На наш взгляд, одним из современных цифровых многофункциональных средств обучения используемых в обычной практике является "интерактивный рабочий лист".

Рабочий лист- это специально разработанный учителем лист с заданиями, которые необходимо выполнить по ходу объяснения материала или после изучения темы.

Интерактивным рабочим листом принято называть цифровое средство организации учителем учебной деятельности обучающихся с помощью облачных сервисов и веб-инструментов.

Интерактивный рабочий лист позволяет повысить интерес учащихся к обучению, предоставляет возможность каждому ученику выбрать свой темп для изучения материала. Эти особенности делают ИРЛ эффективным средством организации самостоятельной учебной деятельности.

Для создания ИРЛ могут быть использованы сервисы и платформы: Live Worksheets, Wizer.me, Formative.

В зависимости от поставленной учебной задачи и способности учителя сконструировать ИРЛ, работа с интерактивными листами может включать в себя полный цикл учебных активностей - от погружения ученика в тему, и постановки проблемы до оценивания результатов ученической работы. Чтобы обучение было развивающим, интерактивный «рабочий лист» следует строить с учетом таксономии Блума, где учащийся будет усваивать материал, начиная с запоминания и понимания и заканчивая творческим уровнем. Разнообразие типов интерактивных «рабочих листов» позволяет применять эту технологию на любом предмете.

Ниже приведена типология ИРЛ:

• использование элементов веб-квеста - проблемных заданий, объединенных общей темой или идеей с элементами ролевой игры и с пошаговым описанием процедур;

• включение элементов теста, сочетающего открытые и закрытые вопросы;

• разработку системы заданий на функциональную грамотность чтения при работе со сплошными и не сплошными текстами;

• использование системы упражнений, направленных на развитие умений структурирования и классификации информации, умения отбирать главное и второстепенное, схематизировать и т.д. В основном, это графические листы;

• конструирование заданий на поиск, отбор, преобразование интерпретацию информации из Интернета.

Прототипом интерактивного «рабочего листа» являются рабочие листы (Worksheets), выполненные в обычном текстовом или табличном редакторе и широко использовавшиеся в обучении с использованием компьютера до массового появления сервисов веб 2.0. Функция совместного редактирования и хранения документов, которую привнесли облачные сервисы в развитие этого вида дидактических средств, обеспечивает важную добавочную ценность материалов, созданных в “облаках”, - интерактивность.

Целью работы с интерактивным «рабочим листом» является не запоминание или повторение конкретного учебного материала, а овладение новым способом действия.

Интерактивный рабочий лист:

• помимо рабочей части, всегда содержит название/подпись и короткую инструкцию для работы с ним;

• предназначен для самостоятельной работы учеников на уроке или дома;

• конструкция листа рассчитана на преобразование исходного материала листа, активную работу ученика с ним;

• работа с листами подразумевает свободное использование любых источников информации (как бумажных, так и Интернет-источников).

Говоря о результате работы с рабочими листами, следует отметить, что вероятность их одинакового заполнения крайне мала, вследствие этого электронные листы не оцениваются с точки зрения «правильности».

Основными достоинствами рабочих листов являются:

• возможность неоднократного копирования, как учеником, так и учителем;

• комментирование работ с последующим редактированием содержания либо ответов;

• быстрота замены информации на уже созданном листе;

• возможность заполнения в домашних условиях (при актированных днях, болезни ребёнка, в качестве дополнительного домашнего задания).

Технология использования интерактивного рабочего листа очень проста:

1. учитель создает и публикует интерактивный рабочий лист в среде электронного обучения (ссылкой или вставляя в страницу кодом),

2. учитель также дополнительно создает копию этого листа для клонирования шаблона каждым учеником,

3. для этого в настройках совместного доступа устанавливается возможность редактирования для любого пользователя, обладающего ссылкой,

4. ученик переименовывает клонированный лист и может его видоизменять и редактировать (выполнять задание). После выполнения задания ученик публикует свой рабочий лист с помощью URL-адреса в среде электронного обучения (сайте/блоге), предъявляя таким образом другим свою работу. Теперь листы, созданные разными учениками, можно обсуждать, комментировать, оценивать при занесении их в коллективную таблицу.

Обратная связь от учителя в технологии ИРЛ чаще всего имеет вид комментариев на полях уже заполненного рабочего листа, либо развернутого текста с анализом результатов целой группы (включающего примеры и пояснения), предназначенного для сообщества, класса, группы). Дополнительная степень свободы, которая обеспечивается возможностью публикации выполненных рабочих листов в папках общего доступа, - то взаимное оценивание работ самими учащимися. Последнее является непростой организационной задачей и подразумевает наличие определенного уровня культуры у сообщества, уже имеющего опыт работы в совместных документах.

Так как есть небольшая трудность использования компьютеров на уроке, а также получения открытого доступа к сервисам Google, работу с интерактивными «рабочими листами» можно организовать и как домашнюю. Для ознакомления с самой процедурой проводится небольшой семинар для детей, а также подготавливаются обучающие материалы и видео.

Для дальнейшей работы с интерактивным листом ученикам дается задание: создать собственный аккаунт в Google mail, прислать на электронную почту учителю свой логин и получить ссылку на коллективную таблицу, а также задания в виде ИРЛ.

Каждый ученик может скопировать рабочий лист на свой Google диск и выполнить задания. После выполнения заданий «рабочего листа» учащиеся открывают доступ к комментированию и редактированию своих работ по ссылке. Далее ссылка заносится в коллективную таблицу, где учащиеся имеют возможность прокомментировать рабочие листы своих товарищей. Правом редактирования обладает только учитель. Такая форма обсуждения выполняет еще и функцию формирующего оценивания.

Приведем пример использования интерактивного рабочего листа. Данный рабочий лист включает в себя работу учащихся с видео-фрагментом, подразумевает работу детей с заданием на определение соответствия между несколькими элементами, работу с тестовым заданием, текстом и рефлексию.

Материал представленный в ИРЛ включает в себя содержание темы «Завоевание турками-османами Балканского полуострова», соответствующее "Историко-культурному стандарту по всемирной истории" и содержанию школьного учебника, рекомендованного федеральным государственным образовательным стандартом.

В данном ИРЛ предполагаются наглядные, словесные и практические методы и приемы работы.

К сожалению, говорить о высоких результатах применения данной технологии еще рано, однозначно нужно отметить, что она не должна быть исключительной при работе с детьми с признаками одаренности.

Негативные стороны использования ИРЛ: отсутствие доступа к сервисам Google на уроке, а также наличие только одного стационарного компьютера в кабинете, что очень сужает поле применения интерактивных «рабочих листов» и определяет их как только домашнюю работу.

Несмотря на это данный вид деятельности очень эффективен для проведения научно-исследовательской деятельности как индивидуальной, так и групповой.

Таким образом, данная технология не может быть исключительной при работе с детьми, но точно имеет право занять достойное место в педагогическом арсенале современного учителя.

Приложения: