Либеральные реформы Александра II
Автор: Митрофанова Кристина Сергеевна
Организация: МБОУ «СОШ №7 ЗМР РТ»
Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Зеленодольск
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ
ФИО преподавателя |
Митрофанова Кристина Сергеевна |
||
Предмет |
История России |
||
Тема занятия |
Либеральные реформы Александра II |
||
Цели занятия |
|
||
|
Обучающие |
Развивающие |
Воспитательные |
Определить значение либеральных реформ на внутреннюю политику Александра II |
Развитие аналитических способностей в ходе работы с историческим документом и видеоматериалом |
Повышение интереса к истории через изучение эпохи Александра II, используя литературные источники. |
|
Форма занятия |
Урок изучения нового материала. |
||
Вид используемых на уроке средств ИКТ |
Презентация, видео |
||
Средства наглядности (таблицы, схемы, пособия, др.)
|
Схемы, раздаточный материал, произведения изобразительного искусства |
||
Использованная литература |
Учебник История России XIX – начало XX века. 9 класс Ляшенко Л., Волобуев О., Симонова Е.
|
ОПОРНАЯ ТАБЛИЦА КОНСТРУИРОВАНИЯ ЗАНЯТИЯ
Этапы занятия |
Время |
Цели и задачи |
Содержание |
Методы и приемы обучения |
Формы организации учебного процесса |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
2 минуты |
Мобилизация учащихся для активной работы на занятии Мотивировать на дальнейшую работу по теме. |
Привлечение внимания учащихся и настрой на учебную деятельность |
Эмоциональное стимулирование
|
Фронтальная |
Здравствуйте, дети! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами! Хорошего вам настроения и успехов! |
Фокусируют внимание на учителе, показывают свою готовность к уроку |
|
5 минут |
Актуализация опорных знаний учащихся |
Формирование учителем вопросов и выслушивание ответов учащихся для актуализации ранее полученных знаний. |
Опрос. |
Фронтальная |
На доске фрагмент из поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Вопрос: следуя призыву Некрасова, рассчитайте время, когда могла произойти эта встреча? Почему автор дал такие названия губернии, уезду, деревням? |
Познавательная. Обозначают положение крестьян после проведения крестьянской реформы. Коммуникативная. Строят понятные для собеседника высказывания. Регулятивная. Повторение и обобщение знаний о крестьянской реформе. |
|
3 минуты |
Мотивация на учение, Совместное формулирование темы и целей занятия.
|
Повторение понятия «либерализм», Крестьянская реформа |
Проблемные вопросы |
Фронтальная |
Какие проблемы оставил Александру II его отец? Почему эти реформы были необходимы в России второй половины XIX века? |
Выявление причин: Тяжелое экономическое, социальное положение в стране, разруха, нестабильность, крепостное право. Отставание в России, низкая эффективность крепостного труда, массовые выступления крестьян, Крымская война показала отставание армии.
|
4. Этап усвоения новых знаний и способов действий |
25 минут
|
Определить значение либеральных реформ на внутреннюю политику Александра II
|
Изучение реформ Александра II. Судебная реформа, Военная реформа, Реформа в области просвещения
|
Объяснение темы по схеме, видеоматериалу, работа с документами, запись в тетрадях, составление конспектов |
Фронтальная, групповая |
Объясняет особенности и значение судебной реформы по схеме. Почему проводится военная реформа? Какая система комплектования в армии существовала в России? Вопросы к видео: назовите основные направления изменений в армии. Для этого обобщите, услышанные вами факты. Осуществление контроля за групповой работой по анализу реформы в области просвещения. Последствиями данной реформы является увеличение учебных заведение, в том числе и военных.
|
Ведут конспект. Устанавливают связи между всеми реформами. Различают их направления. Дети отвечают на вопросы учителя. Делятся в классе на группы, отвечают на вопросы в конце документа, затем записывают ответы в тетрадь, озвучивают полученные результаты. |
5. Этап закрепления новых знаний и способов действий
|
5 мин
|
Систематизировать знания, выработать умение решать уравнения удобным способом. Выявить уровень усвоения нового материала
|
Назовите основные выводы по пройденному материалу |
Опрос |
Фронтальная, индивидуальная |
Обобщить все сказанные факты и сделать общий вывод по уроку. |
Осознание необходимости проведения реформ: недостатки старой системы комплектования армии, введение доступного образования для всех сословий. Глядя на схему, узнают как была устроена судебная система в России. Вывод: сегодняшняя судебная система построена по образцу системы 19 века. |
6. Этап самоанализа, рефлексия деятельности
|
4 минуты |
Выявить уровень усвоенного материала |
Сегодня я узнал… Мне понравилось…. Мне было сложным… Меня удивило…..
|
Беседа |
Индивидуальная |
Осуществление самоанализа |
Осуществление самооценки |
7. Этап информирования о домашнем задании и подведения итогов занятия
|
1 мин |
Сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения и подвести итоги работы |
Объяснение содержания работы, приемов и последовательности ее выполнения |
Объяснение |
Фронтальная |
Пояснение домашнего задания: повторять конспект. Готовиться к зачету. |
Записывают д/з в тетрадях |