Дидактическая разработка к учебнику Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV — XVII в. 7 класс. Мединский В.Р., Чубарьян А.О Задания к уроку по теме: «Культура XVII века: барокко и классицизм»

Автор: Рогачкова Елена Вячеславовна

Организация: МАОУ СОШ №15

Населенный пункт: Свердловская область, г.Каменск-Уральский

Задание 1. Соотнесите имя художника, характеристику его творчества и изображение.

Внесите ответы в таблицу. За каждый правильный элемент – 1 балл

Художники	Характеристика творчества	Изображение
Рембрандт Харменс ван Рейн (1606–1669)	Соединил в своих работах итальянские и нидерландские традиции. Был не только гением кисти, но и гением организации творческого процесса и получения заказов. Для его картин характерны полные динамизма сцены и яркость красок     1	А
Диего Веласкес (1599–1660)	Создал немало полотен на религиозные сюжеты. Его портреты славились схожестью с оригиналами, игрой света и тени             2	Б
Питер Пауль Рубенс (1577–1640)	Отличительная черта его живописи – виртуозное использование яркого синего цвета. На его полотнах царит удивительная гармония. Художник прославился картинами на бытовые сюжеты и созданием незабываемых женских образов   3	В
Ян Вермеер (1632–1675)	персонажи из народа по-своему красивы, сохраняют чувство собственного достоинства. А представленные им короли и придворные – настоящие испанцы, одинокие и отдаленные от мира в своем величии. Художник также блестяще передает преувеличенную театральность придворной жизни. 4	Г

 

Художник	Характеристика (номер)	Изображение (буква)

 

Ответы:

Рембрандт – 2 – Б

Веласкес – 4 – В

Рубенс – 1 – Г

Вермеер – 3 - А

Критерии оценивания задания:

12–11 – «5»

10–9 – «4»

8–6 – «3»

5 и ниже – «2»

Образовательные результаты:

Предметные

• Узнавать известных художников по изображению;
• Соотносить имя художника с особенностями его творчества;
• Использовать информацию учебника по Всеобщей истории для установления соответствий

Метапредметные

• Анализировать визуальную информацию и текстовую характеристику;
• Сравнивать и сопоставлять объекты по заданным признакам;
• Развивать умение работать с учебным заданием по алгоритму

Личностные

• Формировать интерес к истории культуры и искусства;
• развивать уважение к культурному наследию народов мира;
• осознавать значение искусства как части исторического процесса

 

 

 

Задание 2. Рассмотрите картину. Придумайте рассказ о людях, изображенных на ней. Предположите, в какое время и в какой стране могли жить эти люди. Почему вы так думаете?

 

Справочный материал для учителя: «Ночной дозор» — картина Рембрандта Харменса ван Рейна, написанная в 1642 году. Официальное название — «Выступление стрелковой роты капитана Франса Баннинга Кока и лейтенанта Виллема ван Рёйтенбюрга».

Рембрандт изобразил момент, когда рота получает приказ и начинает движение из тёмного двора на освещённую площадь.

Образовательные результаты:

Предметные:

• Умение анализировать художественные произведения, выделяя ключевые элементы сюжета;
• Владение навыками находить особенности картин, говорящие о времени и месте действия;
• Соотносить исторический материал с произведениями изобразительного искусства

Метапредметные навыки:

• Развитие аналитического мышления, умения замечать важные детали;
• Формирование навыков аргументации на основе обоснования примерами из картины;
• Способность к творческому мышлению и созданию рассказа на основе увиденного

Личностные качества:

• Проявление любознательности и интереса к искусству как источнику знаний о культуре и истории человечества;
• Воспитание эстетических чувств и способности воспринимать разнообразие художественных образов;
• Повышение уровня коммуникативных способностей посредством создания связного и аргументированного рассказа

Задание 3. Прочитайте текст и выполните задания. Воспользуйтесь текстом учебника.

«Искусство должно не только нравиться, но и воспитывать. Оно обязано следовать разуму, порядку и ясности, чтобы человек мог постигать красоту через гармонию и правило».

1. Определите, о каком художественном направлении идёт речь в источнике.
2. Назовите три признака этого направления.
3. Сравните его с барокко: в чём состоит основное различие?
4. Объясните, почему этот стиль был связан с идеей порядка и разума.

Ответы:

1. Классицизм.
2. Признаки классицизма:

• следование разуму;
• стремление к порядку;
• ясность и гармония;
• подчинение правилам;
• воспитательная роль искусства.

1. Главное различие:

• классицизм стремился к строгому порядку, ясности и разуму;
• барокко отличалось пышностью, эмоциональностью, динамикой и стремлением поразить зрителя.

1. Этот стиль был связан с идеей порядка и разума, потому что его представители считали, что искусство должно быть логичным, стройным и основанным на правилах, а не на сильных чувствах и эффектности.

 

ИЛИ, как вариант,

 

«Искусство должно поражать человека, вызывать у него сильные чувства и удивление. В нём важны пышность, движение, контрасты и яркая выразительность, чтобы зритель не оставался равнодушным».

Задания

1. Определите, о каком художественном направлении идёт речь в источнике.
2. Назовите три признака этого направления.
3. Сравните его с классицизмом: в чём состоит основное различие?
4. Объясните, почему этот стиль был особенно выразительным для культуры XVII века.

 

 

Ответы:

1. Барокко.
2. Признаки барокко:

• стремление поразить зрителя;
• пышность и торжественность;
• эмоциональность и выразительность;
• динамика и движение;
• использование контрастов.

1. Главное различие:

• барокко обращалось к чувствам, эффектности и эмоциональному воздействию;
• классицизм стремился к разуму, порядку, ясности и гармонии.

1. Этот стиль был особенно выразительным для культуры XVII века, потому что он отражал сложность эпохи, её напряжённость, перемены и стремление искусства воздействовать на человека через эмоции и зрелищность.

 

Образовательные результаты:

Предметные компетенции

• Различать художественные направления XVII века: барокко и классицизм;
• Определять по текстовому источнику характерные признаки стиля

Метапредметные компетенции

• Анализировать исторический текст и выделять в нём существенную информацию;
• Устанавливать смысловые связи;
• Сравнивать, сопоставлять и классифицировать исторические явления;
• Работать с учебной информацией по заданному алгоритму

Личностные компетенции

• Формировать интерес к истории культуры и искусства;
• Развивать уважение к культурному наследию эпохи Нового времени;
• Воспитывать эстетическое восприятие и историческое мышление

 

Полный текст статьи см. в приложении.