Методическая разработка урока «Политическая жизнь общества. Российская Федерация как государство»

Автор: Брит Татьяна Николаевна

Организация: МБОУ Николаевская СОШ им Г.Е. Кучерявого

Населенный пункт: с.Николаевка

Класс: 6 класс

Реализация федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, 2021г, ФООП ООО, 2023г

Место темы в рабочей программе: раздел «Общество, в котором мы живём»

1 урок Политическая жизнь общества. Российская Федерация как государство (контролируемые элементы содержания: Политическая жизнь общества. Россия – многонациональное государство. Государственная власть в нашей стране. Государственный Герб, Государственный Флаг, Государственный Гимн Российской Федерации)

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• осваивать и применять знания о явлениях в политической жизни общества, о народах России, о государственной власти в Российской Федерации;

• характеризовать российское государство, высшие органы государственной власти в Российской Федерации, традиционные российские духовно-нравственные ценности;

• решать познавательные и практические задачи (в том числе задачи, отражающие возможности юного гражданина);

• овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, касающихся устройства общественной жизни, основных сфер жизни общества;

• извлекать информацию из разных источников информацию о народах России;

• анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ; используя обществоведческие знания, формулировать выводы;

• оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия духовным традициям общества;

• осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе взаимопонимания между людьми разных культур; осознавать ценность культуры и традиций народов России.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями.

Базовые логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки социальных явлений и процессов;

устанавливать существенный признак классификации социальных фактов, основания для их обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;

делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наи­более подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

Базовые исследовательские действия:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;

формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;

Работа с информацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации;

эффективно запоминать и систематизировать информацию.

2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями.

Общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;

выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

Совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

планировать организацию совместной работы, определять свою роль, распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт.

3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями.

Самоорганизация:

выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;

ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений в группе);

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

делать выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль:

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

оценивать соответствие результата цели и условиям.

Эмоциональный интеллект:

различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

выявлять и анализировать причины эмоций;

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;

регулировать способ выражения эмоций.

Принятие себя и других: осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

признавать своё право на ошибку и такое же право другого.

Функциональная грамотность

-понимать чувства, мотивы, характер героев

-понимать значение неизвестного слова или выражения на основе контекста

-высказывать или обосновывать собственную точку зрения по вопросу обсуждаемому в тексте

-понимать фактологическую информацию (сюжет, последовательность событий и тп)

-понимать смысловую структуру текста (определять основную тему, мысль, назначение текста).

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Гражданского воспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны;

неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;

понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе

Патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе;

проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;

ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;

уважение к символам России, государственным праздникам; историческому, природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

Духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;

готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;

активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира

Тип урока: урок "открытия" нового знания

Обоснование применения методических подходов, приемов, технологии в соответствии с темой урока и целевыми ориентирами

При проектировании урока использовала цифровой (электронный) конструктор урока по ФГОС. Соответственно выбрана структура урока следующая:

Этап мотивации

Этап актуализации знаний

Этап целеполагания

Этап открытия нового

Этап включения в систему знаний

Этап рефлексии деятельности на уроке

Этап оценивания работы на уроке

Домашнее задание

Основой урока является системно-деятельностный подход, предполагающий активную познавательную деятельность обучающихся, с максимальным использованием заданий практического характера.

Методические приемы: прием мотивации «Позитивный сюрприз», мозговой штурм, пересечение тем, прием «Удивляй!», видеосюжет, прием «Привлекательная цель», рассказ – эстафета, каждому – своя делянка (работа с раб листом), блиц-контроли, прием «допиши предложение», найди неверное, игра-фантазия «Самолет», соревновательные приемы без использования негативной отметки, мини-проект (как доп дз), связь знаний с судьбами людей, их открывших, показ практического применения знаний в связи с жизненными планами и ориентациями учащихся

- взаимообучение (в парах, микрогруппах)

- создание ситуаций успеха

- создание положительного микроклимата в группе

- доверие к обучаемому

Методы: объяснительно-иллюстративный, проблемного обучения , частично-поисковый, исследовательский

Технологии: дифференцированного обучения, групповые технологии, игровые технологии

технология развития критического мышления, метод проектов, ИКТ.

Формы организации: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

При подготовке к уроку использованы ЦОР,ЭОР: основной ресурс - библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb966c Контент Моя школа, электронные образовательные материалы: "Обучающий видеоролик", аудиофрагменты.

Работа над ФГ: включение в урок

-типовых заданий 6 ВПР, задание 1 ОГЭ по сферам общественной жизни– раб лист задание 1.

- задание 2 ВПР - Выберите верные суждения и запишите цифры, под которыми они указаны

- Типовое задание ВПР 5 - работа с высказыванием

1.  Как Вы понимаете смысл сочетания слов «….»?

2.  Дайте своё объяснение смысла высказывания.

- типовое задание ВПР 8 в качестве домашнего задания для всех - Привлекая обществоведческие знания, составьте краткое (не более 5 предложений) сообщение используя все приведённые ниже понятия

 

Ход урока

Этап мотивации

Здравствуйте, ребята. Меня зовут ………, сегодня я проведу для вас урок обществознания. И я рада знакомству с вами. С удовольствием передаю вам привет от моих шестиклассников.

В увлекательный путь за новыми знаниями и умениями возьмем с собой хорошее настроение, а также нам пригодятся упорство в достижении цели, трудолюбие и интерес к познанию.

Этап актуализации знаний

Кому как ни вам известно, что именно человека отличает познавательная деятельность.

Ежедневно каждый человек в процессе жизни в обществе, в деятельности вступает в общественные отношения в разных сферах общественной деятельности.

- Какие сферы общественной деятельности выделяют в обществе? (экономическая, социальная, политическая, духовная)

-Действительно. Давайте выясним насколько хорошо вами усвоена эта тема. На уроке вы будете работать с рабочими листами (Приложение 1), подпишите их.

В 1 задании вам предложено 3 ситуации, вам необходимо выяснить взаимосвязь каких сфер общественной жизни иллюстрирует каждая из них. В строку для ответа записать название двух сфер. Проверим себя и выставим полученные баллы в отведенной строке.

Задание 1

Ситуация-задание: Взаимосвязь каких сфер общественной жизни иллюстрирует пример:	Правительство ввело запрет на ввоз яблок и груш из других стран	В.В.Путин объявил 2024 год в России Годом семьи	В 2011г Россия вывела на орбиту крупнейший в мире космический телескоп – «Радиоастрон»
ОТВЕТ
ПРОВЕРКА Мах -3б	КРИТЕРИИ: верно указаны 2 сферы – 1 балл

Этап целеполагания

Что вы заметили ? Что общего? (во всех ситуациях -политическая деятельность)

Верно, сегодня мы будем знакомиться с политической сферой общества.

-Как вы думаете. что отличает политическую деятельность от других сфер? (она обладает верховенством по отношению к другим сферам жизни общества, фактически управляет ими с помощью правотворчества, применения принуждения имеющихся только у государства, распространяется на все общество, ее требования обязательны для исполнения).

- Участниками политических отношений могут быть люди, социальные группы, государство. Особой политической организацией является государство. О том, как и где появились первые государства вы знакомились на уроках истории. Давайте вспомним и сформулируем признаки государства. Без чего государство не сможет функционировать? (власть, законы, армия, территория. население, налоги, гос символы)

А мы сегодня будем говорить о нашем государстве – о России. Я вам предлагаю посмотреть на перечень вопросов, которые мы сегодня рассмотрим и попробовать сформулировать цель урока с использованием слов: «узнать», «определить», «выяснить»

План

1. Наша Родина – Россия
2. Россия – многонациональное государство
3. Настоящий патриот
4. Конституция РФ
5. Участие Росси в международных отношениях

-Цель урока??? (выяснить в чем выражается величие России)

Этап открытия нового (звучит отрывок песни «С чего начинается Родина….)https://rus.hitmotop.com/song/56310692

Известный педагог К.Д.Ушинский писал о нашей стране так «Наше отечество, наша родина – матушка Россия». В одном выражении звучит несколько названий своей страны, давайте попытаемся дать объяснение каждому из них Обсудите версии в парах.

Что значит Отечество? (в ней жили и живут наши отцы и деды)

Родина? (мы здесь родились, здесь говорят на родном для нас языке, всё в ней для нас родное, от древнего слова "род", которое обозначает группу людей, объединенных кровным родством. Каждый из нас - потомок какого-либо древнего рода)

Почему она называет свою родину – Матушка? (она как мать нас защищает, бережет от врагов, кормит, поит, учит, Мать у человека одна – одна у него и Родина).

-Ребята предлагаю вам поработать с текстом 1 «Наша Родина – Россия» и выполнить в раб листе задание 2, отметить утверждения , подтверждающие информацию из текста. Хитрость заключается в том, что утверждения сформулированы иначе чем в тексте, но содержат ту же мысль.

Текст № 1

Наша Родина – Россия

Наша страна прошла более чем тысячелетний путь исторического развития и сегодня является самым большим развитым современным государством.

Достаточно взглянуть на карту, чтобы убедиться в том, что Российская Федерация – самая большая по территории страна в мире. Ей площадь составляет более 17 млн кв.км. Население нашей страны составляет более 150 млн человек. Россия располагает всеми важнейшими ресурсами для своего развития. К ним в первую очередь следует отнести высокий уровень образования наших граждан, большие запасы полезных ископаемых, развитую транспортную сеть, связывающую все регионы страны, самые современные технологии в ряде отраслей (например, в оборонной и космической областях, в металлургии). Велики достижения нашей страны в науке и культуре.

В России много знаменитых писателей, музыкантов, художников, артистов. И даже в таком, казалось бы, несерьезном, но столь любимом детьми жанре, как мультипликация, наши достижения впечатляют. Например, современные мультсериалы «Маша и медведь», «Смешарики» транслируются на каналах почти 60 стран.

Достижения нашей станы велики, но еще больше предстоит сделать. Сегодня, чтобы стать «с веком наравне», как говорил А.С.Пушкин, требуется развивать новейшую технику и технологии, создавать умную экономику. Без глубоких знаний, всесторонних умений этих задач не решить. Это важно понимать тем, кто сегодня учиться в школах и институтах.

Задание 2. Поработайте с текстом №1 и выберите верные утверждения:

1. Россия входит в тройку стран, имеющих самую большую территорию в мире.
2. К сожалению для решения хозяйственных проблем нашей стране не хватает природных ресурсов.
3. Россия благодаря использованию современных технологий достигла высоких результатов в оборонной и космической отраслях.
4. Наша страна одна из самых молодых в мире и ее история еще не достигла 1000 лет.
5. История нашей страны насчитывает 1142 года.
6. Население России в начале XXI века составляет менее 100 млн чел.

ОТВЕТ
ПРОВЕРКА Мах -2б	КРИТЕРИИ: верно указаны все ответы – 2 балла, допущена 1 ошибка, указан 1 лишняя цифра -1 балл

- Ребята, Россия действительно удивительная страна. Ее уникальность в ее разнообразии. Мы сегодня говорили, что признаком любого государства является население страны, это люди, живущие в этой стране, народ. Скажите пожалуйста, в чем уникальность народа, который проживает в России? (многонациональность)

Предлагаю вам посмотреть видеоролик, после чего выполнить 3 задание в рабочем листе. Вставить пропущенные по смыслу пропуски в тексте. Работа в группах по 4 человека.

Видеоролик «Россия - многонациональная страна» https://www.youtube.com/watch?v=VSEdAc69GeA

Российская Федерация – много__________________ государство, здесь проживает около ____ наций и народностей.
Самым многочисленным является __________народ. Государственным языком является ________________язык. Все народы России объединяет (сближает)_________________________________________________________Каждый народ имеет свои национальные ______________________________________________________________

Сила нашего государства в е___________стве народов страны, каждый из них вносит свой ___________ в развитие нашего общества. В трудные времена все народы нашего государства, как истинные_________________________, вставали на защиту своего Отчества от врагов.

ПРОВЕРКА Мах -3б	КРИТЕРИИ: верно заполнены 8-9 пропусков – 3 балла, верно заполнены 6-7 пропусков – 2 балла, верно заполнены 3-5 пропусков – 1 балл

Проверка

-Ребята, вы знаете кого называют патриотом? (человек, любящий свою большую и малую Родину, семью, верный своей стране, стремиться сделать жизнь страны лучше, готов защитить свое Отчество когда ей грозит опасность).

- Настоящим патриотом можно назвать поэта -аварца по национальности Расула Гамзатова, который жил в маленьком горном ауле Дагестана. Он в память о воинах погибших в годы Великой Отечественной войны написал стихотворение, которые после стало известной песней. Праздник белых журавлей отмечается 22 октября как память как день памяти павших на полях сражений во всех войнах. Дети делают белых журавлей из бумаги, пишут на них имена своих прадедов, дедов, отцов и запускают их в небо.

Давайте послушаем несколько строк этой песни стоя…..(звучит отрывок песни «Журавли») https://rus.hitmotop.com/song/63106361

Мне кажется, порою, что солдаты,

С кровавых не пришедшие полей,

Не в землю нашу полегли когда-то,

А превратилась в белых журавлей….

- Какие чувства вызывает песня?

- Есть и другие праздники, которые в горе объединили наш народ России. Конечно, это День Победы.

- Как ваша семья отмечает этот праздник? Садитесь

В каждом государстве существуют законы? Как вы думаете для чего?

Основным законом нашей страны является…. ? (Конституция)

Конституция была принята 12 декабря 1993 года на всенародном голосовании, которое называется референдум. Именно Конституция является основой для всех других законов страны. А самое главное содержит главные правила общественного и государственного устройства страны!!!!

- Что вы видите на слайде? (государственные символы)

- Для чего они нужны? (воплощают историю государства и его образ на международной арене).

-Рабочий лист задание последнее 4. Выполните его.

Задание 4. Выберите правильные ответы:

В сумке у Марии Ивановны лежат:

1. Три тысячи рублей;
2. Паспорт гражданина Российской Федерации;
3. Пропуск на работу в издательство;
4. Рецепт из поликлиники;
5. Проездной документ;
6. Свидетельство о регистрации брака;

На каких трех из перечисленных предметов изображен государственный герб России?

ОТВЕТ
ПРОВЕРКА Мах -2б	КРИТЕРИИ: верно указаны все ответы – 2 балла, допущена 1 ошибка, указан 1 лишняя цифра -1 балл

Проверка.

Этап включения в систему знаний

Игра « Самолет»

Представим, что самолет – это наше государство. Подумайте:

- Кто будет командиром нашего самолета? ( президент – В.В.Путин)

- Кто второй пилот? ( премьер – министр – Мишустин Михаил Владимирович)

- Чем является корпус нашего самолета? ( конституционное устройство)

- А кто пассажиры?( народ)

- А кто бортпроводник? ( местная власть)

-Наш рейс назначен на 15 марта 2024 года? Кто знает, что это за дата и как она связана с нашей страной? (выборы Президента России)

-Это важное событие для страны? Почему? Согласна с вами.

Этап рефлексии деятельности на уроке

Ребята давайте вспомним цель нашего урока? Что мы должно были выяснить?

Если вы считаете, что мы достигли цели. Продолжите фразу по цепочке: «Величие России заключается в ……»

Этап оценивания работы на уроке

Для оценивания вами своей работы на уроке вернёмся к рабочим листам

Посчитайте количество набранных вами баллов за урок и в соответствии с критериями, которые размещены внизу рабочего листа. Оцените себя.

Оцениваем свою работу за урок:

оценка Мах -10б	КРИТЕРИИ: 9-10 баллов– «5», 7-8 баллов – «4», 5-6 баллов – «3»

Поднимите руки у кого 5,4,3. Молодцы.

Мария Владимировна наблюдала за вашей работе на уроке, поэтому позже согласуете с ней вами полученные отметки.

Домашнее задание

Задание для всех (типовое задание 8 ВПР):

Привлекая обществоведческие знания, составьте краткое (не более 5 предложений) сообщение о нашей стране, используя все приведённые ниже понятия:

Российская Федерация, патриотизм, многонациональный народ, национальная культура

*Дополнительное задание (учимся проектной деятельности)

Подберите материал об обычаях и традициях тех народов, которые проживают на территории нашего региона. Подготовьте презентацию.

 

Полный текст статьи см. в приложении.