Приобщение детей старшего дошкольного возраста к истории, традициям и культуре родного края родного края

Автор: Сухова Клавдия Андреевна

Организация: МАДОУ Д/С №8 г.Сковородино

Населенный пункт: Амурская область, Сковородинский район, г.Сковородино

В настоящее время патриотическое и гражданское воспитание подрастающего поколения становится задачей государственной важности. ФОП ДО чётко ориентирует педагогов на базовые ценности российского общества: любовь к Родине, гордость за её достижения, уважение к истории, культуре и традициям. Очевидно, что основой патриотического воспитания детей дошкольного возраста является краеведение. Ведь любовь к большой Родине всегда начинается с любви к своему родному краю, его истории и культуре.Но, работая с детьми старшего дошкольного возраста, отметила, что о столице и ее достопримечательностях дети знают больше, чем о родном крае, о том месте, где родились и живут.Данный фактор обусловил необходимость приобщения детей к истории и культуре родного города и региона.

Свою работу в этом направлении я начала с изучения методической литературы, диагностики детей и анализа РППС.

Для определения уровня сформированности знаний детей о родном крае (истории, культуре, природе, достопримечательностях) была проведена диагностика, разработанная на основе методики Л. А. Кодрыкинской. Диагностический пакет состоял из шести основных заданий.

Обработка данных показала, что у детей преобладает низкий уровень знаний (о городе, символике, достопримечательностей малой родины), а интерес к родному краю является эпизодическим.

Н -77% (23 ребенка), С- 23%(7детей), В – 0%(0 детей)

Опираясь на результаты диагностики,определила цель работы: формирование у детей основ патриотизма, любви и уважения к своей малой родине через познание ее истории, культуры и традиций.

Для реализации поставленной цели наметила задачи:

• Образовательные: Познакомить детей с историей, достопримечательностями, природой, традициями ивыдающимися земляками родного города и региона.
• Развивающие: Развивать познавательный интерес к прошлому и настоящему своей малой родины, любознательность, эмоциональную отзывчивость и наблюдательность.
• Воспитательные: Воспитывать чувство гордости за свой край, бережное отношение к природе, уважение к труду людей и культурному наследию.

Для освоения детьми знаний о родном крае активно внедряла инновационные методы и современные образовательные технологии.

Чтобы обеспечить планомерную и системную работу был разработан и успешно реализован долгосрочный проект «Путешествие по Амурской земле».

Проект включал два основных направления:

1. Мой город

2. Мой край

Проект охватил все ключевые направления развития детей. Ребята активно проявляли себя в познавательной, игровой, коммуникативной деятельности, а также в художественном творчестве. Особое внимание уделялось взаимодействию с родителями и социумом. Родители были активными участниками всех мероприятий проекта: принимали участие в выставках, акциях, экскурсиях и других событиях. Интересной формой работы стал«Родительский гостевой час», когда мама или папа приходили в группу, чтобы рассказать детям о своей профессии. Такие встречи способствовали ознакомлению с востребованными профессиями и деятельностью предприятий нашего города.

Также было организовано продуктивное сотрудничество с библиотекой, краеведческим музеем им. П.А. Флоренского, ЛПУМГ ООО «ГазпромТрансГаз Томск», МБОУ СОШ №3 г.Сковородино, детской школой искусств.

Для повышения познавательного интереса использовала ИКТ: мультимедийные презентации, интерактивные экскурсии, виртуальные путешествия по местам нашего края.Для наглядного структурирования информации мы с детьми оформили лэпбуки. Для того, чтобы дети не просто запоминали названия улиц или памятников, а учились искать связи и анализировать ситуации, применяла кейс-технологию: кейс-фото или кейс-историю. Кейс-фото (показывала современную фотографию известной улицы, памятника или хорошо знакомого здания и старый снимок этого же объекта. Проблемный вопрос: Что изменилось на этой улице за 50 лет?).

Кейс-история (зачитывала короткий рассказ от лица туриста или сказочного героя, о том, что он приехал посмотреть главную достопримечательность нашего города, но забыл её название, он помнит только, что она сделана из бетона и гранита в виде женщины, склонившей голову, находится возле почты. Задание для детей: Помогите туристу определить какую достопримечательность он искал, где она находится, составить маршрут с вокзала). А для закрепления полученных знаний использовали технику«Паук-карта» и метод«Кроссенс».

Остановлюсь на них подробнее.

Технология «Паук-карта». Тело паука – это тема или изучаемый объект. Например, город Сковородино (поместим фотографию в центр тела паучка). От тела расходятся лапки – это 8 основных подтем (фактов), обозначенных условным знаком, например,

1. Символика: герб и флаг (что означают цвета и символы)
2. История (основатели или знаменитые земляки)
3. Достопримечательности (памятники, мемориалы, старинные здания)
4. Дикие животные, обитающие в лесах
5. Растения (деревья, цветы)
6. Жизнь современных людей (главные профессии и предприятия, транспорт, любимые места отдыха).
7. «Культура и традиции» (местные праздники, народные промыслы, сказки, легенды или песни).
8. Будущее

Подтемы можно проговорить устно, а можно выложить с помощью картинок.

С помощью «Паучка» можно рассказать или закрепить знания о любом объекте: памятнике, улицы, человеке.

Метод «Кроссенс»(пересечение смыслов)(писатель Сергей Фдин, худ.Владимир Бухов)- это ассоциативная таблица из 9-ти картинок, связанных между собой фактом, событием, темой. По форме кроссенс напоминает кроссворд, но ячейки заполнены изображениями, символами или значками. Задача ребёнка – найти связь между соседними картинками.

Цепочка взаимосвязей:

1-2 п. Змеиный – Трансибирская магистраль: п. Змеиный был основан (1908) именно как временный пункт при строительстве Амурской ж/д (будущего Трансиба)

2-3 Трансибирская магистраль (Амурская ж/д) – река Невер: магистраль пересекает русло реки Б.Невер. В этих местах для движения поездов возведены мосты.

3-4 Река Невер–с. Джалинда (река Амур): Невер впадает в Амур прямо в черте села Джалинда

4-5 Джалинда (река Амур) – Албазинский острог: оба посёлка расположены на левом берегу реки Амур. Река Амур – главный путь для русских землепроходцев (отряда Ерофея Хабарова) и снабжения крепости.

5-6 Албазинский острог и мерзлотная станция: Албазинский острог – является первым поселением на Амуре, а мерзлотная станция – первая в мире станция, изучающая вечную мерзлоту.

6-7 Мерзлотная станция – Афанасий Николаевич Сковородин:Первая в мире мерзлотная станция (1927 г.) построена в г. Сковородино, названного в честь А. Н. Сковродина

7-8 А. Н. Сковородин – Трасса «Амур»: В честь А. Н. Сковородина назван город, рядом с которым проходит федеральная автомобильная дорога «Амур».

8-9 Трасса «Амур» - п. Змеиный: «Амур» - первая трасса, по которой можно проехать через всю Россию, а п. Змеиный является первым названием г. Сковородино.

На этапе завершения проекта было проведено итоговое мероприятие – виртуальная экскурсия «Семь чудес земли Амурской», которую ребята провели для гостей - участников муниципального семинара. В июле 2026 года эта методическая разработка была направлена на Всероссийский конкурс, рекомендованный Управлением образования СМО, «Цифровая среда педагога - 2026», по итогам которого я заняла 2 место.

В мае 2025 года была проведена повторная диагностика, которая показала, что уровень знаний детей о родном городе и крае повысился и стал преобладать высокий(62%, 19 детей), а низкий приблизился к нолю.

Н -0% (0детей), С-38% (11 детей), В – 62%(19 детей)

Таким образом, благодаря использованию разнообразных технологий, форм и методов организации образовательной деятельности, у воспитанников сформировались устойчивые представления о малой родине: дети безошибочно определяют символику, узнают достопримечательности города и области, демонстрируют знания о растительном и животном мире, проявляют интерес к истории родного края.

Спасибо за внимание !