Учебный предмет

Обществознание

Класс

10

ЦЕЛЬ:

Образовательная.

Создать условия для формулирования обучающимися понятий: деятельность; потребность; характеризовать основные черты деятельности; выявить структуру деятельности; виды деятельности, актуализировать знания по теме «Иерархическая теория потребностей Маслоу»;

Развивающая.

Создать условия для развития:

- критического мышления;

- групповой самоорганизации обучающихся;

- умений и навыков ставить цели, планировать, проводить самооценку и самоконтроль учебной деятельности;

- умений работать с различными источниками информации.

Воспитательная.

Создать условия для:

-воспитания коммуникативной культуры, активной жизненной позиции, патриотизма;

-формирования интереса к гуманитарным знаниям;

Методы

Проблемный

Критического мышления

Основные понятия, термины

Деятельность, потребность, виды потребностей, мотив, цель, средства, результат.

Тип урока

Открытия новых знаний

Совершенствования знаний

Планируемые результаты

Предметные универсальные учебные действия через следующие умения (ПрУУД):

владение понятиями “деятельность”, “потребности”

- целостное представление о структуре деятельности;

- умение раскрывать на отдельных примерах виды деятельности, мотивы и потребности людей;

- умение использовать знания о деятельности и потребностях в контексте учебных (при подготовке к ЕГЭ) и жизненных ситуаций

Метапредметные:

- умение классифицировать виды деятельности и потребности человека на основе определенных сравнений;

- умение использовать информацию о деятельности и потребностях, представленную в различных видах (в том числе в схемах и таблицах);

- умение соотносить общее и частное на примера видов деятельности и потребностей человека;

- способность давать обоснованные оценки мотивам деятельности

Личностные универсальные учебные действия (ЛУУД): - осознание значимости постановки цели деятельности и выбора средств её достижения для собственного личностного роста;

- понимание важности разнообразия собственной деятельности, способствующего удовлетворению различных потребностей и развитию интересов в разных сферах жизни;

Познавательные универсальные учебные действия через следующие умения (ПУУД): давать определения основным понятиям темы, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение, прогнозировать, умения преобразовывать информацию.

Коммуникативные:

уметь вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; работа с книгой, формулировать вопросы; владеть разными видами деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо); анализировать, делать выводы; давать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций; отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения.

Регулятивные: уметь самостоятельно определять цели своего обучения, и способы взаимодействия, принимать и сохранять учебную задачу; планировать, учитывая выделенные учителем ориентиры действия, проводить самооценку и самоконтроль учебной деятельности

Организация пространства:

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах

Ресурсы:

Презентация, карточки

Этапы урока

Формируемые УУД (через систему умений)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Орг

момент

Здравствуйте. Давайте проверим все ли готово к началу урока.

Пожалуйста, разделитесь в группы, распределите роли.

Делятся на группы, определяют роли

Определение темы урока.

ПУУД:

умения устанавливать аналогии;

умения преобразовывать информацию, прогнозировать;

КУУД:

слушать друг друга

Учитель раздает картинки с фото людей: игра на скрипки, копка огорода, чтение книги и т.д. Фото с животными: бобр строящий хатку, птица вьющая гнездо, медведь в цирке и т.д. ( прием мозговой штурм)

Рассмотрите, обсудите, распределите в группы, определив критерий деления.

Дайте название обеим группам.

Правильно: деятельность и следование инстинктам.

Какой критерий деления использовали. Правильно, сознание и инстинкт.

А может человек совсем ничего не делать?

Какова тема сегодняшнего урока?

Деятельность – способ существования людей.

Отвечают на вопросы учителя, распределяют фото.

обсуждают

прикрепляют к доске картинки

отвечают

отвечают

Определяют тему урока

Создание проблемной ситуа

ции

+поста

новка цели урока

КУУД.

Формировать умение участвовать в коллективном обсуждении проблем

ПУУД: формирование умения

сравнивать объекты, развивать способности к анализу, обобщению, доказыванию и формулировки выводов.

Ответьте на ряд вопросов.

Деятельность человека и инстинктивное поведение животных различны, а чем они различны?

А можно сначала нарисовать картину, а только потом только взять холст, краски и кисти?

Что побуждает человека к деятельности?

Определите цель урока

Отвечают на вопросы учителя

Ставят цель урока

Планирование.

ПУУД.: Способность к самостоятельному выделению этапов достижения цели планирования.

Просмотрите пункты параграфа,

составьте план урока.

Работают с учебником, записывают план работы

Открытие новых знаний.+ Самостоятельное

применение

новых знаний

РУУД. Сотрудничество с учителем и сверстниками, участие в коллективном обсуждении проблем.

РУУД. Формирование самооценки и самоконтроля.

ПрУУД.

умение работать со схемой, исторической картой, документом.

ПУУД: формирование умения

сравнивать объекты, развивать способности к анализу, обобщению, доказыванию и формулировки выводов

Развитие умения выражать свои мысли,

владения монологической и диалогической речью.

(Прием инсерт) Что такое деятельность? Составьте определение.

(это присущая, только человеку, форма взаимодействия с окружающим миром)

Вспомните правила составления определений. (Родовое понятие + признаки) Чего не хватает в определении. Правильно признаков.

Чтобы выявить признаки нужно ответить на вопрос:

Какой характер носит деятельность людей? (прием заверши фразу)

Выполните задание, выпишите характеристики в тетрадь.

Ученик 10 класса готовит доклад на тему «Деятельность человека». В приведённом списке выберите положения, соответствующие отличительным особенностям деятельности.

Записывайте ответы в форме прилагательных.

1. В процессе деятельности человек преобразует себя и окружающий мир.

2) может иметь творческий, созидательный характер

3) создаёт объекты материальной и духовной культуры

4) преобразует самого человека, его способности, потребности

5) одна из основных характеристик – целеполагание

6)носит исключительно репродуктивный характер

7) в отличие от активности животного обусловлена необходимостью удовлетворения определённых потребностей

Сравните свои записи с текстом учебника. Дополните при необходимости.

Созидательный характер

Преобразовательный характер

Целенаправленный характер

Общественный характер

Утверждение под п.7 не является верным, но в нем есть рациональная мысль, перечитайте, назовите еще одну характеристику деятельности:

- Направлена на удовлетворение потребностей.

Прочитайте примеры потребностей, разделите их на группы, назовите эти группы (заполните схему)

____?_______ПОТРЕБНОСТЕЙ

_____? ______? _______?

Примеры:

А) в познании мира

Б) в поиске смысла жизни

В) в двигательной активности

Г) в общении

Д) в труде

(Естественные, социальные, идеальные).

Запишите схему в тетрадь.

(Прием час редактора)

Вставьте пропущенные слова

«Мотивом __________(А) называется то, что побуждает её, ради чего она осуществляется. В качестве побудителя обычно выступает конкретная __________(Б), которая удовлетворяется в ходе и с помощью деятельности. Это определённая форма связи живых организмов с внешним миром, необходимая для существования __________(В), социальной группы, общества в целом.

__________(Г) потребности вызваны биологической природой человека. Это потребности людей во всём, что необходимо для их существования, развития и воспроизводства. __________(Д) потребности связаны с тем, что человек принадлежит к обществу, занимает в нём определённое место, участвует в трудовой деятельности, в общении с другими людьми. __________(Е) потребности связаны с познанием человеком окружающего мира, своего места в нём и смысла своего существования. Каждая из групп потребностей вызывает соответствующие виды деятельности».

Следующий пункт плана.

Структура деятельности.

Что является составляющими элементами деятельности? В структуре деятельности различаются её субъект – тот, кто осуществляет деятельность и объект – то, на что направлена деятельность

- Кто, по-вашему, может быть субъектом деятельности? (человек, группа людей, организация, государственный орган).

- Назовите возможные объекты деятельности (природные материалы, сферы или области жизни людей, сами люди).

Задание: прочитайте текст, ответьте на вопросы.

В сказке М.Е. Салтыкова-Щедрина “Дикий помещик” автор изображает помещика, по молитве которого Бог очистил все его владения от мужиков. Наслаждался этот помещик воздухом, освободившимся от запаха мякины и овчины, и мечтал о том, “какой он плодовый сад разведёт: “Вот тут будут груши и сливы; вот тут – персики, тут – грецкий орех!” Думал, “каких он коров разведёт, что ни кожи, ни мяса, а всё одно молоко, всё молоко!.. какой он клубники насадит, всё двойной да тройной, по пяти ягод на фунт, и сколько он этой клубники в Москве продаст”. Много ли, мало ли времени прошло, только видит помещик, что в саду у него дорожки репейником поросли, в кустах змеи да гады всякие кишмя кишат, а в парке звери дикие воют”, “остановились и подати и регалии, и не стало возможности достать на базаре ни фунта муки, ни куска мяса”.

Вопросы:

Каковы были цели помещика?

Какие он выбрал средства для их достижения?

Привели ли действия помещика к тем результатам, к которым он стремился? Почему?

Беседа по вопросам, сопровождаемая составлением схемы (прием ступени вверх)

Перед нами структура деятельности, выполните задание (прием маркер)

В процессе подготовки к поступлению в технический вуз старшеклассник использует учебники и пособия, решает множество задач по математике и физике, участвует в олимпиадах. Выделите в данном примере субъект и объект, цели и средства деятельности.

На нашей лестнице осталось одна ступенька, в начале, с котом в мешке. Человек очень загадочное существо! Цель деятельности может быть одинаковой, например чтение книги это цель, а вот мотивы совершенно различны. Скажите почему вы читали книгу?

Что такое мотив?

Мотив - это побудительная причина деятельности.

Вот теперь структура деятельности представлена полностью.

Составляют определение,

Обсуждают записывают, отвечают

Отвечают. Записывают схему

Заполняют пропуски

Слушают, отвечают на вопросы

Отвечают на вопросы

Заполняют пропуски

Обсуждают, выполняют задание

Слушают, отвечают на вопросы

Заполняют

Подведение итогов урока + рефлексия.+

Опреде

ление домаш

него задания.

РУУД. рефлексия

ПУУД. Формировать умение выделять причинно-следственные связи.

Одно из самых сложных заданий в ЕГЭ – это составление плана (28).

На данный момент вы можете выполнить такое задание? Или есть пробелы?

Совершенно верно, это будет темой следующего урока.

Итак, сегодня мы познакомились с темой “Деятельность как способ существования людей”. Я предлагаю вам несколько высказываний. Выберите среди них то высказывание, которое наиболее соответствует теме нашего урока . Объясни почему именно это высказывание. (2-3 высказывания)

Напишите дома мини-сочинение на выбранную вами тему.

Без цели нет деятельности, без интересов нет цели, а без деятельности нет жизни.
В.Г.Белинский

Никакое дело нельзя хорошо сделать, если неизвестно, чего хотят достигнуть.
А.С. Макаренко

Когда мы перестаем делать — мы перестаем жить.
Б. Шоу

Жизнь и деятельность столь же тесно соединены между собой, как пламя и свет.
Ф.Н. Глинка

При написании уточняйте знания материалом параграфа №5, выучите определения.

В принципе возможно, но не хватает видов деятельности

Отвечают на вопрос, комментируют

Записывают д/з