Работа с высокомотивированными учащимися на уроках истории и обществознания с привлечением контента Президентской библиотеки имени Б.Н. Ельцина

Автор: Верстунина Наталья Сергеевна

Организация: СОШ№3, филиал МАОУ «СОШ №2»

Населенный пункт: Тюменская область, город Заводоуковск

Аннотация. В статье обобщается педагогический опыт организации работы с высокомотивированными учащимися на уроках истории и обществознания и во внеурочной деятельности с использованием цифрового контента Президентской библиотеки имени Б. Н. Ельцина. Раскрываются направления работы: применение визуальных исторических источников, проблемное обучение и сравнительный анализ письменных источников, гражданско-правовое воспитание на внеурочных занятиях, индивидуальное проектирование. Представлены примеры учебных заданий и результаты участия школьников в олимпиаде «Россия в электронном мире». Делается вывод о том, что системное использование ресурсов Президентской библиотеки способствует развитию познавательной мотивации, информационной и читательской грамотности, критического мышления и гражданской идентичности обучающихся.

Ключевые слова: высокомотивированные учащиеся, Президентская библиотека имени Б. Н. Ельцина, историческое образование, обществознание, дифференцированный подход, проблемное обучение, проектная деятельность, работа с историческими источниками, олимпиадная подготовка.

Введение. Актуальность рассматриваемой проблемы обусловлена тем, что работа с высокомотивированными и одарёнными детьми является одним из приоритетных направлений современного образования. В условиях цифровизации и роста объёма информации перед учителем истории и обществознания стоит задача не только передать предметные знания, но и сформировать у школьников устойчивые умения самостоятельно работать с различными источниками, критически их осмысливать и использовать для аргументации собственной позиции. В связи с этим особое значение приобретает обращение к надёжным цифровым ресурсам, одним из которых является Президентская библиотека имени Б. Н. Ельцина.

Цель статьи — представить авторский опыт работы с высокомотивированными учащимися на уроках истории и обществознания и во внеурочной деятельности с привлечением контента Президентской библиотеки. Методологической основой выступают идеи дифференцированного подхода, проблемного обучения и проектного метода, а также положения системно-деятельностного подхода, ориентированного на развитие метапредметных и личностных результатов обучающихся.

Основная часть. В собственной практике работа с высокомотивированными учащимися строится по нескольким взаимосвязанным направлениям. Первое направление — использование визуальных исторических источников. На уроках истории в 6–9 классах применяется иллюстративный материал «Картины по русской истории» С. А. Князькова с объяснительным текстом, изданный в начале XX века. Данный комплекс изобразительного контента позволяет не просто проиллюстрировать событие, но и организовать полноценную работу с историческим источником: определить событие, его хронологическую принадлежность, участников, политический контекст. Например, в 9 классе при изучении темы «Крымская война» учащимся предлагается комплексное задание: назвать изображённое событие, указать век, назвать правителя России, страну-противника, а также объяснить одну из причин поражения русских войск. Подобные задания являются пропедевтикой к выполнению заданий повышенного уровня сложности ОГЭ и ЕГЭ и одновременно служат тренажёром для олимпиадной подготовки.

Наряду с визуальными источниками значимым направлением является проблемное обучение и сравнительный анализ письменных источников. В исторической и обществоведческой науке немало тем дискуссионного характера, и задача педагога — организовать исследовательскую деятельность так, чтобы учащийся самостоятельно сопоставил разные версии и пришёл к обоснованному выводу. Показательным примером является урок истории в 7 классе по теме «Внешняя политика Ивана IV», на котором учащимся предлагается проблемный вопрос: «Ермак Тимофеевич — покоритель Сибири или разбойник?». Благодаря фондам Президентской библиотеки школьники работают с источниками разных жанров: «Народным чтением» 1859 года, рассказом Е. Тихомирова 1886 года, трудами омского историка Г. Е. Катанаева 1893 года. Анализ документов, отсутствующих в базовом учебнике, позволяет расширить знания об истории родного края в XVI веке и сформировать представление о многогранности исторического процесса.

Особое значение имеет гражданско-правовое воспитание через внеурочную деятельность. На внеурочных занятиях в 9–10 классах создаются учебные ситуации ценностного и нравственного выбора. Учащимся предлагается сравнить уставы молодёжных общественных организаций двух эпох: Ленинского комсомола и Общероссийского общественно-государственного движения детей и молодёжи «Движение первых». Работая с текстами уставов, школьники заполняют сравнительные схемы и формулируют выводы о роли общественных движений в жизни личности, образовательной организации и государства. Такой сравнительный анализ учит критически мыслить, видеть связь времён и осознанно оценивать социальные явления.

Ещё одним направлением является индивидуальное проектирование. Проектная деятельность даёт высокомотивированным учащимся возможность осваивать способы исследовательской и практической работы. Так, учащаяся 10 класса Анастасия Потапова при выполнении индивидуального проекта «Аудиоресурсы как средство развития детей с ОВЗ» теоретическую часть работы раскрыла на основе сведений Президентской библиотеки, а практическую часть реализовала через озвучивание литературного произведения Андрея Платонова «Юшка». Проект имеет не только учебную, но и реальную социальную значимость, что усиливает личностный смысл образования.

Представленный опыт позволяет говорить и о результативности олимпиадной подготовки. На протяжении нескольких лет учащиеся являются активными участниками олимпиады Президентской библиотеки «Россия в электронном мире» по истории и обществознанию. В разные годы призёрами и победителями становились Карташова Вера, Семёнова Кристина, Скориков Никита, Журавлёв Ярослав, Жумагаженов Ахат. В частности, Скориков Никита стал победителем (диплом I степени) по истории, Журавлёв Ярослав получил диплом II степени, Жумагаженов Ахат — диплом II степени по истории и III степени по обществознанию. Высокие результаты подтверждают сформированность у школьников широкого кругозора и устойчивых навыков работы с информацией разной направленности. Именные дипломы олимпиады дают дополнительные баллы при поступлении в ведущие вузы страны, что также является значимым мотивационным фактором.

Заключение. Таким образом, использование ресурсов Президентской библиотеки имени Б. Н. Ельцина в работе с высокомотивированными учащимися не является самоцелью, а выступает инструментом организации полноценной познавательной деятельности. Цифровой контент библиотеки позволяет расширить предметное содержание, обеспечить работу с подлинными историческими источниками, организовать проблемное и проектное обучение, подготовить школьников к олимпиадам и итоговой аттестации. Системное применение данного ресурса способствует развитию информационной и читательской грамотности, критического мышления, гражданской идентичности и субъектной позиции обучающихся. Представленные направления работы могут быть использованы учителями истории и обществознания при проектировании урочных и внеурочных занятий, а также в рамках индивидуальной работы с высокомотивированными школьниками.

Библиографический список

1. Князьков С. А. Картины по русской истории: с объяснительным текстом. — М.: Издание И. Кнебель, 1912.
2. Президентская библиотека имени Б. Н. Ельцина: официальный портал. — URL: https://www.prlib.ru
3. Олимпиада школьников «Россия в электронном мире»: официальный сайт. — URL: https://olympiada.prlib.ru
4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.