Тип урока:

Урок изучения нового материала, урок-квест «Научная экспедиция».

Авторы УМК:

- Арсентьев Н. М., Данилов А. А., Стефанович П. С. и другие / под редакцией Торкунова А. В.

- Комплексный учебный курс « Основы духовно-нравственной культуры народов России» авторы: Н.Ф. Виноградова Виноградовой Н.Ф. Основы духовно-нравственной культуры народов России: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: Вентана-Граф, 2015., В.И. Власенко, А.В. Поляков.

Цели урока:

Углубление представлений обучающихся о христианстве, крещении Руси, культурном материальном и духовном наследии христианской Руси.

Задачи:

- выяснить источник возникновения христианства на Руси;

- объяснить суть понятия «крещение»,

- показать роль князя Владимира в Крещении Руси;

- развивать речь, внимание, память учащихся,

-воспитывать чувства любви к родной стране, к её природе и истории.

Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные)

Предметные:

- осознание того, как на Русь пришло христианство, как менялась культура;

- формирование представлений о роли князя Владимира в развитии Руси;

- развитие эстетической сферы, способности к эмоциональному отклику на произведения искусств, формирование общекультурной эрудиции.

Метапредметные:

Регулятивные универсальные учебные действия:

- ставить учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

- планировать в сотрудничестве с одноклассниками свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими задачами;

- действовать согласно составленному плану;

- оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Познавательные универсальные учебные действия:

- осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), собственных наблюдений, личного опыта;

- понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, определять основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- строить речевое высказывание в устной и письменной форме, отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения;

- вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к другим учащимся.

Личностные:

- воспитание доброжелательности и нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания;

-формирование положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений; формирование бережного отношения к духовным ценностям.

Оборудование:

- Компьютер;

- Мультимедийный проектор;

- Раздаточные материалы для учащихся («Маршрутные листы», разрезанные листы для задания «Мозаика», клей-карандаш на каждую парту);

- Учебник;

- мобильные телефоны у обучающихся;

- Интернет (учебный сервис LearningApps.org).

Образовательные ресурсы:

Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: Вентана-Граф, 2019., В.И. Власенко, А.В. Поляков.

Интернет (учебный сервис LearningApps.org).

Список литературы:

1. Ахиезер А. С. Россия: критика исторического опыта. Т., 1-3. - М.,1991.

2. Бердяев Н. А. Душа России. В кн.: Русская идея. - М.,1991. Византия и Русь. - М.,1989.

3. Греков Б. Л. Из истории культуры Древней Руси. - М.-Л.,1944.

4. Зезина М. Р., Кошман Л. В., Шульгин В. С. История русской культуры. - М., 1990.

5. История культуры России. - М.,1993.

6. История русского искусства. Т. 1. - M., 1991.

7. Кавелин К. Д. Наш умственный строй. - М.,1989.

8. Рыбаков Б. А. Язычество древних славян. - М., 1994.

9. Философия русского религиозного искусства. - М., 1993.

Тема урока: «На пути к переменам… каким? Культурное наследие христианской Руси»

Тип урока: урок изучения нового материала

Цель урока: углубление представлений обучающихся о христианстве, крещении Руси, культурном материальном и духовном наследии христианской Руси.

Задачи:

- выяснить источник возникновения христианства на Руси;

- объяснить суть понятия «крещение»,

- показать роль князя Владимира в Крещении Руси;

- развивать речь, внимание, память учащихся,

-воспитывать чувства любви к родной стране, к её природе и истории.

Планируемые результаты

Предметные:

- осознание того, как на Русь пришло христианство, как менялась культура;

- формирование представлений о роли князя Владимира в развитии Руси;

- развитие эстетической сферы, способности к эмоциональному отклику на произведения искусств, формирование общекультурной эрудиции.

Метапредметные:

Регулятивные универсальные учебные действия:

- ставить учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

- планировать в сотрудничестве с одноклассниками свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими задачами;

- действовать согласно составленному плану;

- оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Познавательные универсальные учебные действия:

- осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), собственных наблюдений, личного опыта;

- понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, определять основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- строить речевое высказывание в устной и письменной форме, отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения;

- вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к другим учащимся.

Личностные:

- воспитание доброжелательности и нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания;

-формирование положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений; формирование бережного отношения к духовным ценностям.

Ресурсы урока:

• Временные
• Информационные
• Технологические
• Мотивационные
• Инновационные
• Здоровьесберегающие
• Методической и психолого-педагогической компетентности учителя
• Материально-технические

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация к деятельности

Организационный момент. Приветствие учителя.

Приветствие учащихся.

Пояснения о раздаточных материалах, предложенных обучающимся в виде Маршрутных листов урока, видах деятельности во время урока (работа с маршрутными листами, мобильными телефонами для QR-сканирования, учебником, раздаточными материалами «Мозаика» (приложение 2).

Изучение структуры Маршрутных листов,

Определение темы урока на основе стихотворения:

Сегодня – день Крещения Руси,
День православия, день божьей благодати.
Вздымая руки к небу: - Господи, спаси!
Через сомнения в душе мы стелем гати

Когда-то князь Владимир свой народ
Укутал верой, принесённой с Византии.
Под алой мантией, согрев славянский род,
Он заложил в умах величие России.

Во время смуты или тягостных годин
Колоколов церковных всем милее звуки.
Простолюдин по крови ты, иль – дворянин,
Нательный крестик помогал ослабить муки.

Руси защитникам: солдату, офицеру,
Лишь звуки музыки послышатся едва…
Текст – «…за Царя, за Родину, за Веру…»
Не просто громкие, - священные слова.

Храня историю, той Киевской Руси,
Мы собираем веры истинной осколки.
Уже одиннадцатый век нам крест нести
Дай, Бог, помогут православные потомки.

Обучающиеся читают стихотворение, определяют тему урока, записывают ее в Маршрутном листе.

Учитель помогает обучающимся сформулировать проблемный вопрос урока, т.е. определить главную цель квеста-экспедиции.

Обучающиеся ставят проблемный вопрос урока: «На пути к переменам… каким?»

Актуализация необходимых знаний

Учитель переходит к локации «Старт» Маршрутного листа.

Поясняет указанное в нем задание, также поясняет, что в случае необходимости обучающиеся могут воспользоваться разделом «Помощь» с QR-кодами.

По желанию одного из обучающихся назначает его экспертом, который по ссылкам ознакомится с информацией и в качестве эталона предоставит ее для сверки остальным.

Предлагает после выполнения задания поднять и показать имеющееся в раздаточных материалах изображение голубя в целях контроля того, что задание завершили все обучающиеся. При этом учитель поясняет, что голубь, изображенный на рисунке, является одним из символов христианской веры, также - символом мира, правды и невинности.

По окончании выполнения задания учитель предлагает в разделе «Подари улыбку миру!» зафиксировать обучающимся эмоциональное состояние.

Обучающиеся на основе ранее полученных знаний вписывают в пропуски ответы, в случае необходимости пользуются разделом «Помощь» с QR-кодами.

Один из обучающихся как эксперт, который по ссылкам знакомится с информацией и в качестве эталона предоставляет ее в устной форме для сверки остальным.

Обучающиеся после выполнения задания демонстрируют рисунок с изображением голубя.

По окончании выполнения задания обучающиеся в разделе «Подари улыбку миру!» фиксируют свое эмоциональное состояние.

Организация познавательной деятельности

Учитель переходит к локации «Источник христианства» Маршрутного листа.

Поясняет указанное в нем задание: пользуясь текстом учебника на стр. 85, вставить в текст задания локации пропущенные слова.

Предлагает после выполнения задания поднять и показать имеющееся в раздаточных материалах изображение голубя

По окончании выполнения задания учитель предлагает в разделе «Подари улыбку миру!» зафиксировать обучающимся эмоциональное состояние.

Обучающиеся, пользуясь текстом учебника (стр. 85), заполняют текст в разделе «Задания локации», вставляя пропущенные слова.

По завершении задания поднимают рисунок с изображением голубя, показывая этим, что они завершили выполнение задания.

Один из обучающихся устно озвучивает выполненное задание, другие сверяют с ним, в случае необходимости, исправляют.

По окончании выполнения задания обучающиеся в разделе «Подари улыбку миру!» фиксируют свое эмоциональное состояние.

Учитель переходит к следующей локации: «Крещение Руси».

Озвучивает задание в разделе «Задания локаций»: используя репродукцию картины В.Васнецова на стр. 86 учебника и алгоритм составления рассказа в разделе «Помощь» составь в Маршрутном листа краткий рассказ «Как проходил обряд крещения Руси».

Предлагает после выполнения задания поднять и показать имеющееся в раздаточных материалах изображение голубя

По окончании выполнения задания учитель предлагает в разделе «Подари улыбку миру!» зафиксировать обучающимся эмоциональное состояние.

Обучающиеся, используя Маршрутный лист (локация 3) составляет краткий рассказ «Как проходил обряд крещения Руси» и фиксирует его в Маршрутном листе.

По завершении задания поднимают рисунок с изображением голубя, показывая этим, что они завершили выполнение задания.

Один из обучающихся по желанию устно озвучивает составленный рассказ.

По окончании выполнения задания обучающиеся в разделе «Подари улыбку миру!» фиксируют свое эмоциональное состояние.

Учитель переходит к локации № 4 «Русь после принятия христианства» Маршрутного листа.

Поясняет, что следующее задание называется «Мозаика», обучающиеся имеют на столах разрезанные предложения-утверждения (используется 2 цвета, начало утверждения – красного цвета, продолжение – синего). Необходимо подобрать им пару вместе с соседом по парте и вклеить в Маршрутный лист

1 С принятием христианства Древнерусское государство вступило 6 Разъясняла особенности новой религии, рассказывала л любви и милосердии Бога

2 Православная церковь 7 Уважать старших, беречь семью, честно трудиться

3 Священнослужители рассказывали о необходимости 8 в новый этап своего развития

4 Христианство помогло объединить 9 Которые остались от язычества: кровную месть, идолопоклонничество

5 Христианская церковь помогала изживать обычаи, 10 Не только славянские, но и неславянские племена

Предлагает после выполнения задания поднять и показать имеющееся в раздаточных материалах изображение голубя.

По окончании выполнения задания учитель предлагает в разделе «Подари улыбку миру!» зафиксировать обучающимся эмоциональное состояние.

Обучающиеся, работая в парах, подбирают имеющиеся у них предложения-утверждения и вклеивают их при помощи клея-карандаша в Маршрутный лист.

По завершении задания поднимают рисунок с изображением голубя, показывая этим, что они завершили выполнение задания.

По окончании выполнения задания обучающиеся в разделе «Подари улыбку миру!» фиксируют свое эмоциональное состояние.

Учитель переходит к локации № 5 «Образование».

Поясняет, что обучающимся необходимо составить в Маршрутном листе, используя предложенную пустограмму, кластер «Влияние принятие христианства на развитие образования на Руси».

Приглашает двух обучающихся с этим заданием в качестве предстоящего эталона к доске.

Предлагает после выполнения задания поднять и показать имеющееся в раздаточных материалах изображение голубя.

По окончании выполнения задания учитель предлагает в разделе «Подари улыбку миру!» зафиксировать обучающимся эмоциональное состояние.

Обучающиеся, используя текст учебника на стр. 87, заполняют пустограмму кластера «Влияние христианства на развитие образования Руси».

По завершении задания поднимают рисунок с изображением голубя, показывая этим, что они завершили выполнение задания.

Обучающиеся, работающие с кластером у доски, озвучивают выполненное задание, остальные сверяют с ними, как с эталоном.

По окончании выполнения задания обучающиеся в разделе «Подари улыбку миру!» фиксируют свое эмоциональное состояние.

Рефлексия деятельности

Учитель предлагает вернуться к началу урока, поясняет, что квест-экспедиция подошла к концу и необходимо ответить на поставленный обучающимися проблемный вопрос: «На пути к переменам… каким?».

Обучающиеся дают развернутый ответ на главный проблемный вопрос урока.

Учитель предлагает определить обучающимся главную эмоцию, которую они зафиксировали в Маршрутном листе на различных этапах квеста-путешестврия.

Обучающиеся определяют свою главную эмоцию, фиксируют ее в Маршрутном листе, озвучивают.

Учитель переходит к локации «Дом» и предлагает обучающимся домашнее задание, указанное в Маршрутном листе: используя мобильный телефон, перейти по QR-коду на викторину, созданную при помощи сервиса LearningApps.org и выслать его на электронную почту учителя, также зафиксированную в Маршрутном листе в виде QR-кода.

Обучающиеся прочитывают домашнее задание в Маршрутном листе, забирают Маршрутные листы с собой для подготовки к выполнению домашнего задания и работы на следующем уроке.