Использование произведений литературы и искусства на уроках истории

Автор: Родионова Ирина Петровна

Организация: МОУ «ООШ им. Вадима Шестаковского»

Населенный пункт: Калужская область, Жуковский р-н, с. Восход

История – наука особая. Она присутствует в нашей жизни всегда и везде. История живёт на страницах литературных произведений, смотрит на нас с полотен художников, звучит в музыкальных произведениях и песнях. В свою очередь литература, живопись и музыка помогают нам лучше понять и почувствовать историю. Поэтому я использую произведения литературы и искусства на своих уроках.

Живопись на уроках истории. Произведения искусства помогают сформулировать тему урока, поставить цели и задачи. В 9 классе тему «Реформы 1860-1870-х гг.» начинаю с репродукции картины художника К. Трутовского «Земское собрание». Репродукция есть в учебнике, но лучше вывести её на экран без названия.

Обсуждаем содержание картины.

- Что вы видите на картине? (собрание)

Учитель: слово собрание есть в названии картины.

- Кто принимает участие в этом собрании? (помещики, духовенство, крестьяне)

- Что делают собравшиеся? (что-то обсуждают)

- Вызывает ли у вас эта картина высокие эстетические чувства? (нет)

- Для чего художник её создал? (чтобы показать какой-то важный исторический момент)

Учитель: картина была написана в 1865 г.

- Что это было за время? (первые годы после отмены крепостного права)

- Как вы думаете, отмена крепостного права решила все проблемы в жизни России? (нет не решила, поэтому требовалось проведение дальнейших преобразований). Формулируем тему урока: Реформы 18601870-х гг. (тема рассчитана на два урока).

Ставим цель: - познакомиться с содержанием реформ и их итогами (значение реформ обсудим в конце второго урока);

задачи: выяснить, что это за собрание; какие вопросы оно могло решать; почему художник посвятил этому событию свою картину.

После того, как учащиеся найдут ответы на поставленные вопросы, можно предложить им репродукцию картины художника Г. Мясоедова «Земство обедает» и попросить их объяснить содержание картины.

Если учащиеся испытывают затруднение, то можно предложить им объяснить содержание картины в качестве домашнего задания.

Музыка на уроках истории. Сформулировать тему урока, поставить цели и задачи можно и с помощью музыки. Тема «Внешняя политика Николая II. Русско-японская война» (9 класс). В начале урока звучит песня «Варяг». Текст песни выведен на экран.

- О чём рассказывается в песне? (о геройской гибели корабля «Варяг»; сначала дети называют «Варяг» кораблём, а не крейсером).

- Частью какого события может быть гибель «Варяга»? (война)

- Частью какой темы является война? (Внешняя политика)

Формулируем тему урока: Внешняя политика Николая II.

Из песни ребята поняли, что военные действия проходили на море. Предполагаем, с какой страной могла воевать Россия в царствовании Николая II. Добавляем к теме: Русско-японская война.

Ставим цель урока и задачи: Познакомиться с основными событиями внешней политики Николая II. Одна из задач может звучать так: в чём заключается героизм «Варяга»?

События, связанные с «Варягом» могут стать вариантом домашнего задания. Например: 1. Среди героев «Варяга» наиболее известны Всеволод Руднев и Михаил Руднев. Кто они? Чем прославились?

2. Как сложилась дальнейшая судьба крейсера?

Литература на уроках истории. Продолжаем изучать тему «Отечественная война 1812 г.» (9 класс). Читаю строчки: «Скажи-ка, дядя, ведь недаром Москва, спалённая пожаром, французу отдана?». Это стихотворение учащимся хорошо знакомо и они сразу определяют, что на уроке речь пойдёт о Бородинском сражении. О самом сражении ребята уже знают. Поэтому предлагаю им перечитать стихотворение Лермонтова, обратиться к тексту учебника и поразмышлять (задача): можно ли рассматривать стихотворение «Бородино» как исторический источник?

Обращаю внимание ребят на следующие строчки:

«И вот нашли большое поле:

Есть разгуляться где на воле!

Построили редут»

Учитель: Что такое редут? Какое событие с ним связано? (находим ответ в учебнике: Шевардинский редут; бой за редут позволил русской армии выиграть время…)

«Ну ж был денёк! Сквозь дым летучий

Французы двинулись как тучи,

И всё на наш редут»

Учитель: Речь идёт о том же редуте? (нет, здесь редутом Лермонтов возможно называет Багратионовы флеши)

«Полковник наш рождён был хватом…»

Учитель: О каком герое Бородинского сражения может идти речь? (возможно, что это генерал Багратион)

«Вот затрещали барабаны –

и отступили бусурманы»

Учитель: Как закончилось Бородинское сражение? (оно не выявило победителя)

Учащиеся делают вывод, что стихотворение М. Ю. Лермонтова не следует рассматривать как исторический источник. Это художественное произведение.

Стихотворение «Бородино» может стать вариантом домашнего задания.

1. «Дядя» - это вымышленное лицо или реальный человек?

2. Составить словарь и объяснить понятия: лафет, бивак, кивер, картечь, уланы, драгуны.

Произведения литературы и искусства можно использовать на уроках истории в любом классе, и не только на уроках истории. В учебниках обществознания 5-7 кл. (под редакцией Л. Боголюбова) есть замечательная рубрика «Картинная галерея». А в 8-9 классах её нет. А жаль! В 9 классе, изучая тему «Семья под защитой закона» можно использовать репродукцию картины В. Пукирева «Неравный брак». Она никого не оставляет равнодушным. С помощью картины можно отработать вопрос «условия вступления в брак». И вообще получается целая тема для разговора, который можно продолжить не только на уроке, но и на классном часе. Так что «Картинную галерею» для старшеклассников можно продолжить.

Вот такая получилась история…

 

 

1. file0.docx.. 357,0 КБ

Опубликовано: 31.05.2021