Технологическая карта

с дидактической структурой урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

(на весь урок)

УУД

1. Мотивация учебной деятельности

1. Работа с признаками, указывающими на название темы урока.

Учащиеся предлагают тему урока и варианты плана.

2. Усвоение информации о мнемотехнологии.

1.Устраивает «мозговой штурм» в процессе знакомства ребят с информацией, выслушивает версии темы и плана, которые записываются на доске. Обращает внимание на источники гражданского процессуального права.

2.Обобщив варианты учащихся, называет тему урока «Гражданское процессуальное право» (далее - ГПП) и предлагает план. Обращает внимание на то, что весь качественный разбор всех пунктов плана предполагает два урока.

3.Объяснение сущности новой для ребят «мнемотехники», определение основного вопроса урока.

Просмотр слайдов с №2 по №4.

Рассмотрев признаки, предположите, чему будет посвящен наш урок?

Предложите такой план, который будет раскрывать тему по существу.

Слайд № 5

Просмотр слайдов № 6.

Вопрос на урок – понять, почему именно дом стал символом гражданского процессуального права?

Знать основные правовые понятия, нормы права, понимать, что они являются основными регуляторами общественной жизни в правовом государстве, научиться объяснять значение понятий; иметь целостное представление о роли процессуального права в обеспечении важнейших потребностей общества; выявлять специфику гражданского процессуального права; уметь применять нормы права и процессуальные нормы в жизни, оценивать реальные социальные ситуации; руководствоваться процессуальными нормами и нормами права в жизненных ситуациях; анализировать и оценивать последствия своих поступков в повседневной жизни.

- познавательные универсальные учебные действия.

базовые логические действия: самостоятельно формулировать и актуализировать социальную проблему, рассматривать ее

всесторонне;

устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения социальных объектов, явлений и процессов;

определять цели познавательной деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых социальных явлениях и процессах;

развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, в том числе учебно-познавательных.

базовые исследовательские действия:

осуществлять деятельность по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;

формировать научный тип мышления, применять научную терминологию, ключевые понятия и методы социальных наук; ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

уметь переносить знания об общественных объектах, явлениях и процессах в познавательную и практическую области жизнедеятельности;

уметь интегрировать знания из разных предметных областей.

- коммуникативные универсальные учебные действия:

владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументировано вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации; развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.

- регулятивные универсальные учебные действия:

самоорганизация: самостоятельно осуществлять познавательную деятельность;

выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и в жизненных ситуациях;

совместная деятельность понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;

2. Актуализация знаний

1. Вспоминают отличия материального права от процессуального, называют виды судопроизводств.

1. Актуализация материала посредством обращения к уже пройденному материалу.

Просмотр слайда №8.

- Вспомните отличие материального права от процессуального.

- Какие виды судопроизводств мы с вами выделяли?

3. Изучение нового материала:

• лекция учителя с заданиями и
• самостоятельная познавательная деятельность (работа с материалами учебника, схемами, таблицами и т.д.

1.В рабочих листах записывают новый термин.

2.На слайде читают определение понятия «гражданский процесс» и составляют собственное.

3.Проходят по QR-коды, сравнивают информацию в ст. 2 и рабочем листе, дополняя последний.

4.Читают характеристику принципов в рабочем листе, работая в парах, определяют его название.

5.Ребята обращаются к изображению «дома» и предлагают варианты.

6.Знакомятся со статьей 34. Обращаются к изображению «дома» и записывают группы участников гражданского процесса.

7.Переходят по qr-коду, определяют права сторон, соотносят с информацией в таблице в рабочем листе.

8. Работа с новой информацией. Знакомятся с жизненными ситуациями, выполняют задания учителя к ним.

9. Работают с изображением «дома». Анализируют статистику, выделяют категории гражданских дел, работают с кейсами из реальных адвокатских дел.

1. Вводит новое понятие и дает определение «гражданскому процессуальному праву».
2. Дает задание на составление собственного определения понятия «гражданский процесс» с опорой на уже имеющиеся из разных источников. Проводит опрос результатов.
3. Дает задание перейти по QR – коду и дополнить задачи гражданского процесса в рабочем листе.

1. Обращает внимание на сущность понятия «Принципы права». Используя метод «перевернутый класс», дает задание прочитать характеристику принципа и определить его название.
2. Закончив рассмотрение 1 пункта плана, обращает внимание на изображение «дома» и предлагает определить к какому элементу домика можно отнести рассмотренные вопросы.
3. Переходит ко второму пункту плана, организовывает работу со ст. 34 Гражданского процессуального кодекса РФ. Акцентирует внимание на группе, участвующих в рассмотрении дела (стороны, прокурор, третьи лица). Раскрывает понятие гражданского истца и ответчика.
4. Организует работу с электронным ресурсом (через qr-код) для определения прав и обязанностей сторон, а также рабочим листом.

Организует проверку выполненного задания.

1. Акцентирует внимание на роли третьих сторон и прокурора. Организует работу с обучающими кейсам

1. Переходит к третьему пункту плана, обращаясь к изображению дома, где каждый кирпичик

символизирует те гражданские споры, в которые вступают субъекты.

Организует работу со статистикой гражданских дел и обучающими кейсами.

Просмотр слайдов № 10-11

- Прочитайте два варианта понятия «гражданский процесс» из разных учебников и составьте собственный вариант.

Просмотр слайда №12:

- Пройдите по предложенному QR-коду, чтобы познакомиться со ст. 2 ГПК РФ и, сравнив информацию в статье и рабочем листе, дополните последний.

Просмотр слайда № 13:

- Ребята, сейчас я предлагаю вам поработать в парах. Прочитайте характеристику принципа и, обсудив ее, дайте наиболее точное название этого принципа.

Просмотр слайда № 14

- Как вы думаете, где нужно расположить задачи и принципы гражданского процесса применительно к нашему дому? Почему?

Просмотр слайдов № 14-16:

- Мы построили фундамент дома, теперь надо его заселить конкретными субъектами. Запишите названия групп участников.

Просмотр слайда № 17-18:

- Поняв, кем представлены стороны гражданского процесса, необходимо выяснить какими процессуальными правами и обязанностями они обладают. Перейдите по qr- коду, сначала в рамках представленного теста выделите права сторон, сразу же можно проверить правильность выполнения, а уже затем отметить правильный вариант в рабочем листе.

Просмотр слайдов № 20-23

Ребята, поработайте с обучающими кейсами, прочитайте жизненные ситуации и выполните задания к ним.

Просмотр слайдов № 24-28:

- Из чего состоит любой дом?

- Давайте посмотрим статистику по гражданским делам в 2018 и в 2024 г., выделим категории дел.

- Обратимся к реальным примерам из адвокатской практики и ответим на вопросы к ним

4. Закрепление нового материала

1. Выполняют задание

1. Организует работу с заданием ЕГЭ прошлых лет.

Просмотр слайда № 33

- Выполнение задания.

5. Контроль

1. Высказывают мнения, отвечая на главный вопрос урока.

1. Обращает внимание на главный вопрос урока, выслушивает мнения.
2. Выставление отметок
3. Мотивация на следующий урок

Просмотр слайда № 30-31:

- Почему именно изображение «дома» взято за основу при рассмотрении темы?

- Мы продолжим рассмотрение темы на следующем уроке – в нашем домике еще не все элементы распределены, а что осталось?

6. Домашнее задание

Записывают домашнее задание, задают вопросы.

Объясняет суть домашнего задания

По данным Судебного департамента при Верховном суде РФ, с начала 2025 года в суды общей юрисдикции поступило более 12,7 млн гражданских и административных исков, что заметно меньше, чем в прошлом году (17,2 млн).

Приведите не менее двух аргументов, объясняющих подобную динамику.