылового пайка, спал в земле и держался на психологии взаимовыручки.

Окоп — это та же шахта: сыро, темно, страшно, а тыл дает уголь (металл для оружия) и хлеб, чтобы не сдохнуть.

Отличные ответы. Запомните: победа ковалась не только на заводах, но и в этих земляных норах.

VI. Итоги урока

VII. Рефлексия

VIII. Домашнее задание

Базовый уровень: читать конспект

Повышенный уровень (для желающих): найдите на сайте «Память народа» или других интернет-источниках реальное фронтовое письмо. Проанализируйте: о чем солдат умалчивает?

 

Текст № 1. «Хлеб и сталь: физика выживания»

1.1. «Из приказа о нормах продовольствия РККА № 312 от 22.09.1942 г. (фрагмент)»

«Для военнослужащих стрелковых подразделений, находящихся в обороне, установить суточную норму выдачи хлеба — 800 граммов.

Для военнослужащих миномётных подразделений, находящихся в наступлении, установить суточную норму выдачи хлеба — 900 граммов.

В условиях перебоев с подвозом продовольствия (бездорожье, действия авиации противника) допускается снижение нормы выдачи хлеба до 300 граммов на срок не более 10 суток с последующей компенсацией».

Вопрос: Почему норма хлеба зависит от рода войск (стрелок / миномётчик)? Запиши ответ одним предложением.

1.2. «Окопная арифметика: сравнительная таблица»

Показатель	Вермахт (немецкий солдат)	РККА (советский солдат)
Калорийность суточного пайка (в среднем)	4500 ккал	2650 ккал
Белковая пища	Мясо, колбаса, сыр	Тушенка (нерегулярно), конина
Жиры	Масло сливочное, маргарин	Жир свиной (редко), конопляное масло
Хлеб	Пшеничный, свежий	Ржаной, часто с примесями
Горячее питание	2-3 раза в день	1 раз в день (баланда), часто сухой паёк

Вопрос: Какой процент от немецкого рациона получал советский боец?

*Формула: (2650 ÷ 4500) × 100% =* ______ % (округли до целых)

1.3. «Что такое блокадный хлеб и кожаный суп? (справка)»

Блокадный хлеб с целлюлозой - хлеб, в который при нехватке муки добавляли перемолотую древесную целлюлозу, жмых (отходы после отжима масла из семян), иногда даже сосновую кору и хвою. Такой хлеб был тёмным, горьковатым, плохо переваривался, но позволял хоть как-то утолить голод.

Кожаный суп (ремень на варку) - в голодные месяцы солдаты варили кожаные ремни, сапожные голенища, чехлы от планшетов. Кожа при длительной варке выделяла желатин и небольшое количество жира. Питательность была минимальной, но жидкость согревала и создавала иллюзию сытости. Ели и это.

Вопрос: Что такое «блокадный хлеб с целлюлозой»? Почему солдат мог варить и есть кожаный ремень? Запиши кратко (2–3 предложения).

Текст №2 ««Дом в земле: от ямы до крепости»»

Землянку рыли на 10-15 человек. Сначала яма 2 метра глубиной. Сверху - бревна (накат), потом земля 50 см. Внутри - нары из жердей, печка-буржуйка из бочки. Дым выходил через трубу в щель. Вместо лампы - гильза от снаряда с фитилем, заправленная соляркой. Спали в одежде, втроем на одних нарах, чтобы теплее.

Текст №3 «Слово как оружие: треугольники с фронта»

«Здравствуй, Маша! Жив, пока бьет сердце. [Мы отступаем, потери большие, немцы давят.] Но верю, что переломим. Хлеба дают мало, а махорка кончилась, курю листья с деревьев. Детишек береги. Кланяюсь соседям. [В часть прибыло пополнение, совсем зеленые, страшно за них.] Твой Николай».

Задания:

1. Подчеркни две фразы, которые военный цензор удалил бы. Почему именно их?

2. Найди один факт фронтового быта (что солдату не хватает?).

3. Найди «код любви» - как Николай говорит о чувствах к жене, не используя слово «люблю»?

 

Текст № 4 «Между страхом и долгом: психология»

Перед тобой 5 мотивов, которые двигали солдатом на фронте. Распредели их в порядке убывания важности: на первое место - то, что заставляло воевать больше всего, на пятое - то, что мотивировало меньше всего.

После того как распределишь, запиши в тетрадь мотивы в том порядке, который ты определил (от 1 - самый важный, до 5 - самый неважный). Затем учитель назовёт мнение историков — сравни. На вполнение задания – 2 минуты

 

Мотив	Краткое пояснение
Страх наказания	Приказ командира, трибунал, расстрельная статья («за трусость - расстрел»)
Месть	«За мать», «за сожжённую деревню», «за сестру, которую угнали в Германию»
Товарищество	«Не подведу взвод», «они же рядом, как братья», «стыдно перед своими»
Идеология	«За Родину!», «За Сталина!», «За партию!», «За советскую власть!»
Привычка / автоматизм	«Делаю, что надо, уже не думаю», «все бегут - и я бегу», «солдатская работа»

Тест № 5 «Война после боя: досуг и смерть»

Когда стихали обстрелы, у солдата появлялись редкие часы передышки. Вот чем он занимался на самом деле:

1. Чистил оружие. Это был главный ритуал. Винтовка или автомат могли спасти жизнь — поэтому чистили до блеска, даже если руки коченели от холода. Оружие - это продолжение тела солдата.

2. Спал. Урывками, в одежде, втроём на одних нарах. Сон был дороже еды. Солдаты говорили: «Спать - это как вернуться домой на пару часов».

3. Играл в «шапку». Карты были главным развлечением. Играли на махорку, на хлеб, на патроны. Иногда ссорились до драки - это отвлекало от страха.

4. Курил. Махорку - когда была. А когда кончалась - сушёные листья, мох, сухая трава. Всё, что тле-ло. Курево успокаивало нервы.

5. Слушал концерты. На фронт приезжали артисты - даже в самые опасные места. Фронтовые бри-гады (иногда всего 2–3 человека) давали концерты в землянках, блиндажах, прямо на лесных полянах. Перед атакой или после боя - солдаты слушали песни, стихи, частушки, даже оперные арии. Артисты рисковали жизнью так же, как бойцы: многие погибли под обстрелами.

6. Пел под гармонь сам. Если в подразделении был гармонист - он становился самым главным че-ловеком после командира. Пели «Землянку», «Катюшу», «Тёмную ночь», «Смуглянку», старые деревен-ские песни. Часто слова переделывали на свой лад - сочиняли «фронтовые переделки» про конкретных врагов или своих командиров.

7. Выпускал «боевые листки». Это рукописные стенгазеты, которые делали сами солдаты. Там ри-совали карикатуры на Гитлера, писали стихи-переделки, поздравляли отличившихся в бою, высмеивали трусов. Боевой листок читали вслух - это поднимало настроение и создавало чувство единства.

8. Брился и мылся. Бритвой служил осколок стекла или лезвие ножа. Мылом - зола или просто снег. Вшей выжигали над огнём буржуйки.

9. Писал письма. Те самые треугольники домой. Это был главный способ не забыть, кто ты есть, и не потерять связь с жизнью.

10. Хоронил товарищей. Без речей, без оркестра. Часто прямо в окопе или в воронке от снаряда. Снимали шапки, молчали минуту. И шли дальше.

А ещё… Солдаты спали с автоматом в обнимку. Ели над телом убитого соседа, потому что другого места не было. Смерть была рядом всегда. Это не героизм - это привыкание к ужасу. Это и есть фронто-вая повседневность.

 

Полный текст статьи см. в приложении.