Интерактивное обучение: новые подходы в методике написания эссе

Автор: Лащенкова Маргарита Юрьевна

Организация: СОГБОУИ «Лицей им. Кирилла и Мефодия»

Населенный пункт: г. Смоленск

В развитии системы образования РФ уже начался новый этап, сущность которого переориентация на новые подходы и новые методы в работе учителя. Появилась новая образовательная парадигма, цель которой «развитие личности, а не передача готовых знаний». В связи с этим большую роль будут играть интерактивные методы обучения, т.е. обучение через опыт, обучение через процесс общения. Методы интерактивного обучения способствуют вовлечению учащихся в активный процесс получения знаний, благодаря этому процесс обучения становится более продуктивным.

Интерактивное обучение позволяет решить ряд важных задач, а именно развитие коммуникативных умений и навыков, приучает учащихся работать командно, вести диалог, слышать и слушать других. На практике, отдельные методы интерактивного обучения, могут быть эффективны в работе с самым сложным задание ЕГЭ по обществознанию – это написание эссе.

Обществоведческое эссе – это своеобразная вершина, последнее, заключительное испытание КИМ, это единственное задание которое является альтернативным. Альтернатива заключается в том, что экзаменуемый может выбрать из шести предложенных тем (проблем), наиболее привлекательную для себя и раскрыть ее. Составители КИМов считают, что учащийся должен продемонстрировать: понимание проблемы и смысла высказывания, знание обществоведческой терминологии (правильно используя ее в письменной речи), способность характеризовать, анализировать и оценивать социальные явления и процессы (раскрывая их устойчивые связи), приводить примеры из разных источников. Каждый учитель истории и обществознания начинает с объяснения, что такое эссе, в чем специфика эссе по обществознанию, какие существуют критерии оценивания, алгоритм написания и т.д.

До сих пор остается актуальной, а некоторые обществоведы считают инновационной, применение «ПОПС - ФОРМУЛЫ»:

1) «П» – позиция; 2) «О» - обоснование; 3) «П» - пример; 4) «С» - следствие;

Еще одна интересная методика написания эссе по обществознанию представлена школой «Фоксфорд»:

1) постановка проблемы; Если мы не знаем, чья цитата, это никак не влияет, биографических справок не требуется (Шпенглер, Гегель)

2) основная часть 2-3 аргумента, каждый из которых состоит:

- «Т» - тезис (связан с проблемой, а не афоризмом – религия центральный институт общества);

- «О» - обоснование (раскрытие тезиса, не ваше мнение);

- «Д» - доказательство (научные теории к тезисам);

- «П» - пример (история и литература, история и СМИ).

3) заключение, после каждого аргумента необходимо делать мини-вывод, а в заключении подводить итоги (сумма выводов).

Необходимо уделить внимание оформлению, желательно выделение абзацев, введение, каждый аргумент, вывод.

Конечно в каждом деле сложнее всего, цитата коллеги «начать». Поэтому подробнее остановлюсь на первом пункте, на определении проблемы и раскрытии смысла высказывания. Уже здесь могут возникнуть сложности, учащиеся не могут раскрыть содержание темы, потому что не точно определяют смысл высказывания, приводят общие суждения, которые не относятся к проблеме. Для того чтобы минимизировать ошибки можно использовать методы интерактивного обучения, в частности метод – дисскусии, а точнее виртуальной дискуссии (смотреть приложение №1). Так, например, возьмем философию эпохи Просвещения, сделаем подборку высказываний различных философов, мыслителей, драматургов и юристов этого времени. Можно брать за основу критерий – это исторический период, как в данном случае, либо тематику высказываний, например «Законы и законность», «Глобальные проблемы» и т.д. Далее происходит выбор просветителя, перед нами появляется высказывание одно или несколько и затем мы переходим к обсуждению: 1) какую проблему затрагивает автор высказывания; 2) в чем заключается смысл. У каждого учащегося есть возможность высказать свою точку зрения, выслушать противоположные точки зрения, происходит развитие коммуникативных умений и навыков учащихся, умения вести диалог. Можно организовать работу в группах, при этом каждая группа будет выбирать высказывание философа и если ответит неверно, то теряет баллы и право выбора перейдет другой группе.

В целом данный метод можно использовать и на уроках обществознания и во внеурочной деятельности, он будет полезен как для подготовки к ЕГЭ (написание эссе), так для подготовки к олимпиадам. А самое главное это то, что данный метод позволит создать комфортные условия, при которых ученик будет чувствовать свою успешность и самостоятельность.

1. file0.doc.. 36,0 КБ
2. file1.ppt.zip.. 2,3 МБ

Опубликовано: 20.04.2021