Коммуникативные умения на уроках истории

Автор: Шестакова Светлана Николаевна

Организация: МБОУ г. Иркутска СОШ № 27

Населенный пункт: Иркутская область, г. Иркутск

Веду в школе историю и обществознание и одной из проблем, для меня как учителя, является неумение большинства учеников выражать устно свою мысль. Даже понимая, в общем и целом, изучаемую тему, часто ученики не способны внятно выразить свои мысли. Сегодня ученикам дают множество разнообразных заданий, некачественно выполнение которых, как правило, весьма строго оценивается.

Это очень напоминает пресловутый индейский способ обучения плаванию. Бросили ребенка в воду посреди бурной реки: выплывет – молодец! Не выплывет? – туда ему и дорога!

«Выплывают» у нас, по большей части, способные, уверенные в себе ученики, достаточно много (в смысле развития, в том числе и развития речи) получающие в семье. Впрочем, даже они могли бы учиться еще лучше, если бы владели некоторыми элементарными техническими навыками работы с учебными текстами и подготовки устных ответов по ним.

Работа по подготовке устного ответа состоит:

1. Работа с текстом;
2. Работа над содержанием ответа (путем составления опорных конспектов);
3. Работа над формой (речевым оформлением ответа).

Тот, кто хочет этому научиться, поначалу будет тратить на подготовку каждого задания несколько больше времени, чем раньше. Однако уже через месяц-полтора обнаружится, что работа движется даже быстрее, чем при привычной зубрежке, а ее результаты гораздо лучше. Но на сегодня, для большинства учеников, даже старшеклассников, давать устные ответы и уметь работать с учебным текстом (а не зубрить), не просто трудно, а порой даже непосильно.

Ученики не могут:

1. Отобрать из текста то, что необходимо, отсеяв ненужное;

2. Отобранное как-то скомпоновать, выстроив в определенной последовательности;

3. Связать это самостоятельно придуманными фразами;

4. Грамотно изложить в соответствующем стиле;

5. Запомнить все, что нужно, включая даты, названия, имена.

Учителя обычно советуют своим ученикам не зубрить, а стараться понять материал. Понять можно только то, с чем ты что-то сделал. Значит, чтобы понять текст и усвоить его, надо с ним что-то сделать, а вызубренное забывается очень скоро – сразу же после того, как тему «прошли».

Еще один эффективный метод работы с содержанием – опорные конспекты. В настоящее время это самый интересный и в тоже время самый компактный способ предоставления учебной информации. Опорный конспект это сокращения, символы и даже рисунки. Он напоминает ребус, непонятный для непосвященных. Самостоятельное составление опорных конспектов – интересная творческая работа. Сейчас довольно популярны «карты памяти» – это предоставление материала по теме с помощью понятий, главное из них располагается посередине, а вокруг – все остальные, причем связь между ними показывают стрелки.

Что касается выполнения конкретных заданий, подготовки к устному ответу, то обычно работа над содержанием ответа включает в себя такие этапы:

1. Понять задание;
2. Отобрать нужный материал, отсеяв ненужный;
3. Каким-то образом его выстроить в определенной последовательности: решить, о чем говорить сначала, о чем потом;
4. Продумать систему утверждений (тезисов) и доказательств (как вы будете аргументировать свои утверждения: какими-то примерами, фактами, чисто логически);
5. Запомнить все, что необходимо специально запоминать, то есть термины, даты, цифры, имена, названия;
6. Можно составить конспект, в том числе и опорный: этот метод одинаково пригоден и для работы с текстом, и для работы с содержанием ответа.

 

Кроме проблемы, что говорить, есть и проблема как это сказать. Это тоже немаловажно. В школе оценивается, в основном, содержание ответов, но не стоит думать только о школе: ею жизнь не кончается. Для любого человека важно уметь литературно правильно, свободно, интересно и уверенно говорить. Косноязычный человек не получает настоящего удовольствия от общения, не чувствует уверенности в общении – а ведь это так важно для каждого из нас.

Нужно научиться ясно, правильно и интересно говорить без какой бы то ни было специальной подготовки. И если пока не все в порядке с речью – нужно поработать над собой. Необходимо научиться говорить, с одной стороны, ясно, понятно и грамотно и, с другой стороны, интересно. Говорить правильно – это значит не допускать речевых ошибок. Чтобы не допускать их в своей речи, нужно научиться их замечать в речи других людей, и не просто замечать, а воспринимать как нечто ненормальное, а может быть и смешное. Учиться слышать речевые ошибки – это значит достаточно внимательно слушать то, что говорят одноклассники на уроках, вернее, как они говорят – и замечать неправильности в их речи. Если это постоянно делать, то постепенно начнешь обращать внимание и на свои подобные же ошибки и исправлять их, а затем – говорить все более «чисто». На это нужно конечно время, но это совсем не так сложно.

Вот некоторые примеры речевых ошибок на уроках истории: Ермак и его товарищи захватили ихнюю столицу – Сибирь. Спартаку не хватало время, чтобы обучить свою армию. Братья Строгановы были сильно богатые. Колизей, представляет из себя, очень большой римский цирк в городе Риме, в Италии.

Есть такое понятие – чувство языка, которое включает в себя и умение слышать все речевые дефекты. Но для этого нужно слушать и слышать то, что говориться на уроках. К сожалению, не может научиться хорошо говорить тот, кто никого никогда не слушает: а наши школьники не слушают ответов своих одноклассников, считают, что это скучно. А попробуйте слушать не столько то, что говорят, сколько - как это говорится. Все люди разные, все говорят по-разному. И это совсем будет не скучно.

Чтобы говорить ясно, понятно и правильно надо:

1. Стараться выражать свои мысли как можно лучше, слышать себя и не удовлетворяться первым попавшимся словом, случайно пришедшим на язык;
2. Внимательно слушать, как говорят другие, и замечать их недостатки.
3. Выражаться как можно более просто и кратко;
4. Научиться говорить и выразительно. Тогда и слушать вас будет интересней, и вам самим будет интересно отвечать на уроке.

Если вы будете работать по подготовке устного ответа по всем трем этапам:

1 - с текстом;

2 - над содержанием ответа через опорные конспекты;

3 - над речевым оформлением ответа, и если это делать на протяжении достаточно длительного времени, то обязательно достигнете результата.

 

 

Опубликовано: 31.05.2021