Бунташный век

Автор: Зыкова Анна Викторовна

Организация: СПб ГБПОУ «Петровский колледж»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Данная разработка представляет собой урок, разработанный с помощью программы Microsoft PowerPoint и загруженный на платформу Quizizz.com. Загрузка презентации на данный интернет ресурс позволяет организовать дистанционное, гибридное или очное занятие.

Платформу Quizizz.com можно использовать для вовлечения в работу обучающихся в условиях плохой связи (если речь идёт о дистанционном занятии), повышения интереса к занятию за счёт использования любимых подростками гаджетов, организации проверки усвоения материла, а также обратной связи.

Автор использовал возможности Quizizz.com для проведения гибридных занятий, когда часть обучающихся из группы находится на самоизоляции/карантине, а другая часть учащихся непосредственно присутствует на очном занятии. Связь осуществляется с помощью ZOOM или Webinar.ru. Удобству работы на данной платформе служит контроль за переключением слайдов (синхронное прохождение), а также возможность дать на повторение в домашних условиях (асинхронное прохождение). В асинхронном виде просмотреть занятие можно по ссылке – https://quizizz.com/join?gc=59675410

Занятие разработано в рамках рабочей программы «ОУД.05 История» (автор Зыкова А.В.) и было реализовано в СПб ГБПОУ «Петровский колледж». Целевая аудитория – студенты-первокурсники (16-17 лет).

Цель урока – дать характеристику народных выступлений в годы правления царя Алексея Михайлович (причины, ход, итоги).

Задачи:

• Дидактическая – обеспечить усвоение новой информации по истории российского государства XVII в. (даты, имена, события, причинно-следственные связи, результаты).
• Развивающая – развивать у студентов способности к аналитическому мышлению, умению делать выводы, обосновывать и доказывать свою точку зрения.
• Воспитательная – формировать у студентов способности к осознанию российской идентичности в поликультурном социума, чувства причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, воспитание патриотизма.

На занятии использовались технологии: интегративная, эвристическая, развитие критического мышления через ответы на вопросы по ходу занятия, инструктирование, икт. Методы: репродуктивный, интерактивный. Приемы: снежный ком, мозговой штурм, взаимопроверка, блиц-опрос.

Средства обучения: интерактивная доска; персональные устройства обучающихся (планшеты, смартфоны); презентация, загруженная на платформу Quizizz.com; электронный учебник с интерактивными заданиями – Кириллов В.В. Бравина М.А. История: учебник для среднего профессионального образования. – 4-е изд., – М.: Юрайт, 2020.

Конспект занятия

I этап. Организационный момент (7 мин). Цель: настроить учащихся на работу.

Слайд № 1 – 4. Тема занятия, цель, задачи, постановка ведущей проблемы.

Преподаватель дает положительный эмоциональный настрой, организует, проверяет готовность студентов к занятию. Сообщает цель, задачи, главную проблему, задание для самостоятельной работы.

II этап. Актуализация опорных знаний (15 мин.). Цель: вспомнить пройденный материал, активизировать работу группы.

Слайд № 4.

Возвращение к ведущей проблеме. Преподаватель декламирует стихотворение на тему Бунташного века. Таким образом, предлагает вспомнить ряд событий и фактов из истории XVII в., упоминает правящую династию Романовых.

Слайды № 5 – 7.

Происходит актуализация опорных знаний. Для начала студентам предлагают вспомнить имена правителей XVII в. и даты их правлений. Студенты должны назвать Имя и Отчество (или прозвище) правителя и даты его правления.

Слайд № 8.

Преподаватель нацеливает студентов на повторение заданий, подготовленных самостоятельно, и просит студентов разделиться на две группы.

Преподаватель дает двум группам по одному заданию.

Первой команде дается задание № 1 «Назовите этапы закрепощения крестьян», второй – № 2 «Что свидетельствовало о начале развития раннекапиталистического производства?».

Примерный ответ по заданию 1:

• 1497г. – Судебник Ивана III. Указ о Юрьевом дне, ограничение перехода за две недели до и за две недели после Юрьева дня, уплата пожилого.
• 1550 год- Судебник Ивана IV. Подтверждение Юрьева дня, увеличение платы за пожилое.
• 1581 год – Указ о Заповедных летах. Запрещение перехода в Юрьев день. Окончательное закрепощение крестьян.
• 1597 год – Урочные лета Федора Ивановича, пятилетний сыск крестьян, расширение прав дворян на крестьян.
• 1637-1641 – указы Михаила Федоровича об увеличении срока сыска до девяти лет, затем – до 15 лет.
• 1649 год – Соборное Уложение Алексея Михайловича, бессрочный сыск крестьян.

Примерный ответ по заданию 2:

• превращение домашней крестьянской промышленности в мелкое товарное производство;
• ремесло все больше связывалось с рынком;
• начало специализации регионов (металлообработка развивалась в Москве, Серпуховском, Тульском, Каширском уездах, Устюжне Железнопольской, Тихвине; кузнечное дело – в Туле, Тихвине, Устюге Великом; кожевенное дело – в Вологде, Ярославле, Костроме, Нижнем Новгороде и др.);
• кузнечное дело тяготело к укрупнению производства и применению наемного труда;
• появление и развитие мануфактур (Пушечный двор, Хамовный двор, канатные дворы в Холмогорах и др.);
• формирование всероссийского рынка.

III этап. Формирование новых знаний (70 мин.)

Слайд № 8. Преподаватель дает задание открыть таблицу «Бунташный век», шапку которой они подготовили на дома.

Дата	Название бунта	Очаг мятежа	Причины	Социальный состав	Итоги

Слайд № 10.

План занятия:

• Соляной бунт, 1648 г.
• Восстание в Новгороде и Пскове (Хлебный бунт), 1650 г.
• Медный бунт 1662 г.
• Восстание под предводительством Степана Разина, 1670-1671 гг.
• Выступления старообрядцев.

Трудно найти слова, способные передать представление обо всех бедах, которые довелось пережить людям в XVII веке. Смута закончилась, а жизнь не стала легче: недаром этот век прозвали «Бунташным». Такое название обязано многочисленным народным восстаниям и крестьянской войне в эпоху правления Алексей Михайловича, которого в народе прозвали «Тишайшим». Однако в том, что век бунташный, а царь Тишайший – нет никакого противоречия. Наверно, хорошо, что в период смятения умов и всеобщего брожения в государстве носителем власти был человек уравновешенный и незлобный, хотя ему не всегда удавалось проявлять милосердие и доброту.

В царствование Алексея Михайловича страна сотрясалась от народных выступлений. Самые известные – соляной, чумной, медный, казацко-крестьянская война под предводительством Степана Разина, движение старообрядцев.

Слайд № 11 – 17.

Рассматривается Соляной бунт (1648 г). Это крупнейшее городское восстание, которое, начавшись в Москве, охватило также в Козлове, Сольвычегодске, Курске и Воронеже. Среди главных причин бунта следует назвать:

• Введение дополнительной пошлины на соль.
• Усиление налогового гнета вообще.
• Белые слободы.
• Недовольство некоторыми представителями власти.

При рассказе данного фрагмента, можно задать вопрос студентам – почему установление косвенного налога на соль привело к бунту? В чем заключалась ценность соли в прошлом?

Примерный ответ: соль в те времена была единственным способом консервирования продуктов на зиму.

Рассматривается биография Бориса Морозова, упоминаются имена его помощников (Л.Плещеева, П.Траханиотова, Н.Чистого). Объясняются причины негативного отношения к ним народа (взятки, казнокрадство, притеснения населения). Начало мятежа.

Про основные события бунта студенты смотрят в видеофрагменте. При этом узнают дополнительный материал о личности Алексея Михайловича.

При рассмотрении итогов бунта:

• Отставка и ссылка Б.И. Морозова.
• Казнь части бояр и чиновников (по указанию бунтовщиков).
• Соборное уложение 1649 г.
• Ликвидация белых слобод.

Преподаватель говорит – «Прошу напомнить мне, что такое белые слободы».

Примерный ответ: это территории, освобожденные от налогов.

Слайд № 18 – 22.

Преподаватель рассказывает про Хлебный бунт (1650 г.) и указывает, что этот же бунт известен как восстание в Новгороде и Пскове. Это крупнейшее городское восстание, вспыхнувшее в Новгороде и Пскове.

Причины бунта:

• Экономический кризис.
• Неурожай.
• Повышение цен на хлеб.
• Вывоз хлеба в Швецию.
• Слухи о предательстве.

Преподаватель предлагает студентам подумать, почему, несмотря на неурожай, Алексей Михайлович вывозил хлеб в Швецию. Можно подсказать, что ответ связан со Смутой.

Примерный ответ: это был выкуп за православных, которые оказались подданными шведской короны из-за захваченных Швецией северо-западных русских земель. Православные бежали в Россию, а шведские власти требовали выдать их обратно. Алексей Михайлович смог договориться со шведской королевой, о выкупе за беженцев.

Знакомство с двумя деятелями эпохи И.Н.Хованским и Никоном.

Просмотр видеофрагмента про Хлебный бунт.

Итоги бунта:

• Арест шведского посла.
• Арест Иваном Хованским бунтовщиков.
• Милости арестованным.
• Появление приказа Тайных дел.

Слайд № 23 – 28.

Преподаватель рассказывает про Медный бунт (1662 г.), который также был крупнейшим городским восстанием, охватившем Москву. Рассматривается серия причин Медного бунта:

• внешнеполитические (завершение разорительных войн с Польшей и Швецией);
• проблема с отсутствием серебряных рудников;
• повышение налогов (которые брали только серебром, для изъятия серебра у населения);
• переизбыток медных денег (несколько печатных станков и они постоянно печатали ничем не обеспеченные монеты);
• подделка медных монет (разрезали медные монеты пополам, на царских монетных дворах сотрудники печатали деньги из собственной меди).

Просмотр фильма про Медный бунт.

Слайд № 29.

Преподаватель задает вопрос: «Чем отличались Соляной с Хлебным бунтом от Медного?».

Примерный ответ: Царь повзрослел, убедился в своем могуществе, укрепилась власть Романовых, укрепление абсолютизма.

Слайд № 29.

Преподаватель задает вопрос: «Почему изменилось поведение царя?».

Примерный ответ: Царь повзрослел, убедился в своем могуществе, укрепилась власть Романовых, укрепление абсолютизма.

Слайд № 30.

Преподаватель задает вопрос: «В Средневековье и Новое время деньги считались ценными, потому что содержали драгоценные металлы. В современных монетах Вы не найдете ни серебра ни золота, почему они остаются ценностью?».

Примерный ответ: в настоящее время деньги в большинстве стран, например в России, обеспечиваются золотовалютным резервом.

Слайд № 31 – 36.

Преподаватель рассказывает про восстание Степана Разина (1670-1671 гг.). Это было крупнейшее казачье-крестьянское восстание, охватившее Дон и Поволжье. Основной ударной силой были казаки.

Среди причин восстания:

• социально-экономические проблемы России (крепостное право, повышение налогов, медные деньги, бегство населения на окраины);
• социально-экономические трудности на Дону (противоречия между богатым и бедным казачеством, государство не защищало бедных казаков, казаки не занимались земледелием, Дону грозил голод, казаки занимались грабежами);
• внешнеполитические затруднения (укрепление Турции и Крымского ханства и прочих восточных соседей России, стремление царя ограничить казачью вольницу);
• религиозный фактор (казаки в большинстве своем – старообрядцы).

Просмотр фильма по ходу восстания. Повторение итогов восстания.

Слайд № 37.

Преподаватель задает вопрос: «В чем причины поражения Степана Разина?».

Примерный ответ:

• стихийный характер борьбы;
• разобщенность отдельных очагов движения;
• отсутствие ясной программы;
• наивный монархизм;
• плохое вооружение;
• утопические идеи.

Слайд № 38 – 40.

Рассказ преподавателя о старообрядцах. Кстати, объясняя, что такое «гари», можно провести аналогии с самосожжениями в XX в. (например, самосожжениями Яна Палаха в знак протеста против оккупации Чехословакии войсками ОВД).

Наиболее известным примером вооруженной борьбы – стало восстание монахов Соловецкого монастыря (1668-1676 гг).

Рассматриваются причины Соловецкого восстания: церковные реформы Никона, жестокость при проведении реформ, представление народа о старой вере как о правильной. Ход. Итоги восстания: реформа доведена до конца, старообрядцев преследуют, церковь подчинена власти.

Слайд № 41. Преподаватель подводит итог теме.

IVэтап. Итоги занятия (5 мин.)

Слайд № 42. Рефлексия.

Преподаватель подводит итоги занятия, выставляет оценки, повторяет и комментирует задание для самостоятельной работы. Задают вопросы. Участвуют в рефлексии. Высказывают мнение по поводу ведущий проблемы темы. Проводят самооценку и аргументируют свою точку зрения.

Слайд № 43. Задание для самостоятельной работы.

1. file0.docx.. 32,4 КБ
2. file1.pdf.. 8,0 МБ

Опубликовано: 07.04.2021