Использование новых технологий расширяет рамки образовательного процесса, способствует повышению мотивации студентов в образовательном процессе, их умений самостоятельно приобретать новые знания и созданию условий для их успешной самореализации в будущем. Одной из таких технологий является дистанционное обучение, которое стало неотъемлемой частью образовательного процесса. Дистанционное обучение – интерактивное взаимодействие между преподавателем и студентами, между субъектами образовательного процесса и интерактивным источником информационного ресурса (например, Web-сайта или Web-страницы). Реализацию дистанционного обучения невозможно представить без средств ИКТ.

В настоящее время мы все чаще сталкиваемся с потребностью в людях творческих, способных нестандартно решать поставленные задачи, формулировать новые перспективные идеи, владеть современными информационными технологиями, что входит в противоречие с низкой мотивацией и неумением студентов использовать доступные ресурсы при подготовке к урокам.

Известно, кто учится самостоятельно, преуспевает гораздо больше, чем тот, кому всё объяснили. Поэтому задача преподавателя в современных условиях – не давать студентам знания в готовом виде, а научить их самостоятельно добывать эти знания при организации дистанционного обучения.

В процессе работы я столкнулась с низкой заинтересованностью студентов в учебном процессе и пришла к выводу, что проблема состоит в противоречии между желанием приобщится ко всему новому и консерватизмом традиционных методов обучения. Интересы большинства студентов так или иначе связаны с компьютером, выход в применении ИКТ.

Что же подразумевают под собой ИКТ?

Во-первых, это технологии, позволяющие искать, обрабатывать и усваивать информацию из различных источников, в том числе и из Интернета.

Во-вторых, это использование самого компьютера, самых разных программ.

Следовательно, урок с применением ИКТ – это качественно новый тип урока, на котором преподаватель согласовывает методику объяснения учебного материала с методикой применения информационно-коммуникативных технологий и где они выступают как средство для достижения поставленной цели и решения задач.

Основные формы работы с ИКТ:

1. непосредственно применение информационных технологий при организации занятий в дистанционном формате;

2. применение информационных технологий для организации самостоятельной работы студентов.

ИКТ эффективно могут применяться на всех типах урока и на всех его этапах, т.к. смена разных видов деятельности привлекает внимание студентов к предмету изучения и сохраняет устойчивый интерес, создаёт атмосферу успешности.

На этапе освоения новых знаний тематические и предметные интернет-ресурсы выступают как один из способов повышения интереса студентов. На нем используются электронные учебники, видео и аудио материалы, интерактивные карты и плакаты, и конечно же презентации – все это раскрывает новую тему с более понятной и интересной стороны. Все эти инструменты можно встроить в свой урок при организации дистанционного обучения на платформе Moodle. В презентации могут быть показаны: подборка исторических карт, портретов, цитат, схем, таблиц, диаграмм, графиков, отрывки из фильмов, фотографии. На экране могут также появляться определения, которые студенты записывают в тетрадь, тогда как преподаватель может рассказывать больше. Создание презентаций по курсу истории самими студентами и их защита - является одним из показателей результативности работы.

Применение ИКТ при организации дистанционного обучения позволяет учесть рекомендации психологов. Психологи отмечают что, для современного человека характерно стремление к визуальному восприятию информации, так называемое "клиповое мышление". Студенты лучше воспринимают зрительный ряд, чем текстовый. Скудный словарный запас компенсируется способностью поглощать и перерабатывать большие объёмы информации в динамичной форме через символы, образы и схемы. Особенности мышления требуют использования презентаций, видеофрагментов, работы с иллюстрациями, а так же создания схем.

Чтобы заставить студента размышлять, а не просто пропускать через себя информацию преподаватель в условиях дистанционного обучения должен использовать многоканальность восприятия разнообразной информации, а значит необходима постоянная смена способов её подачи.

За счёт этого у студентов увеличивается объём внимания, которое хорошо переключается и распределяется. Применение в процессе дистанционного обучения информационно коммуникационных технологий, способствует решению данной проблемы. Электронные учебные пособия и электронные учебники, созданные на базе мультимедиа; электронные энциклопедии и справочники; образовательные ресурсы Интернета; интерактивные плакаты и карты оказывают сильное воздействие на память и воображение, облегчают процесс запоминания, позволяют сделать урок более интересным.

Студенты с клиповым мышлением требуют частой смены источников информации и видов деятельности. Этому может способствовать технология проблемного обучения, при которой студент должен не только сформулировать проблему, но и решить её пошагово, в удобном для него темпе и опираясь на разнообразный материал, полученный из нескольких источников. При организации дистанционного обучения, в этом нам поможет образовательная технология web-квест- проблемное задание с элементами ролевой игры ,для выполнения которого используются различные информационные ресурсы интернета. Данная технология способствует повышению мотивации к самообучению, поощрению студентов учиться независимо от преподавателя.

Информационно-коммуникационные технологии расширяют возможности диагностики уровня усвоения исторической информации на этапе контроля усвоения изученного материала. Разнообразные тестовые системы и оболочки позволяют индивидуализировать процесс оценки знаний студентов, развивать способность к самооценке.

Таким образом, применение информационно-коммуникативных технологий в процессе дистанционного обучения позволяет решить значимых проблем:

активизация познавательной деятельности студентов;

повышение объема выполняемой работы на уроке;

усовершенствование контроля качества знаний;

формирование навыков исследовательской деятельности;

повышение наглядности изложения материала

мотивация студентов к более активному усвоению учебного материала, за счет включения большего количества каналов восприятия информации;

формирование умения самостоятельно работать с информацией.

 

Приложения: