Конспект урока по истории в 9 классе на тему «Век художественных исканий»

Автор: Вульферт Надежда Ивановна

Организация: МБОУ «Плотниковская ООШ»

Населенный пункт: Кемеровская область-Кузбасс, д. Колычево

Цель урока

Сформировать представление об основных направлениях европейского искусства XIX — начала XX века (романтизм, реализм, импрессионизм, постимпрессионизм), их идеях, художественных приёмах и выдающихся представителях; показать связь художественных поисков с социальными и технологическими переменами эпохи.

Задачи урока

• Раскрыть особенности главных художественных направлений XIX века и их эволюцию.
• Научить различать стили по характерным признакам и приводить примеры произведений.
• Показать, как промышленный переворот, урбанизация и новые философские идеи влияли на искусство.
• Развивать умение анализировать произведения искусства как исторические источники.

Оборудование и материалы

• Учебник В. Р. Мединского, А. О. Чубарьяна «Всеобщая история. История Нового времени. XIX — начало XX в.» (9 класс).
• Презентация с репродукциями картин (Э. Делакруа, Г. Курбе, К. Моне, В. Ван Гог, П. Сезанн).
• Фрагменты музыкальных произведений (Р. Вагнер, К. Дебюсси).
• Раздаточные карточки с описаниями стилей для групповой работы.

 

Ход урока

1. Организационный момент (2–3 минуты)

Приветствие, проверка готовности к уроку, отметка отсутствующих.

 

2. Актуализация знаний и целеполагание (5–7 минут)

Вопросы для беседы:

• Какие крупные изменения в обществе Европы произошли в XIX веке (промышленный переворот, рост городов, новые социальные слои)?
• Как, по вашему мнению, эти перемены могли отразиться на искусстве?

Переход к теме:
Учитель подводит к мысли, что искусство всегда реагирует на перемены: художники ищут новые способы выразить новую реальность. Формулируется тема: «Век художественных исканий».

Ученики записывают тему в тетрадь.

 

3. Изучение нового материала (25–30 минут)

Направление 1: Романтизм

Суть: бунт против рационализма, интерес к сильным чувствам, исключительным личностям, экзотике, историческим и фольклорным сюжетам, природе как стихии.

Признаки: драматизм, контраст света и тени, динамика, эмоциональная напряжённость.

Представители и примеры:

• Эжен Делакруа — «Свобода, ведущая народ» (1830): образ свободы как живой, страстной силы.
• Франсиско Гойя (переходный этап) — серия офортов «Бедствия войны», картины с мрачной экспрессией.
• В литературе: Дж. Г. Байрон, В. Гюго.

Что записать ученикам: «Романтизм — акцент на чувствах, сильной личности, необычных обстоятельствах, борьбе и свободе».

Направление 2: Реализм

Суть: правдивое изображение действительности без идеализации; интерес к «маленькому человеку», труду, социальным проблемам.

Признаки: точность деталей, отсутствие пафоса, «обыденные» сюжеты, внимание к социальной среде.

Представители и примеры:

• Гюстав Курбе — «Похороны в Орнане» (1849–1850): масштабная сцена из жизни провинции, отказ от «возвышенных» тем.
• Оноре Домье — карикатуры и сцены городской жизни, социальная критика.
• В литературе: О. де Бальзак, Ч. Диккенс.

Цитата для обсуждения: слова Курбе: «Покажите мне ангела, и я его нарисую» — означает стремление изображать только реально существующее.

Что записать: «Реализм — объективное и правдивое отражение действительности, внимание к повседневной жизни и социальным проблемам».

Направление 3: Импрессионизм

Суть: передача мгновенного впечатления, света и атмосферы; уход от «проработанного» академического рисунка.

Признаки: раздельные мазки, чистые цвета, отказ от чёрного, работа на пленэре, «случайные» композиции.

История термина: от картины К. Моне «Впечатление. Восход солнца» (1872); критик насмешливо назвал художников «импрессионистами» (от фр. impression — впечатление).

Представители: К. Моне, О. Ренуар, Э. Дега.

Что записать: «Импрессионизм — фиксация мгновенного впечатления; свет, цвет и атмосфера важнее чёткого контура».

Направление 4: Постимпрессионизм

Суть: художники стремятся передать не только зримое впечатление, но и внутренний смысл, эмоции, структуру вещей.

Признаки: более выраженная индивидуальность стиля, эксперименты с формой и цветом, поиск «сущности» предмета.

Представители и подходы:

• В. Ван Гог — экспрессия, вихревые мазки, эмоциональное напряжение («Звёздная ночь»).
• П. Сезанн — поиск устойчивых форм, построение пространства через цвет и геометрию.
• П. Гоген — декоративность, символика, «примитивные» мотивы.

Что записать: «Постимпрессионизм — стремление передать не только впечатление, но и смысл, структуру, глубокие переживания».

Краткий обзор других явлений

• Архитектура и модерн: новые материалы (металл, стекло), плавные линии, синтез искусств (А. Гауди, Э. Гимар).
• Музыка: от романтической драмы (Р. Вагнер) к импрессионизму (К. Дебюсси) — новые гармонии, звукопись.
• Русская культура в европейском контексте: Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский, «Русские сезоны» С. Дягилева — важный вклад в мировую культуру и обмен идеями.

 

4. Закрепление материала (8–10 минут)

Экспресс-задание: на экране появляются 3–4 репродукции без подписей. Ученики определяют стиль и аргументируют:

• «Это реализм, потому что изображён повседневный труд без прикрас».
• «Это импрессионизм: видны раздельные мазки, передано ощущение света».

Мини-дискуссия (1 вопрос): «Какое из направлений XIX века кажется вам ближе и почему?» — помогает связать материал с личным восприятием.

 

5. Рефлексия и подведение итогов (3–5 минут)

Учитель резюмирует: «XIX век стал веком художественных исканий: от романтизма к реализму, от фиксации света у импрессионистов к поиску смысла у постимпрессионистов. Искусство отражало перемены общества и одновременно предлагало новые способы видеть мир».

Ученики формулируют 3 главные мысли урока (можно устно или в тетради).

 

6. Домашнее задание (2 минуты)

На выбор:

1. Прочитать параграф учебника по теме «Век художественных исканий».
2. Подготовить краткое сообщение (1 страница) об одном художнике или композиторе XIX века, упомянутом на уроке, с 2–3 ключевыми фактами и 1–2 произведениями.
3. Подобрать 3 репродукции разных стилей (романтизм, реализм, импрессионизм) и для каждой написать 2–3 предложения: «Что изображено», «Какие приёмы использует художник», «Какое настроение создаёт работа».