Рассказ-эссе «Мои педагогические находки на уроках истории»

Автор: Саламатова Наталья Викторовна

Организация: МБОУ «Поповская ООШ»

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Гай

«Великая цель образования это не знания, а действия!».

Герберт Спенсер

Каждый человек в этом мире, который занимается своим развитием и самовоспитанием должен задуматься какая цель стоит у него впереди. По словам Спенсера главное в образовании это Действия, причем действия должны идти не только от учителя, но и от самих учащихся.

Очень часто знакомые, да и я сама себе задаю вопрос почему я решила стать учителем? Двадцать лет назад данную профессию я видела немного под другим углом, виной всему был возраст, позднее стала находить ответы: учитель, это как двигатель ,который всегда идет вперед, он в действии, и своей энергией заряжает обучающихся и людей находящихся рядом. Благодаря именно таким действиям можно расти и развиваться на своих уроках. Когда я была ребенком я когда приходила со школы и у меня было желание играть в школу дома, со своими куклами, мягкими игрушками, так и просматриваются действия, которые стоят в цепи образования.

Главной особенностью моей работы является творческий подход, находчивость и оригинальность. Я выбрала свой путь в педагогике- это саморазвитие, именно оно дает силы черпать и вдохновляться снова и снова.

Основной задачей в работе я считаю выбор наиболее эффективных методов и приемов воспитания обучающихся развитие их творческого потенциала. Мои педагогические находки на уроках истории я нашла в душах детей, в их самоотдаче и готовности искать и находить вместе со мной ответы на их и мои вопросы. Если рассмотреть психологические особенности ребят, то можно увидеть, что их притягивает, что то цветное и яркое. Я решила попробовать применить этот прием с помощью использования интеллект-карт на уроках истории в 5 классе. Ребятам эта идея очень понравилась, так как они на ровне со мной могли учувствовать в создании своих творческих шедевров, как на уроке так и дома. Большой плюс такого вида работы в том что с каждым новым классом переживать одну и туже тему можно будет по-разному. Именно в этом и происходит действие, которое зарождает в умах обучающихся свое видение материала и способа его передачи. В интеллект-карты мне нравится добавлять даты, термины, которые непосредственно относятся к данной теме. Это все порождает развития действия в мозге ребенка и улучшает процесс запоминания, причем не краткосрочное. А это в свою очередь главная задача учителя - дать знания обучающимся. Этап рефлексии на уроке помогает улучшить знания, полученные в ходе урока, и вот мы возвращаемся к тем самым действиям по Спенсеру, которые помогают облегчить процесс изучения нового материала. Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ. В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов. Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе. Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного обдуманного, понятого каждым. Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими. Повторение на уроке играет важную роль. При помощи рефлексии я обращаю внимание ребят на то , что является главным и существенным. Работая несколько лет я составила для себя памятку, которая помогает мне и ребятам сделать этап повторения плодотворным и интересным.

1. Повторение должно быть посильным – дифференцированным, с учётом способностей школьников, так как приёмы запоминания у каждого свои (это называется «приспособиться к своей памяти»).

2. Повторение должно быть разновидовым:

- с использованием зрительной памяти: по схемам, таблицам, карте.

- с использованием слуховой памяти: ответы на вопросы, вспоминание ярких образов, описательных иллюстраций;

- с использованием логической памяти: рассуждения, споры, диспуты;

- с использованием ассоциативной памяти: игры, викторины, реконструкции событий;

3.По возможности закрепление должно быть мелко порционным, то есть после небольшой порции материала. Эффективность просматривалась на следующих уроках и даже через урок.

Еще одна из моих педагогических находок на уроках истории это чувство юмора, которое может решить любую непредвиденную ситуацию, возникшую в ходе урока. Многие считают, что ребятам не до юмора, но на самом деле они очень тонко чувствуют настрой учителя на урок и тот посыл, который мы несем им. Юмор способен поднять настроение и дать знания для дальнейшего саморазвития личности. Такая организация деятельности обучающихся стимулирует их речевую активность. Она обеспечивает своевременное, всестороннее развитие личности ребенка.

1. file0.docx.. 17,9 КБ

Опубликовано: 22.04.2021