Мотивация к учебной деятельности (организационный момент)

Ребята, здравствуйте! Всех рада видеть! Присаживайтесь.

Прием «Исторический антураж»

«Представьте себе Москву XV века … Здесь шумят торговые ряды, царит атмосфера возрождения, строительства и расширения границ русского мира. Именно тогда появляется великий князь, который навсегда войдёт в историю как создатель единого российского государства. Его называют Иван Великий, Иван Третий, Государь Всея Руси. 

Ребята, как вы думаете, сегодня на уроке с кем нам предстоит  познакомиться?

Приветствуют учителя.

Погружаются в атмосферу Москвы 15 века.

Отвечают.

Актуализация знаний и фиксация затруднения 

— Что такое государство?

— Когда образовалось Русское государство?

— Как, на ваш взгляд, можно в целом оценить политическую раздробленность Руси — положительно или отрицательно? Почему?

- Предположите чем отличается централизованное государство от феодальной раздробленности?

Сделайте общий вывод, что нужно было Руси для  развития и процветания?

Ребята, вы уже высказали свои предположения, что может значить централизованное государство. А теперь в рабочем листе составьте и

запишите получившееся определение.

(Приложение 1)

Обучающиеся отвечают на вопросы.

Обучающиеся делают вывод: формирование сильного централизованного государства стало необходимым условием выживания и процветания Руси.

Составляют в рабочем листе определение. Записывают. 

Целеполагание (постановка учебной цели) 

Учитель демонстрирует портрет Ивана III и объясняет цель занятия: "Сегодня мы  изучим личность Ивана III Васильевича, ставшего первым русским князем, принявшим титул Государя Всея Руси. 

А так же найдем ответ на  вопрос: Какова роль Ивана III в завершении объединения русских земель и свержении ордынского ига? (5 СЛАЙД)

Слушают учителя.

«Открытие» нового знания (план выхода из затруднения).

 Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Предлагаю перейти к изучению исторического деятеля, чьё правление ознаменовало начало  процесса образования централизованного государства".

«Подлинным организатором Великого государства признают Ивана III . Он строил своё политическое здание на крепко заложенном фундаменте», - писал историк Пресняков. 

Как вы думаете, ребята, о каком политическом здании идёт речь. (предполагаемые ответы). 

Да, действительно речь идёт о строительстве нового государства, и наша с вами задача рассмотреть и изучить этот процесс собирания русских земель при Иване III ,благодаря его личностным качествам. 

А каким человеком был Иван III, какими качествами обладал, мы ещё не знаем. Словесный портрет нам нарисует (ФИО ученика).

Ребята, ваша задача внимательно слушать сообщение, сформулировать и записать в рабочем листе «тонкие» и «толстые» вопросы по сообщению  выступающего.

Конечно же, во время правления Иван III продолжил решать многие проблемы, которые

ему достались по «наследству». А какие именно, мы сейчас узнаем.

У вас в рабочих листах зашифрованы проблемы, которые предстояло решить Ивану III, а вам предстоит решить ребусы. Затем вы можете встать и свериться со своими одноклассниками, при необходимости дописать то, что не смогли самостоятельно определить.

Иван III от своего отца унаследовал территорию Московского княжества, равную 400 тыс. кв. км, а своему сыну Василию оставил державу с территорией равной

примерно-2 млн. кв. км.

- Во сколько раз увеличилась территория?

- Какая задача на ваш взгляд была самой важной для князя?

Решите тест.

Предлагаю вам послушать три истории от лица людей, живших в то время. Они расскажут, как присоединяли их земли к Москве. Ваша задача определить о какой территории идет речь. Поможет вам справиться с этим заданием текст на странице 186

История 1. «Нас, местных князей, давно уже назвали подручниками московского князя. Когда Иван III пришел к власти, он просто переселил нас в Москву. Мы получили новые вотчины, но разбросанные по всей Руси. Титул нам оставили, назвали боярами – княжатами. Забирали земли и у провинциальных бояр. Их тоже переселяли в другие земли, наделяли поместьями на условии службы московскому князю. А потомков их называли детьми боярскими.  Грустно, конечно, но хоть живы остались».

История 2. «Наши князья не стали воевать. Иван III просто пришел и выкупил наши уделы. Нам дали деньги, а потом переселили в Москву. Теперь мы тоже служим московскому князю».

История 3. «У нас была своя республика, вече, посадники. Мы хотели дружить с Литвой, надеялись, что Казимир нас защитит. Но Москва разбила нас на Шелони. Потом был страшный голод в осажденном городе. Наш вечевой колокол увезли, Марфу сослали, а у меня и моих соседей – бояр отобрали 90% земель. Теперь мы служим Москве в других краях».

Особенно драматично складывалась история с Новгородом. Используя текст пункта 2 страница 186, выполните задание, расставьте события в хронологическом порядке. 

Новгород заключил союз с Литвой

Битва на реке Шелони

Казнь Дмитрия Борецкого

Иван IIIосадил Новгород и потребовал ликвидировать вече

Вечевой колокол увезли в Москву.

В рабочем листе выполните задание с контурной картой -  отметьте границы Московского княжества до и после правления Ивана III.

Ребята, внимательно посмотрите видеоматериал и заполните пропуски в рабочих листах.

Представьте, что вы московский воевода и находитесь на берегу реки Угры. Вы должны отправлять донесения Ивану III. Давайте восстановим эти донесения. 

Донесение 1. ИЮНЬ 1480г. «Государь! Стали лагерем у реки_____________. Хан_____________ на том берегу. Пока тихо, но переправляться не даем. Пушек много. Ждем указаний».

 Донесение 2. Сентябрь 1480г. «Ордынцы пытались _________________, но наши пушки и стрелы их отбросили. Потери не большие. Стоим. Холодает. Река _____________________, открывая дорогу на наш лагерь.

Донесение 3. Ноябрь 1480г. «Государь! Радость великая! ________________уходит в ____________. Крымцы помогли – ударили по _____________. Наш отряд разорил____________________. Казимир не пришел. ____________________за нами!»

Предполагают. Отвечают на вопрос.

Слушают сообщение одноклассника, в рабочий лист записывают один «тонкий» и один «толстый» вопрос к докладчику.

Решают ребусы, выявляют проблемы.

Отвечают на поставленные вопросы.

Решают тестовые задания

Выполняют задания в рабочих листах.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

1) Какому событию посвящен памятник, изображенный на фотографии?
2) Какое значение для нашей страны имело событие, которому посвящен памятник?
3) Почему важно знать и помнить о событии, которому посвящен памятник?

Выполняют задание

Включение нового знания в систему (повторение и применение)

Какова роль Ивана III в завершении объединения русских земель и свержении ордынского ига?

Рефлексия учебной деятельности 

В ваших рабочих листах есть рефлексионная таблица, прошу ее заполнить: с чем справились, что вызвало трудности.

Заполняют таблицу в рабочем листе.

Обсуждают свои ответы.

Информация о домашнем задании (с инструктажем) 

Обратите внимание на доску, в домашнем задании предлагается несколько вариантов заданий.

Благодарю за урок. До новых встреч!

Записывают домашнее задание.

До свидания!