Методическое: «Применение электронных образовательных ресурсов на уроках истории»

Автор: Чернова Алена Владимировна

Организация: МБОУ «Школа № 51»

Населенный пункт: Кемеровская область, Прокопьевский ГО

Введение

Федеральный государственный стандарт основного общего образования (ФГОС), задал новые требования к урокам и внеурочным занятиям, на которых прослеживается организация активной учебной, практической, исследовательской, проектной деятельности обучающихся. Ценности современного образования лежат в таких когнитивных сферах как самостоятельность и инициативность школьников, умение найти ответ на поставленную проблему. Необходимо отойти от традиционной системы урока, формируя привычные для нас знания, умения, навыки, а прийти к большей свободе для осуществления учебной и познавательной активности. В связи с этим необходимо уделять внимание созданию условий для развития творческого личностного потенциала обучающихся и расширения возможностей повышения эффективности и качества образования. Основной формой взаимодействия учителя и ученика остается урок, и очень важно включить возможности сети интернет в деятельность учащихся, учителей, реализовать потенциал современных средств информационных технологий, электронных образовательных ресурсов (ЭОР), направленный на реализацию требований ФГОС.

Применять информационные технологии на уроках истории можно, используя компьютерные программы и обучающие системы, представляющие собой электронные учебники, учебные пособия, тренажеры, лабораторные практикумы, системы тестирования знаний, системы на базе мультимедиа-технологий. При этом у учителя появляется возможность проявить творческий подход к организации урока, используя как готовые образовательные ресурсы, так и созданные самостоятельно, что делает возможность применения ЭОР и компьютерных технологий актуальной для каждого учителя.

Цель работы: обоснование возможностей эффективного применения ЭОР на уроках истории и создание авторского ЭОР «Комплекс интерактивных упражнений по истории 5 класса».

Задачи:

1. Дать краткую характеристику ЭОР и дидактических принципов применения ЭОР.
2. Определить преимущества ЭОР по сравнению с другими средствами обучения.
3. Проанализировать требования СанПиН, регламентирующие использование в образовательном процессе технических средств обучения.
4. Рассмотреть особенности методики проектирования урока с использованием ЭОР.
5. Выявить образовательные возможности применения ЭОР и ИКТ на уроке.

Метод исследования: анализ научной литературы и интернет ресурсов по вопросам применения ЭОР в образовательном процессе.

 

 

Глава 1. Характеристика ЭОР

 

ЭОР – банк информации, в котором можно найти все ответы на актуальные вопросы образования. Данный ресурс насчитывают более 130 000 образовательных и социокультурных ресурсов, большая часть которых ориентирована на решение задач основного общего и среднего (полного) общего образования. В этой связи рекомендуется максимально широкое использование в 5-11 классах электронной базы ресурсов федеральных образовательных порталов, предназначенных для некоммерческого использования в системе образования Российской Федерации.

ЭОР – это обучающая программная система комплексного назначения, обеспечивающая непрерывность и полноту дидактического цикла процесса обучения: теоретический материал, контроль уровня знаний и умений, информационно-поисковая деятельность, математическое и имитационное моделирование с компьютерной визуализацией, сервисные функции при условии осуществления интерактивной обратной связи.

 

1.1. Дидактические принципы применения ЭОР

Современные электронные образовательные ресурсы (ЭОР) базируются на известных дидактических принципах и правилах.

 

Интерактивность

Во время урока обучающиеся могут выполнить ряд интерактивных действий: прослушивание и просмотр учебного материала, копирование, навигация, обращение к справочной системе, что способствует повышению эффективности проведения учебного занятия.

 

Практическая ориентированность

По всем модулям представлен блок учебных заданий практической направленности – учебные задачи, тестовые вопросы, практические работы, которые становятся универсальным тренингом для обучающихся при подготовке к ОГЭ, ЕГЭ, ВПР.

 

Доступность

Универсальность и доступность ЭОР заключается в эффективном восприятии материала и позволяет осуществлять обучение, как самостоятельно, так и с помощью учителя.

 

Научность изложения материала

Принцип научности опирается на новейшие теории изложения материала, который в нем интегрирован, включая ИКТ, как базиса новых образовательных технологий.

 

Последовательность изложения

Диалоговый интерфейс, система ссылок позволяет инициировать любое обращение по пройденной или по последующей учебной информации, а также к любой справочной и энциклопедической информации.

 

Модульность и вариативность изложения

Материал разбит на учебные модули (в основе модулей - темы) и микромодули (в основе микромодулей - понятия). Модульность позволяет выстраивать преподавание и обучение индивидуально, вариативно, а также в зависимости от решаемых задач обучения.

 

1.2. Преимущества применения ЭОР

С помощью ЭОР очень удобно классифицировать материал по разделам. ЭОР имеют хорошо построенную нелинейную систему навигации в виде гипертекстов, целиком состоят из визуального или звукового фрагмента. Учебные материалы представляются множеством различных способов: с помощью анимации, фото, видео, графики и звука.

Необходимо отметить, что ЭОР представляет собой эффективный механизм, способствующий повышению качественных показателей, активизации познавательных процессов. Теоретическое содержание модулей позволяет обучающимся самостоятельно проверить уровень усвоения материала. Для учителей использование наглядных моделей, интерактивных анимаций помогает объяснить суть сложных исторических явлений, продемонстрировать «виртуальные» экскурсии в блоке «Культура». Кроме того, ЭОР позволяют более качественно выполнить домашнее задание по предмету (от виртуального посещения музея до практической работы с историческими картами) и провести аттестацию сформированности УУД.

 

1. Требования СанПиНа по применению электронных

образовательных ресурсов на уроках

Необходимо помнить, что применение инновационных процессов обучения заключается не только в повышении качества образования, но и в укреплении здоровья обучающихся и в создании психологического комфорта участникам образовательного процесса. Очень важно обеспечить сохранение здоровья детей при использовании ЭОР и компьютерных технологий.

В соответствии с требованиями СанПиН 2.4.2.2821-10, продолжительность непрерывного использования в образовательном процессе технических средств обучения в 8-11 классах составляет:

- просмотр статических изображений на учебных досках и экранах отраженного свечения - 25 минут;

- просмотр телепередач - 30 минут;

- просмотр динамических изображений на учебных досках и экранах отраженного свечения - 30 минут;

- работа с изображением на индивидуальном мониторе компьютера и клавиатурой - 25 минут;

- прослушивание аудиозаписи - 25 минут;

- прослушивание аудиозаписи в наушниках - 25 минут.

После использования технических средств обучения, связанных со зрительной нагрузкой, необходимо проводить комплекс упражнений для профилактики утомления глаз, а в конце урока – физические упражнения для профилактики общего утомления.

Исходя из новых требований, наиболее правильным является такой урок, на котором равномерно чередуются различные формы работы. Работа с тетрадью и учебником чередуется с работой на компьютере, работой с интерактивной доской. Применение ЭОР не отменяет традиционные формы и методы обучения, а лишь дополняет их, повышая эффективность и доступность образования. Хотелось бы подчеркнуть интеграцию традиционных методов работы с инновационными методами.

 

Глава 2. Методика проектирования урока

Одним из основополагающих этапов в использовании компьютера и ИК - технологий на уроке является проектирование самого урока.

1 этап. Ориентировочный

На первом этапе проектирования урока необходимо:

• определить контингент слушателей;

• учесть возрастную категорию обучающихся;

• учесть уровень компьютерной грамотности.

2 этап. Постановка цели и задач

Нужно понять и сформулировать, какую цель и задачи мы ставим перед обучающимися, какие навыки планируем у них сформировать, чему хотим обучить на данном конкретном уроке. Целью является конечный результат, которого мы стремимся достичь в процессе урока, в то время как задачи обучения — это этапы выполняемых работ, действия, которые мы совершаем для достижения поставленной цели. Компьютер является лишь средством обучения, выполняющим на уроке определённые функции.

3 этап. Выбор темы и отбор содержания

Определив целевую аудиторию, сформулировав цель и задачи, необходимо отобрать тематическое содержание урока, которое позволит достичь поставленной цели. Следовательно, нужно сформулировать основные критерии отбора темы, которые, по сути, будут являться кратчайшим путем достижения цели.

4 этап. Форма и содержание обучения

Формы обучения всегда имеют четко очерченное содержание и, в то же время, зависят от различных условий, например, количество обучающихся в классе влияет на выбор учителем таких форм обучения, как индивидуальные, групповые и фронтальные.

Различают формы обучения:

- по месту проведения занятий — школьные, внешкольные, дистанционные;

- по времени — классные, внеклассные;

- по виду учебной деятельности — урок, лекция, урок-путешествие, консультация, зачет, семинар;

- по степени участия преподавателя — самостоятельная, формы взаимообучения, программированное обучение.

Все виды деятельности обучаемых, являющихся пользователями интернета, можно условно разделить на три группы:

1) поиск информации — работа с браузерами, базами данных, справочными системами и т. п.;

2) общение — электронная почта, чаты, списки рассылки, on-line форумы, видеоконференции;

3) публикация в сети — создание веб-страниц, сайтов.

5 этап. Подведение итогов урока. Рефлексия

Контроль усвоения материала позволяет убедиться в достижении цели. Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления уровня осознания содержания пройденного. Ребята высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

 

2.1. Виды и обучающие возможности ЭОР

Применение ЭОР на уроках позволяет повысить качество усвоенного материала, сделать занятия более интересными и наглядными. При помощи ЭОР стало возможным обогатить урок богатым иллюстративным материалом архивов и музеев, показать те процессы и явления, которые отдалены от нас во времени и пространстве на тысячи лет, моделировать исторические процессы и явления.

Программы-тренажеры выполняют функции дидактических материалов и могут отслеживать ход решения и сообщать об ошибках.

Системы виртуального путешествия позволяют ученику проводить такие эксперименты, которые в реальности были бы невозможны по соображениям безопасности и по временным характеристикам.

Программные системы контроля знаний, (опросники и тесты) – это быстрая и удобная, беспристрастная и автоматизированная обработка полученных результатов.

Обучающие и развивающие игры содержат разнообразные задания, в процессе которых дети развивают пространственное воображение, память и тонкие двигательные навыки.

Электронные энциклопедии поддерживают удобную систему поиска по ключевым словам и понятиям, систему навигации на основе гиперссылок, возможность демонстрации аудио- и видеофрагментов.

Применение слайд-презентаций расширяет диапазон условий для креативной деятельности обучающихся и психологического роста личности, развивая самостоятельность и повышая самооценку. Презентации активно используются и для представления ученических проектов.

В ряду электронных средств учебного назначения особое большую роль играют учебно-методические комплексы (УМК, мультимедиа курс). Основой УМК (мультимедиа курса) является его интерактивная часть, которая может быть реализована только на компьютере.

Глава 3. Практическое применение интерактивных технологий

Сервис LearningApps является приложением Web 2.0 для поддержки образовательных процессов в учебных заведениях разных типов. Данное приложение позволяет создавать интерактивные учебно-методические приложения по разным учебным предметам. Особенностью сервиса является то, что все задания, созданные пользователями, собраны в галерее и являются общедоступными. Для удобства поиска все интерактивные задания объединены по категориям (учебным предметам). Помимо выбора категории существует возможность выбора по уровню сложности заданий (задания для начальных классов, средней школы, старшей школы, профессионального образования). Инструменты LearningApps позволяют создавать интерактивные задания разных видов: викторина, сортировка, группировка, классификация, ввод текста, кроссворд, лента времени и другие. Выбор инструментов обусловлен программным материалом и целью создания приложения. Данный сервис можно использовать на этапе актуализации знаний, применяя методы групповой и фронтальной работы, на этапе введения нового материала в виде наглядного пособия и как домашнее задание. Учитель также имеет возможность получения обратной связи с помощью сервиса LearningApps. Для этого необходимо быть зарегистрированным пользователем и создать свой виртуальный кабинет, в котором необходимо зарегистрировать обучающихся согласно списку класса. При формировании списка класса сервис автоматически генерирует логины и пароли для учащихся. Авторизованные обучающиеся входят в свою учетную запись и выполняют задания, предложенные ему учителем. С помощью инструмента «Статистика» преподаватель имеет возможность отследить, кто из обучающихся выполнил задания, кто не приступил к выполнению, и кто столкнулся с трудностями при выполнении заданий.

Использовать готовые задания имеет возможность каждый, даже не зарегистрированный, пользователь. Создавать же и сохранять собственные материалы возможно только пройдя несложную регистрацию. Кроме того, создавая собственные материалы, пользователь может сохранить их как для личного, так и общего пользования.

Рассмотрим более подробно алгоритм создания некоторых интерактивных упражнений.

Полный текст статьи см. в приложении.
 

1. file0.docx.. 9,3 МБ

Опубликовано: 15.02.2021