Повторительно-обобщающий урок по истории

Автор: Кулагина Ольга Алексеевна

Организация: МБОУ «Лицей №9 им. К.Э.Циолковского» г. Калуги

Населенный пункт: г. Калуга

Повторение и обобщение пройденного материала нередко бывает проблемой. Как охватить весь объем пройденного? Как уложить его в логическую схему? Как сделать повторение логичным, успеть все задуманное реализовать в ходе одного урока? Предложенная мной схема поможет дать ответы на поставленные вопросы. Рекомендую мою разработку как молодым учителям, так опытным коллегам. Последовательность шагов по подготовке к уроку покажу на примере обобщения по теме «СССР в 1945-1953 гг.».

Так как тему изучаем на нескольких уроках, и, «разбиваем» на подтемы, то обобщаем материал и по этим темам:

1. Восстановление хозяйства, разрушенного войной;

2. начало Холодной войны;

3. изменения в политической системе;

4. идеология, наука и культура в послевоенные годы.

Шаг 1.

Самый проверенный способ успеть повторить все четыре темы – «разбить» класс на четыре группы. Каждая группа получает лист с заданиями. По сути на каждом листе четыре таблицы (по количеству тем, может быть меньше или больше). Каждая из таблиц имеет название в соответствии с рассматриваемыми темами. Столбцы таблиц – даты, термины, персоналии, причинно-следственные связи. Каждый учитель может усложнять или упрощать данные таблицы, в соответствии с уровнем подготовки, учащихся в группе.

Шаг 2.

После обсуждения и заполнения поочередно заслушиваются группы. Учитель задает, при необходимости, дополнительные вопросы. Таким образом все темы повторены, учитель расставляет правильные акценты – что, в свою очередь, одна из главных задач.

Некоторые рекомендации из опыта использования рассматриваемой методики:

1. Каждая группа должна получить задание не только своей таблицы, но все четыре, чтобы было легче следить за материалом исследования, озвучиваемым другими группами;

2. как правило, за обобщающим уроком следует проверочная работа. Советую его строить в соответствии с повторенным материалом, это следует предпринять в начале повторения. Данный подход мотивирует обучающихся внимательнее следить за ходом урока;

3. первая колонка таблицы с датами должна быть объяснена учителем – необходимо озвучить те даты, которые относятся к рассматриваемой теме, т.е. 1947 год в теме «восстановление экономики» дети должны озвучить как дата проведения денежной реформы, а не доктрину Трумэна, например.

4.даты в первой колонке могут быть автономны от терминов второй колонки, а могут, наоборот, быть взаимосвязаны.

1 группа – Восстановление экономики

даты	термины	персоналии	Причинно-следственные связи
1947,1946-1950,1949	Послевоенные экономические дискуссии, денежная реформа, репарации	Н.А. Вознесенский, И. В. Курчатов	Причины денежной реформы, причины возвращение к довоенной экономики

2 группа- начало холодной войны

даты	термины	персоналии	Причинно-следственные связи
1946,1947,1949,1950-1953	НАТО, берлинский кризис, фултонская речь Черчилля, Коминформ	У. Черчилль, Г. Трумэн	Причины начала холодной войны

3 группа- Изменения в политической системе

даты	термины	персоналии	Причинно-следственные связи
1946,1952	Совет министров, КПСС	А. А. Жданов, Л. П. Берия	Причины свертывания «демократического импульса» войны

4 группа – Идеология послевоенных лет

даты	термины	персоналии	Причинно-следственные связи
1949, 1953	«Ленинградское дело», дело врачей, космополитизм, постановление о журналах «Звезда» и «Ленинград», ЕАК	С. М. Михоэлс, М. И. Кузнецов, П. С. Родионов	Причины ужесточения режима в послевоенные годы

1. file0.docx.. 16,2 КБ

Опубликовано: 10.05.2021