Приём дифференцированной проверки домашнего задания

Автор: Махнева Елизавета Андреевна

Организация: МБОУ «ООШ №1»

Населенный пункт: Пермский край, г. Чусовой

Историю и обществознание относят к группе школьных предметов для подготовки, к которым необходимо запомнить большое количество материала разного вида. Например, на уроках истории для освоения материала необходимо запомнить не только даты, но определения, термины и связи между процессами. Проверка всех аспектов домашнего задания занимает большое количество времени на уроке. Применение только устного опроса исключает из работы тех обучающихся, которые не отвечают. Для решения данной проблемы можно использовать приём дифференцированной проверки домашнего задания.

Приём дифференцированной проверки подразумевает предварительную подготовку заданий учителем. Перед уроком по изученной теме учитель должен определить вопросы, необходимые для повторения. Например, при первоначальном знакомстве с Древни Римом, учитель выбирает важные даты – основание г. Рима, установление республики и нашествие галлов на Рим; термины – патриции, плебеи, республика, право вето; процессы – зависимость между географическими условиями и занятиями населения, условия возникновения республики. Далее класс условно делиться на три группы. Каждая группа получает отдельное задание, после чего обучающиеся обмениваются ответами и проводят проверку с помощью учителя.

Таким образом, учитель решает несколько задач одновременно. Во-первых, производит проверку домашнего задания за небольшой промежуток времени. Во-вторых, обучающиеся учатся оценивать своих одноклассников. В-третьих, при использовании данного метода становится возможным повторить все необходимые аспекты какой-либо темы. Основываясь на применении данного приема на уроках, можно сделать вывод о том, что этот прием удобен не только для учителя, но и для обучающихся, так как они могут за короткий период повторить все необходимые данные.

1. file0.docx.. 14,5 КБ

Опубликовано: 30.04.2019