Использование метода проектов для достижения метапредметных и предметных результатов при обучении истории в 10-11 классах

Автор: Косякова Наталья Сергеевна

Организация: МОУ «Тумская СОШ №3»

Населенный пункт: р.п. Тума

Задавая школьникам вопрос: «Что такое история?», мы наверняка услышим ответ: «Наука о прошлом». И это абсолютно правильное утверждение, но не стоит забывать что «прошлое» сначала было будущим в планах и замыслах людей, затем настоящим на стадии воплощения задуманного, то есть прошло путь от идеи до продукта. Такой подход к изучению исторических событий позволяет нам трактовать их как реализацию проектов и дает возможность организовать работу старшеклассников по преобразованию текстовой информации учебника в формат проекта.

К 10 классу школьники имеют навыки проектной деятельности, им уже доводилось обрабатывать историческую информацию, систематизируя ее в буклетах, визуализируя в схемах и таблицах, или предлагая оформление музейной экспозиции на основе сведений, изложенных в параграфе. Со старшеклассникам работа по достижению метапредметных результатов, в число которых входит умение формулировать проблему, определять цели деятельности, разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся ресурсов – то есть умений, необходимых для организации проектной деятельности – выходит на новый уровень. Как было сказано выше, мы начинаем анализировать тексты в логике проекта. А именно: мы не создаем проектный продукт как таковой на основе текста параграфа, но определяем, какие проектные замыслы были реализованы, какие средства использовались для достижения цели, какие изменения в итоге произошли в государстве и как они повлияли на его дальнейшее развитие.

Обучающимся предлагается форма паспорта проекта, которую им предстоит заполнить. При этом не подразумевается, что ее разделы будут располагаться в той же последовательности, в какой изложены сведения в параграфе. Для образца возьмем форму, которая была использована в 10 классе при работе с текстом § 18 «Культурное пространство советского общества в 1920-е гг.». В данном случае обучающимся предлагалось «вынести на суд экспертов» свои варианты по улучшению системы образования в стране. Для этого им понадобилось «погрузиться в эпоху», увидеть изнутри ситуацию, сложившуюся в школьном и профессиональном образовании, отметить достоинства и недостатки, чтобы наметить пути развития системы до 1930 г.

 

Название проекта	Здесь учащиеся могут проявить творчество, предложив собственные наименования, или использовать материал текста учебника. В первом случае это может быть «Образование – путь к развитию Родины»; во втором – «Развитие системы образования в СССР до 1930 г.»
Описание проблемы	Председатель СНК В.И. Ленин определил неграмотность главным врагом социалистической революции. Молодое государство нуждается в грамотных специалистах. С 1918 г. формируются новые принципы образования, в т.ч. бесплатное образование, поощрение педагогического новаторства, культ уважения к личности ребенка. Однако наряду с положительными явлениями наблюдаются перегибы. (Этот материал изложен в § 11—12 «Идеология и культура в годы Гражданской войны» и уже знаком десятиклассникам, они могут использовать его для более полного обозначения проблемы). Революционный радикализм, свойственный системе образования начала 1920-х годов не оправдал себя. Это выразилось: в замене учебников рабочими тетрадями и таблицами; в отсутствии у ряда авторов учебных пособий педагогического образования и опыта; в досрочных выпусках недоучившихся специалистов; в формировании пренебрежительного отношения к педагогам дореволюционной поры и чрезмерного доверия к выдвиженцам партии; в подмене культа знаний культом революционного обновления всех сторон школьной жизни, в результате чего появились отказ от уроков, оценок, стабильных учебных программ; в определении способностей учащихся тестированием, по результатам которого многие ученики были обречены на вторые роли.
Краткое изложение идеи проекта
Цель	Разработка и внедрение системы мер по развитию образования к 1930 г.
Задачи	- устранить недостатки, вызванные лженоваторскими идеями; - восстановить система уроков и строгое расписание занятий; - установить пятибалльную систему оценок
Целевая аудитория	Советский народ
Планируемый результат         Показатели реализации	Планируемый результат Сроки Показатель Увеличение количества грамотного населения 1926 г. Грамотностью овладеют: 75% городского населения 50% сельского населения Расширение сети образовательных учреждений 1927 г. Количество учебных заведений будет доведено: школ до 119 тыс.; вузов и техникумов до 1200 Переход к всеобщему обязательному обучению 1930 г. Завершится переход к всеобщему обязательному обучению
Риски и их минимизация	Риск Минимизация Дефицит средств на развитие системы образования Введение незначительной платы за обучение с применением системы льгот. Материальная помощь от общественных организаций и населения.

 

Планируя использовать этот прием на уроке, мы учитываем, что на базе одного параграфа можно описать не единственный проект, и логическим завершением занятия становится публичная защита проектов перед экспертной комиссией, в качестве членов которой выступают остальные ученики класса.

Опыт показывает, что подобная деятельность способствует формированию таких умений, как осмысливать прочитанное, соотнося содержание с собственными знаниями и опытом, а также устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов. И это не только предметные результаты, это наша возможность научить выпускников мыслить и анализировать события, свидетелями которых они становятся.

Литература

1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «История» (базовый уровень, 10–11 классы) [Электронный ресурс] / Министерство просвещения Российской Федерации. — Москва, 2025. — URL: (дата обращения: 03.11.2026).
2. Боровкова, О. В. Проблемы определения исторического события / О. В. Боровкова // Вестник Томского государственного университета. — 2013. — № 375. — С. 46–50. — DOI: 10.17223/15617793/375/8. — URL: (дата обращения: 03.11.2026).
3. Педагогический терминологический словарь [Электронный ресурс] // Академик.ру. — URL: (дата обращения: 01.11.2026).