Методика обучения школьников работе с историческими источниками в индивидуальном проекте для школьного музея

Автор: Глебова Татьяна Алексеевна

Организация: ГБОУ «Провальский УВК» г. Свердловск

Населенный пункт: ЛНР, с. Провалье

Аннотация: в статье рассматривается методика организации индивидуальной исследовательской работы школьников в формате индивидуального проекта для школьного музея. На конкретном краеведческом материале — истории Провальского войскового конного завода — показаны этапы работы с разными типами исторических источников (письменными, вещественными, устными). Автор предлагает систему заданий, фактов для сопоставления сведений из разных документов и на этой основе реконструировать прошлое. В работе раскрываются педагогические приёмы, стимулирующие критическое мышление и интерес к истории родного края.

Ключевые слова: индивидуальный проект, метод проектной деятельности и исследовательской работы, метод развития исследовательских компетенций, презентация.

Тематическая рубрика: средняя школа.

Введение

Краеведение и проектная деятельность в школьном музее — эффективный способ развить у учащихся исследовательские навыки. Работа с реальными историческими источниками позволяет выйти за рамки учебника, научиться анализировать факты. Цель данной статьи — описать методику, которая поможет учителю грамотно выстроить индивидуальную работу школьника над проектом, посвящённым истории Провальского конного завода.
Данная тема актуальна. В каждом уголке страны, в каждом городе или селе есть свои особенности исторического развития, специфические черты культуры и природы, составляющие тот феномен, который формирует в человеке интерес и привязанность к родному краю, его патриотические чувства, историческое сознание, социальную активность.

 

Часть I. Теоретическая рамка

1. Выбор темы и постановка проблемы. На этом этапе важно помочь ученику не просто собрать факты, а сформулировать исследовательский вопро: «Как менялась роль Провальского конезавода в разные исторические периоды?», «Какие факторы влияли на разведение лошадей и породу?», «Как судьба завода связана с общими событиями в стране?».
Цель проектной деятельности и исследовательской работы - создать и развить музей как образовательное пространство, которое станет не просто хранилищем экспонатов, а активной площадкой для обучения, исследований и воспитания учащихся.

2. Работа с разными типами источников. В проекте используются источники нескольких видов:

• Письменные источники: архивные документы (указы, отчёты завода, переписка), статистические сводки, мемуары бывших работников или местных жителей. Ученик может использовать памятки: «Узнай, кто создавал источник? Когда? Какие исторические условия повлияли? О чём рассказывает? Почему создан?»
• Вещественные источники: сохранившиеся постройки завода, предметы быта работников, тавра (клейма) лошадей, старые фотографии, инвентарные карточки музейных экспонатов.
• Устные источники: интервью с старожилами, родственниками бывших работников завода. Здесь ключевая задача — не только записать рассказ, но и проверить его: сопоставить с письменными или вещественными доказательствами. Можно применить приём «Три вопроса к источнику»: 1) Что рассказывает информант? 2) Почему он рассказывает именно так (личная позиция, опыт)? 3) Как это соотносится с другими источниками?.

Индивидуальный проект на базе школьного музея — идеальная среда для подлинной исследовательской работы. Музей обладает тем, чего нет ни в одном учебнике: подлинными артефактами, живыми носителями памяти, локальным контекстом. Однако на практике учитель часто сталкивается с двумя крайностями: либо проект превращается в формальную «презентацию», либо исследование уходит настолько далеко в академическую науку, что теряет связь с образовательным процессом.

Таким образом, технология проектирования, исследовательской деятельности позволяет наиболее широко расширить кругозор учащихся, развить познавательные интересы, приобщить их к творческой деятельности, помочь в выборе профессии. Школьный музей вносит достойную лепту в духовно-нравственном воспитании. Каждый может стать хранителем культурного наследия.

Часть II. Мастер-класс: методика обучения школьников работе с устным историческим источником

Цель: освоить пошаговую методику подготовки и проведения интервью с ветеранами-старожилами, выпускниками школы, педагогами-ветеранами труда.

Огромную ценность для понимания прошлого представляют устные исторические источники – воспоминания людей, ставших свидетелями событий. Особенно важны интервью с представителями старшего поколения: ветеранами, старожилами, выпускниками школы, педагогами. Их личный опыт, эмоции и детали, не отраженные в письменных источниках, помогают оживить историю, сделать ее более человечной и достоверной. Данный доклад посвящен методике обучения школьников работе с устными историческими источниками через проведение интервью.

1. Почему интервью с ветеранами- старожилами – это важно?

• Достоверность и уникальность информации: воспоминания очевидцев – это первоисточник, передающий нюансы, настроения и атмосферу эпохи, которые часто упускаются в официальных хрониках.
• Развитие критического мышления: анализируя воспоминания, школьники учатся сравнивать различные точки зрения, выявлять субъективность, оценивать достоверность информации.
• Формирование исторической памяти: личное общение с людьми, пережившими исторические события, помогает школьникам понять их чувства, мотивы, трудности и радости, что способствует развитию сопереживания.

 

Цель: освоить пошаговую методику подготовки и проведения интервью с ветеранами-старожилами, выпускниками школы, педагогами-ветеранами труда.

Огромную ценность для понимания прошлого представляют устные исторические источники – воспоминания людей, ставших свидетелями событий. Особенно важны интервью с представителями старшего поколения: ветеранами, старожилами, выпускниками школы, педагогами. Их личный опыт, эмоции и детали, не отраженные в письменных источниках, помогают оживить историю, сделать ее более человечной и достоверной. Данный доклад посвящен методике обучения школьников работе с устными историческими источниками через проведение интервью.

1. Почему интервью с ветеранами – это важно?

• Достоверность и уникальность информации: воспоминания очевидцев – это первоисточник, передающий нюансы, настроения и атмосферу эпохи, которые часто упускаются в официальных хрониках.
• Развитие критического мышления: анализируя воспоминания, школьники учатся сравнивать различные точки зрения, выявлять субъективность, оценивать достоверность информации.
• Формирование исторической памяти: личное общение с людьми, пережившими исторические события, помогает школьникам понять их чувства, мотивы, трудности и радости, что способствует развитию сопереживания.

 

Шаг 1. Подготовительный этап: до интервью

1. Выбор информанта и предварительная разведка.

Прежде чем брать интервью, ученик должен познакомиться с фондом музея, с его документами, прослушать лекции о краеведении, об исторических источниках, о формах, методах и приёмах работы с ними. Это необходимо, чтобы к моменту встречи с информантом у ученика уже была рамка — общее представление об эпохе и контексте.

2. Составление опросного листа (анкетирование и его результаты):

АНКЕТИРОВАНИЕ И ЕГО РЕЗУЛЬТАТЫ

 

 

Одной из задач работы было узнать у старожилов с. Провалья, владеют ли они информацией о Провальском войсковом конном заводе. Для этого было разработано анкету, которая состояла со следующих вопросов.

1. Владеете ли вы информацией о Провальском конном заводе?
2. Есть ли у вас родственники непосредственно работавшие на заводе?
3. Есть ли фотографи о скачках в вашей семье?
4. Какие породы лошадей конного завода вы помните?
5. Приходилось ли вам скакать на лошади?
6. Была ли в вашем хозяйстве лошадь?

В анкетировании приняли участие десять жителей с. Провалья в возрасте от 76 до 91 года.

Шаг 2. Поиск информанта.

Информаторы:

1. Гончаров Николай Григорьевич, 1938 года рождения, с. Калинник, пенсионер.
2. Гончаров Михаил Григорьевич, 1943 года рождения, с. Провалье, пенсионер.
3. Горбачева Тамара Григорьевна, 1938 года рождения, с. Провалье, пенсионерка.
4. Жихарева Людмила Алексеевна, 1940 года рождения, с. Провалье, пенсионерка.
5. Ефименко Зинаида Фёдоровна, 1942 года рождения, с. Провалье, пенсионерка.
6. Ефименко Олег Григорьевич, 1940 года рождения, с. Провалье, пенсионер.
7. Куц Галина Игнатьевна, 1928 года рождения, с. Провалье, пенсионерка.
8. Набокин Иван Фёдорович, 1941 года рождения, с. Провалье, пенсионер.
9. Набокина Нина Григорьевна, 1940 года рождения, с. Провалье, пенсионерка.
10. Шандаков Леонид Дмитриевич, 1943 года рождения, с. Провалье, пенсионер.

Шаг 3. Проведение интервью: правила и приёмы

Практическое задание: участникам предлагается фрагмент модельного интервью.

Памятка «Как вести себя во время интервью»

Во время интервью:
· приходить вовремя, быть подготовленным, быть вежливым;

· начать разговор лучше самому и несколько слов сказать о себе;
· внимательно слушать, не задавать вопросы, на которые респондент уже ответил ранее;
· быть терпеливым, давать респонденту время для ответа, не спорить с ним и не исправлять его ответы;
· задавать уточняющие вопросы, использовать дополнительные наглядные материалы (фотографии и документы) по теме интервью;
· не забыть поблагодарить интервьюируемого в конце интервью.

После интервью:

· записать, не откладывая, собственные комментарии по поводу контекста интервью, характера информанта;
· прослушать / просмотреть запись ещё раз, чтобы выяснить, какую информацию вы получили и какой ещё недостаёт.

Ключевые методические вопросы

 

Где лучше проводить интервью? Место проведения должно быть таким, чтобы респондент чувствовал себя непринуждённо, например, у него дома. В отдельных случаях интервью может проводиться на рабочем месте или в ходе прогулки по окрестностям.

 

Когда и как долго? Респондент сам определяет удобное ему время, оговаривать его нужно заранее. В среднем интервью продолжается около часа, беседа — около двух часов. Если требуется больше времени, лучше встретиться с респондентом в другой раз, а не утомлять его во время единственного визита.

 

Последовательность вопросов. Начинать следует с простых, «безопасных» вопросов (детство, школа), постепенно переходя к более сложным и эмоционально нагруженным темам. Каждую беседу с информатором следует проводить избирательно с учётом его психологических особенностей, возраста.

ИЗ ВОСПОМИНАНИЙ СТАРОЖИЛОВ С. ПРОВАЛЬЯ

 

Набокин Иван Фёдорович – старожил с. Провалья, 1941 года рождения. В летние каникулы с 7 по 10 класс пас лошадей( табун в 200 лошадей).Отдельно паслись косяки – 15 голов кобыл и один жеребец. В селе были конефермы: «Чистокровная» - стояли только жеребцы, «Т-образная» - стояли кобылы на привязи и россыпом, «Главная»- где был манеж и стояли кобылы на привязи.

В «Главной» конюшне висели портреты руководителей и фотографии лошадей, было очень чисто, дорожки посыпаны песком. Лошади были в основном донской породы.

В селе на 7 Ноября и 1 Мая проводились скачка. Было два скаковых круга. Отец Ивана Фёдоровича принимал участие в скачках. Скакал на лошади Гюль-Гугинот, ахолтикинской (арабской)породы. Лошадь была очень умной быстрой, на скачках занимала первые места. Принимали участие в скачках и Фиров Пётр, Калашников Николай, Проскурин Игнат, Исмгалиев Бахтыбай.

Когда Ивану Федоровичу было 10 лет, он помнит, как на конезавод приезжал маршал Семён Михайлович Будённый. Приезжал на машине «Победа»-кабриолет. Сопровождения не было. За селом Черемшино была криница. Маршал останавливался там попить воды. После этого криницу назвали «Будённовская».

Вспоминает Гончаров Николай Григорьевич, 1938 года рождения. Конный завод принимал участие в скачках г. Львова (коней возили на поездах).

Из воспоминаний Набокиной Нины Григорьевны, 1940 года рождения. В годы Великой Отечественной войны завод эвакуировали в Казахстан (1942 год). Сопровождали их конюхи: Крахмалёв Яков Тимофеевич, Гончаров Григорий Егорович(отец Нины Григорьевны), Изварин Александр, Андриянов, Иванихины. В 1944 году лошади вернулись в Ставрополь, где пробыли до 1952 года. Сюда же приехали и жены с детьми, где прожили около 8 лет. Потом постепенно все семьи вернулись в с. Провалье.

Из воспоминаний Шандакова Леонида Дмитриевича, 1943 года рождения. Когда приезжал на конный завод Будённый, много людей собралось посмотреть на него. Лёня с ребятами выбежали из школы. Мальчик через толпу людей пробился поближе к Будённому. Тот его заметил. И спросил, кем он собирается стать. Лёня сказал, что пойдет учиться в военное училище… Через некоторое время маршал прислал мальчику кадетскую форму. Мама Лёни её немного перешила, так как она была немного великовата и мальчик носил подарок с гордостью.

Шаг 4. Обработка и верификация устного источника

 

Расшифровка записи:

 

После интервью необходимо создать письменный протокол: стенограмму (дословная запись), конспект (сжатая запись) или план (перечень тем и ключевых тезисов).

 

Верификация: сопоставление с другими источниками

 

Устные исторические свидетельства обладают свойством информационной «многослойности». Ученик должен научиться комментировать устные свидетельства, соотнося их содержание с личной биографией авторов, вписывая их в идеологический контекст эпохи. Важно помнить о проблематичности установления степени достоверности: ордена и медали всегда улучшают процесс воспоминания и дают возможность оценить услышанный рассказ с точки зрения его исторической достоверности в ходе сопоставления устной информации с материалами источников другого типа.

 

ВЫВОДЫ

Мы исследовали одну из интереснейших тем нашего края – историю Провальского войскового конного завода. На основе изучения и анализа ряда литературных источников по указанной теме и личного исследования, сделали следующие выводы и обобщения:

- очевидно, что Платов М.И. и Иловайский В.Д. являлись одними из самых крупных коннозаводчиков на Дону. Масштаб и значение их деятельности для донских конных заводов были очень велики;

- таким образом мы видим, что войсковой Провальский конный завод служил рассадником улучшенных производителей, поступающих с завода в станичные табуны;

- мы убедились, что главная задача Провальского конного завода состояла в том, чтобы вывести донскую верховую лошадь высшего качества;

- выяснили, что на 1898 год завод был не перспективным, не выполнял основную функцию улучшения донской породы лошадей. Продолжительность холодного времени, топографические и почвенные условия, в которых находился завод, не совсем пригодны для разведения лошадей;

- но жизнь внесла свои коррективы. С началом первой мировой войны потребность в лошадях увеличилась и в количественном, и в качественном отношении. На заводе содержались и разводились племенные жеребцы и маточное поголовье кобыл;

- изучив правление Провальским заводом генерала Бобрикова Степана Леонидовича, мы сделали вывод, что завод при его правлении стал одним из лучших. Бобриков сумел создать прекрасную высококровную лошадь на войсковом заводе и развить дело рождения чистокровных лошадей на Дону;

- проанализировав материал о выставке 1910 года в Москве, мы сделали вывод, что лошади Провальского конного завода достойно выступили и принесённое золото сделало завод известным;

- ознакомившись с многими материалами по скачкам, мы сделали вывод, что Провальский конный завод процветал и на многих скачках лошади показывали свою быстроту, силу и выносливость;

- мы считаем, что памятная доска, открытая в честь донских казаков, основавших в 1846 году Провальский военный конный завод войска Донского, будет всем напоминать о великом достоянии нашего края;

- проведённое анкетирование показало, что, к сожалению, мало осталось людей в с. Провалье, которые знают о войсковом конном заводе. Но те материалы, которые мы собрали, дадут ясную картину об истории конезавода и будут служить путеводителем по данному вопросу.

На основе исследований истории Провальского войскового конного завода сделан фотоальбом и презентация.

 

 

Часть III. Рефлексия и итоги

 

Ключевой тезис для завершения:

 

Проект на базе школьного музея становится осмысленным тогда, когда ученик оказывается в позиции производителя исторического знания, а не потребителя. Устный исторический источник — это тот тип материала, который невозможно скачать из интернета, потому что он существует только в момент разговора. Задача учителя — научить школьника этот разговор подготовить, провести и осмыслить.

 

Приложение № 1

Из опыта работы:

Презентация ученицы 10 класса Красавиной Варвары

«Генезис Провальского войскового конного завода»

Слайд 1

Я заинтересовалась темой истории Провальского войскового конного завода после того, когда увидела у нас в селе на здании спортивного комплекса памятную табличку в честь донских казаков, основавших в 1846 году Провальский конный завод войска Донского.

Слайд 2

Целью нашей работы было изучить историю конезавода, существовавшего в нашем селе. Выявить его рост, наиболее яркие эпизоды истории. Проанализировать разведение разных пород конезавода, участие лошадей в скачках. Сделать выводы.

Мы перед собой ставили такие задачи:

- выявить документы, характеризующие конный завод;

- анализировать и обобщить материал по теме;
- исследовать характеристику и внешние признаки лошади;

- провести анкетирование с коренными жителями с. Провалья;

- создать фотоальбом.

Каждый человек должен знать о том месте, где он родился, живёт и чем славились его село. Поскольку история конного завода мало изучена, то актуальность и целесообразность работы и состоит в изучении истории моей малой родины.

Слайд 3
В 1846 году на месте бывшей слободы Провальская был основан войсковой конезавод.

Слайд 4

Сначала в составе завода было 20 жеребцов и 250 маток.

Слайд 5

Старинные постройки завода XVIӀI века до этого времени сохранились в селе Провалье.

Слайд 6

Одним из лучших управляющих конным заводом был генерал Степан Леонидович Бобриков. Работал он с 1907 по 1917 годы. Сумел не только создать прекрасную высококровную лошадь, но и поднять завод на высокий уровень.
Слайд 7
Интересно было узнать, что в 1930 году в конзаводе было 9 чистокровных английских жеребцов и 193 матки.

В 1940-м содержалось уже 2 100 голов лошадей.

В 1955 году завод был ликвидирован и был создан совхоз «Провальский», где продолжали разводить лошадей.

Слайд 8

Мы проанализировали конную выставку, которая состоялась в Москве в 1910 году. Завод представляли лошади: Гидия, Леза, Лючия, Эклипс, Лорнетка, Лаванда, Легальная, Латиция. Жеребец Эклипс - отличный тип полукровной английской лошади кавалерийского сорта был удостоен Золотой медали и приза в 200 рублей. Также всю перечиленную группу лошадей наградили Золотой медалью.

Слайд 9

Мы узнали, что в 1911 году с 11 по 18 сентября в Ростове-на-Дону состоялась окружная конная выставка. Провальский гнедой жеребец Тимур выиграл 16 324 рубля и Императорский приз. Лошадей верхового сорта Вельвуну, Вакханку, Лагуна, Лючию, Ладонку, Брода, Кадеса, Сибиль, Деревечку было премировано по 2 000 рублей.

Для анализа были взяты скачки в Ростове-на-Дону 1919 года, где 32 лошади Провальского войскового конного завода принесли 300 000 рублей, причем крупнейший приз, Донское Дерби, выиграл жеребец Мармарош.

Слайд 10

Мы исследовали характеристику и внешние признаки лошади донской породы по кличке Кармелита. Хозяин её, житель с. Провалья Гончаров Михаил Григорьевич утверждает, что её предки с конного завода. У неё спокойный, уравновешенный характер. Слух и обоняние очень чувствительны. Беременность лошади длится 11 месяцев. Кармелита привела три жеребёнка.

Слайд 11

Мы провели характеристику внешнего вида Кармелиты:

масть - рыже-гнедая;

голова - средних размеров с коротким и узким затылком;

лоб – широкий;

уши - заострённые, подвижные;

глаза- большие, широко расставлены;

шея - дугообразная, длинная, подтянутая, без лишнего жира;

грива - малой оброслости, чуть волнистая;

туловище - массивное, слегка удлинённое;

грудь - широкая, длинная;

спина – выпуклая;

хвост - волнистый, оброслость малая;

ноги - сильные, длинные;

копыта - широкие, хороший копытный рог.

Проведя анализ внешних признаков и характеристики Кармелиты, мы сделали вывод, что донские лошади ещё сохранились в нашем крае и их характеристика полностью соответствует тем лошадям, какие были в Провальском войсковом конном заводе.

Я взяла интервью у некоторых старожилов с. Провалья о конном заводе. Шандаков Леонид Дмитриевич, 1943 года рождения, рассказал о встрече с маршалом Будённым, который приезжал на конезавод. Как выяснилось, Семён Михайлович потом прислал Леониду посылку, в которой была суворовская форма и деревянный пистолет. Велась переписка.

Слайд 12

22 мая 2018 г. в селе Провалье была открыта памятная табличка в честь донских казаков, основавших в 1846 году Провальский конный завод войска Донского.

Слайд 13

Одной из задач работы было узнать у старожилов с. Провалья, какой информацией они владеют о конном заводе. Для этого была составлена анкета. В ней приняли участие десять жителей в возрасте от 76 до 91 года.

Все опрашиваемые жители владеют информацией о конном заводе: знают породы лошадей, клички, присутствовали на скачках, встречались с маршалом Будённым, были в конюшнях и манеже. Жаль, что всё меньше остаётся людей, которые нам могут рассказать о конезаводе.

Слайд 14

Мы исследовали одну из интереснейших тем нашего края – историю Провальского войскового конного завода. На основе изучения и анализа ряда литературных источников по указанной теме и личного исследования, сделали следующие выводы и обобщения:

- мы убедились, что главная задача завода состояла в том, чтобы поставлять лошадей в войско Донское;

- ознакомившись с многими материалами по скачкам, мы сделали вывод, что завод процветал и на многих скачках лошади показывали свою быстроту, силу и выносливость;

- записав воспоминания старожилов, считаем, что память о конезаводе жива, что мы должны сохранить и передать следующим поколениям те крупицы, которые собрали;

- проведённое анкетирование показало, что, к сожалению, мало осталось людей, которые знают о заводе. Но те материалы, которые были собраны, дадут ясную картину об истории его и будут служить путеводителем по данному вопросу.

- исследуя характеристику и внешние признаки лошади Кармелиты следует сделать вывод, что донские лошади ещё сохранились в нашем крае и их характеристика полностью соответствует тем лошадям, какие были в Провальском войсковом конном заводе.

 

Приложение № 2

ФОТОАЛЬБОМ – музейный экспонат

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Сысенко Л.Н. Провальский войсковой конный завод.-ЧП рекламно-полиграфический центр «Виктория».2008.-128 с

2. Дубенский Д. Конские заводы Европейской России, Кавказа и Тургайской области и исторический очерк их развития: с картой распределения пород, заводов и табунов. Военная типография, Санкт-Петербург, 1896.-363 с.

3. Номикосов С. Ф. Очерк коневодства в Области войска Донского: по данным, добытым военно-конской переписью 1898 года. Областная войска донского типография, Новочеркасск, 1900.-120 с.

4. Нестеренко В. Нестеренко В. Об одном из первых донских конезаводов//Провинция.- 2009.-17 янв.-С.1,2

5. Ростово-Нахичеванское на Дону поощрительное скаковое общество Отчет Ростово-Нахичеванского на Дону поощрительного скакового общества о скачках в Ростове на Дону. ... за 1918 г.//Тип.перв.раб.плав.1-вл.-Ростовдон, Ростов-на-Дону, 1918.-122с.

6. Альбом Всероссийской конской выставки в Москве 1910 г./ сост. и ред.

А.Ф. Мосолов — М.: б.и., 1911. XII, -136 с.

7. Окружная конская выставка производителей верховых пород и лошадей ремонтного сорта 1-я Окружная конская выставка производителей верховых пород и лошадей ремонтного сорта: с 11 по 18 сентября 1911 г. в г. Ростов на-Дону. Ростов-на-Дону, 1911.

8. Памятная книжка войска Донского на 1866 год / Дон. войсковой статист. комитет. Новочеркасск : Войсковая тип., [Б.г.]. С. 68-70.
9. Ситливая Е. В. Провальский войсковой конезавод // Краеведческие записки. Ростов н/Д, 2009. С. 83-87.

10. Городское казачье общество «Русь» окружного отдельного казачьего общества «Севастопольский казачий округ». История Провальского конного завода // ГКО «Русь» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://казачество.рф/statiy/item/236-istoriia-provalskogo-konnogo-zavoda.html

11. Википедия. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/Бобриков