Дистанционное обучение — хитрости учителей и учеников

Автор: Седова Ирина Анатольевна

Организация: МАОУ СШ №1 г. Ворсма

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Ворсма

Дистанционное обучение – хитрости учителей и учеников.

Седова Ирина Анатольевна учитель истории и обществознания МАОУ СШ №1 г.Ворсма

В 2020 году педагоги всех и средних и высших учебных заведений столкнулись с реальностью перехода на дистанционное обучение. Весной и учителя и обучающиеся испытывали настоящий шок, пока справлялись с огромным валом письменных заданий, которые ученики выполняли самостоятельно (читай с помощью родителей). Осенью большая часть педагогов уже справилась с первыми потрясениями и спокойно перешли к работе на дистанционных площадках. Но появились проблемы, путями решения некоторых из них мне хотелось бы поделиться.

Итак, начинается урок. Ученики вышли в конференцию, поздоровались и… Что же происходит дальше? Никто не гарантирует, что обучающиеся внимательно слушают объяснения учителя, отвечают на вопросы и записывают важнейшие положения урока. Затем по данной теме выполняют задания, принимают участие в обсуждении и на рефлексии выставляют оценки.

Обучающиеся делятся на несколько категорий. Первые вообще никуда не выходят. Ответы – слабый интернет, несколько учеников в семье, пропадает звук во время конференции. Эти обучающиеся выполняют (а то и не выполняют) домашние задания и присылают учителю. Вторая категория – те, кто выходит в конференцию, благополучно выключают звук и продолжают заниматься своими делами. На вопросы учителя не отвечают, после урока объясняя - слабый интернет, несколько учеников в семье, пропадает звук во время конференции. Третья категория выходит, слушает, но ничего выполнять во время урока не хотят (не могут), но хотят хороших оценок. Домашние задания регулярно выполняют. И самая малочисленная категория – те, кто учится вне зависимости от того, как проходит урок. Очно, заочно, дистанционно. Они учатся и получают знания. Как бы нам учителям хотелось, чтобы таких учеников было больше.

Хочу поделиться некоторыми тонкостями ведения дистанционного занятия по истории.

В начале урока мы повторяем все даты данного периода, каждый по списку называет событие, а учитель может задать вопрос по пройдённому материалу. Если ответ отличный, ставить +, если таких + за урок накопится 3 и более, то за работу на уроке ставить оценку. В ходе объяснения нового материала, в презентацию в хаотичном порядке вставлять слайды с вопросами. Обычно я даю вопросы закрытого типа, где нужно ответить «да» или «нет». За урок таких ответов – вопросов будет 5. Сразу после урока обучающиеся фотографируют столбик вопрос – ответ и присылают учителю. Проверка занимает 5 – 7 минут. Все правильно «5». Одна ошибка «4», две и более «3». Если ученик не присылает ответы, то есть он вышел в конференцию, но ничего не слушал, то с ним начинается индивидуальная работа. Смотри причины выше.

Кроме того, так же можно устроить устный опрос каждого обучающегося. Для всего класса задается вопрос проблемного характера. Сравните внутреннюю политику Александра Первого и Николая Первого. Выявите сходства (не менее трех) и различия (не менее трех). А в это время проводить подробный опрос домашнего задания группы обучающихся.

Кроме того, привлечь внимание обучающихся можно использованием контурной карты каждого периода, на которой все по очереди наносят географические объекты и называют события, с ними связанные. Если у обучающихся есть дома контурные карты, то можно организовать совместное выполнение заданий к каждой теме.

Как нельзя лучше для дистанционного обучения подходит просмотр видеофрагментов к уроку. Только, чтобы ученики внимательно смотрели или заранее предложить им вопросы к видеофрагменту, или после просмотра организовать обсуждение с конкретными вопросами.

Человек ко всему привыкает. Ученики и учителя поняли систему дистанционного обучения, приняли ее и начали экспериментировать. Посмотрим, какие результаты даст ДО в процессе подготовки к ОГЭ и ЕГЭ.


Приложения:
  1. file0.docx.. 1,3 МБ
Опубликовано: 27.03.2021