Практический опыт применения дистанционного обучения в образовательном процессе
Автор: Перегудова Ольга Владимировна
Организация: ГБОУ СОШ № 200 с угл. изучением фин языка Красносельского р–на Санкт-Петербурга
Населенный пункт: г. Санкт-Петербург
Автор: Пыхова Анна Вячеславовна
Организация: ГБОУ СОШ № 200 с угл. изучением фин языка Красносельского р–на Санкт-Петербурга
Населенный пункт: г. Санкт-Петербург
Автор: Тропина Ольга Владимировна
Организация: ГБОУ СОШ № 200 с угл. изучением фин языка Красносельского р–на Санкт-Петербурга
Населенный пункт: г. Санкт-Петербург
Пояснительная записка
Автор разработки урока: Перегудова Ольга Владимировна, учитель истории и обществознания, заместитель директора по учебной работе ГБОУ СОШ № 200 Красносельского района Санкт-Петербурга.
Предмет: Основы духовно-нравственной культуры народов России, 5 класс.
Программа: комплексный учебный курс « Основы духовно-нравственной культуры народов России» авторы: Н.Ф. Виноградова Виноградовой Н.Ф. Основы духовно-нравственной культуры народов России: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: Вентана-Граф, 2015., В.И. Власенко, А.В. Поляков.
Учебник: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: Вентана-Граф, 2019., В.И. Власенко, А.В. Поляков.
Форма организации урока: дистанционный урок-квест «Научная экспедиция».
В ходе урока обучающиеся используют «Маршрутные листы» (Приложение 1), которые содержат задания по локациям, выполнив которые они получат ответ на поставленный в названии темы проблемный вопрос " На пути к переменам… каким?», опираясь на материал «Культурное наследие христианской Руси».
Маршрутные листы содержат задания, выполнив которые обучающиеся переходят к следующей локации. Задания зафиксированы либо в письменном виде, либо в виде QR-кодов с заданиями в учебном сервисе. LearningApps.org.
В качестве помощи в Маршрутном листе предложены QR-коды с гиперссылками на Интернет-источники.
Маршрутные листы обучающиеся могут использовать либо в распечатанном виде (при наличии технической возможности) либо наглядно на экране монитора.
Форма организации работы учащихся: индивидуальная
Раздел: «Религия и культура»
Тема: " На пути к переменам…но каким? Культурное наследие христианской Руси..."
Представленный урок разработан по теме «Принятие христианства, Древняя Русь после принятия христианства, христианская вера и образование». Рабочее название темы: " На пути к переменам…каким?».
Продолжительность урока – 13 минут.
Учебно-методическое обеспечение: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: Вентана-Граф, 2019., В.И. Власенко, А.В. Поляков.
Необходимое оборудование для урока:
• Компьютер, иные средства для работы в Интернете;
• «Маршрутные листы»;
• Учебник;
- мобильные телефоны у обучающихся;
• Интернет (учебный сервис LearningApps.org).
Методы и приемы: репродуктивный, интерактивный, проблемный, диалогический, игровой, исследовательский.
Технологии: ИКТ, личностно-ориентированная, здоровьесберегающая.
Технологическая карта урока
Тема урока: «На пути к переменам… каким? Культурное наследие христианской Руси» |
|||
Тип урока: урок изучения нового материала |
|||
Цель урока: углубление представлений обучающихся о христианстве, крещении Руси, культурном материальном и духовном наследии христианской Руси. |
|||
Задачи: - выяснить источник возникновения христианства на Руси; - объяснить суть понятия «крещение», - показать роль князя Владимира в Крещении Руси; - развивать речь, внимание, память учащихся, -воспитывать чувства любви к родной стране, к её природе и истории. |
|||
Планируемые результаты |
|||
Предметные: - осознание того, как на Русь пришло христианство, как менялась культура; - формирование представлений о роли князя Владимира в развитии Руси; - развитие эстетической сферы, способности к эмоциональному отклику на произведения искусств, формирование общекультурной эрудиции.
|
Метапредметные: Регулятивные универсальные учебные действия: - ставить учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; - планировать в сотрудничестве с одноклассниками свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими задачами; - действовать согласно составленному плану; - оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения. Познавательные универсальные учебные действия: - осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), собственных наблюдений, личного опыта; - понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, определять основную и второстепенную информацию. Коммуникативные универсальные учебные действия: - строить речевое высказывание в устной и письменной форме, отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения; - вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к другим учащимся.
|
Личностные: - воспитание доброжелательности и нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания; -формирование положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений; формирование бережного отношения к духовным ценностям.
|
|
Ресурсы урока:
|
|||
Ход урока |
|||
Содержание деятельности учителя |
Содержание деятельности обучающихся |
||
Мотивация к деятельности |
|||
Организационный момент. Приветствие учителя в программе Skype либо другой, использующейся для обучения. |
Полноценная обратная связь. Приветствие учащихся. |
||
Пояснения о Маршрутных листа урока, видах деятельности во время урока (работа с маршрутными листами, мобильными телефонами для QR-сканирования, учебником. |
Изучение структуры Маршрутных листов. |
||
Учитель демонтирует слайд с текстом стихотворения. Предлагает определить тему урока на основе стихотворения: Сегодня – день Крещения Руси, |
Обучающиеся читают стихотворение, определяют тему урока, фиксируют ее в Маршрутном листе.
|
||
Учитель помогает обучающимся сформулировать проблемный вопрос урока, т.е. определить главную цель квеста-экспедиции. |
Обучающиеся ставят проблемный вопрос урока: «На пути к переменам… каким?»
|
||
Актуализация необходимых знаний |
|||
Учитель переходит к локации «Старт» Маршрутного листа. Поясняет указанное в нем задание, также поясняет, что в случае необходимости обучающиеся могут воспользоваться разделом «Помощь» с QR-кодами.
По желанию одного из обучающихся назначает его экспертом, который по ссылкам ознакомится с информацией и в качестве эталона предоставит ее для сверки остальным. Предлагает после выполнения задания отправить смайлик в групповом чате в целях контроля того, что задание завершили все обучающиеся. По окончании выполнения задания учитель предлагает в разделе «Подари улыбку миру!» зафиксировать обучающимся эмоциональное состояние с помощью смайлика. |
Обучающиеся на основе ранее полученных знаний вписывают в пропуски ответы, в случае необходимости пользуются разделом «Помощь» с QR-кодами.
Один из обучающихся как эксперт, который по ссылкам знакомится с информацией и в качестве эталона предоставляет ее в устной форме для сверки остальным. Обучающиеся после выполнения задания отправляют смайлик в общий чат.
По окончании выполнения задания обучающиеся в разделе «Подари улыбку миру!» фиксируют свое эмоциональное состояние с помощью смайлика. |
||
Организация познавательной деятельности |
|||
Учитель переходит к локации «Источник христианства» Маршрутного листа. Поясняет указанное в нем задание: пользуясь текстом учебника на стр. 85, вставить в текст задания локации пропущенные слова. Предлагает после выполнения задания отправить смайлик в групповом чате в целях контроля того, что задание завершили все обучающиеся.
По окончании выполнения задания учитель предлагает в разделе «Подари улыбку миру!» зафиксировать обучающимся эмоциональное состояние с помощью смайлика. |
Обучающиеся, пользуясь текстом учебника (стр. 85), заполняют текст в разделе «Задания локации», вставляя пропущенные слова. По завершении задания отправляют смайлик в общий чат, показывая этим, что они завершили выполнение задания. Один из обучающихся устно озвучивает выполненное задание, другие сверяют с ним, в случае необходимости, исправляют. По окончании выполнения задания обучающиеся в разделе «Подари улыбку миру!» фиксируют свое эмоциональное состояние с помощью смайлика. |
||
Учитель переходит к следующей локации: «Крещение Руси». Озвучивает задание в разделе «Задания локаций»: используя репродукцию картины В.Васнецова на стр. 86 учебника и алгоритм составления рассказа в разделе «Помощь» составь в Маршрутном листа краткий рассказ «Как проходил обряд крещения Руси». Предлагает после выполнения задания отправить смайлик в групповом чате в целях контроля того, что задание завершили все обучающиеся.
По окончании выполнения задания учитель предлагает в разделе «Подари улыбку миру!» зафиксировать обучающимся эмоциональное состояние с помощью смайлика. |
Обучающиеся, используя Маршрутный лист (локация 3) составляет краткий рассказ «Как проходил обряд крещения Руси» и фиксирует его в Маршрутном листе.
По завершении задания отправляют смайлик в общий чат, показывая этим, что они завершили выполнение задания. Один из обучающихся по желанию устно озвучивает составленный рассказ. По окончании выполнения задания обучающиеся в разделе «Подари улыбку миру!» фиксируют свое эмоциональное состояние с помощью смайлика. |
||
Учитель переходит к локации № 4 «Русь после принятия христианства» Маршрутного листа. Поясняет, что следующее задание называется «Найди пару». Необходимо перейти по ссылке на упражнение, выполненное учебном сервисе LearningApps.org https://learningapps.org/display?v=p6b963dx221. Ссылка с выполненным заданием отправляется в общем чате.
По окончании выполнения задания учитель предлагает в разделе «Подари улыбку миру!» зафиксировать обучающимся эмоциональное состояние с помощью смайлика. |
Обучающиеся, переходят по ссылке в Маршрутных листах https://learningapps.org/display?v=p6b963dx221.
Выполняют задание и отправляют ссылку с ним в общий чат.
По окончании выполнения задания обучающиеся в разделе «Подари улыбку миру!» фиксируют свое эмоциональное состояние с помощью смайлика. |
||
Учитель переходит к локации № 5 «Образование». Поясняет, что обучающимся необходимо составить в Маршрутном листе, используя предложенную пустограмму, кластер «Влияние принятие христианства на развитие образования на Руси».
Предлагает после выполнения задания отправить смайлик в групповом чате в целях контроля того, что задание завершили все обучающиеся.
По окончании выполнения задания учитель предлагает в разделе «Подари улыбку миру!» зафиксировать обучающимся эмоциональное состояние с помощью смайлика. |
Обучающиеся, используя текст учебника на стр. 87, заполняют пустограмму кластера «Влияние христианства на развитие образования Руси».
По завершении задания отправляют смайлик в общий чат, показывая этим, что они завершили выполнение задания.
По окончании выполнения задания обучающиеся в разделе «Подари улыбку миру!» фиксируют свое эмоциональное состояние с помощью смайлика. |
||
Рефлексия деятельности |
|||
Учитель предлагает вернуться к началу урока, поясняет, что квест-экспедиция подошла к концу и необходимо ответить на поставленный обучающимися проблемный вопрос: «На пути к переменам… каким?». |
Обучающиеся дают развернутый ответ на главный проблемный вопрос урока.
|
||
Учитель предлагает определить обучающимся главную эмоцию, которую они зафиксировали в Маршрутном листе на различных этапах квеста-путешестврия. |
Обучающиеся определяют свою главную эмоцию, фиксируют ее в Маршрутном листе, озвучивают. |
||
Учитель переходит к локации «Дом» и предлагает обучающимся домашнее задание, указанное в Маршрутном листе: используя мобильный телефон, перейти по QR-коду на викторину, созданную при помощи сервиса LearningApps.org и выслать его на электронную почту учителя, также зафиксированную в Маршрутном листе в виде QR-кода.
|
Обучающиеся прочитывают домашнее задание в Маршрутном листе. |
Список литературы:
1. Ахиезер А. С. Россия: критика исторического опыта. Т., 1-3. - М.,1991.
2. Бердяев Н. А. Душа России. В кн.: Русская идея. - М.,1991. Византия и Русь. - М.,1989.
3. Греков Б. Л. Из истории культуры Древней Руси. - М.-Л.,1944.
4. Зезина М. Р., Кошман Л. В., Шульгин В. С. История русской культуры. - М., 1990.
5. История культуры России. - М.,1993.
6. История русского искусства. Т. 1. - M., 1991.
7. Кавелин К. Д. Наш умственный строй. - М.,1989.
8. Рыбаков Б. А. Язычество древних славян. - М., 1994.
9. Философия русского религиозного искусства. - М., 1993.