Приёмы визуализации на практике

Автор: Гусева Юлия Юрьевна

Организация: МБОУ СОШ № 52

Населенный пункт: Пензенская область, г. Пенза

Главная задача учителя, на мой взгляд - найти важный рычаг мотивации ученика для работы на своём уроке, для изучения предмета. Если эта задача выполнена, то обеспечено будет 80% успеха.

Как отвлечь детей от гаджетов, приобщить к прочтению даже маленького текста. Используя различные практики, пришла к выводу, что наиболее эффективные - это приёмы визуализации.

Хочу поделиться некоторыми из них:

«Сюжетный рассказ по картине».

Перед изучением темы ребятам предлагается картина, работая с которой они пытаются восстановить исторические события, не просто описать картину, а воспроизвести исторические события. Самая яркая работа на уроке мне запомнилась по картине. Май 1945. Пришёл солдат с войны. (Авторы Ткачёв С.П., Ткачёв А.П.) (Приложение 1). Самым первым этапом работы учащимся предлагается даже дать название картине. Начиная составлять рассказ, ребята включают и наиболее известные факты о ВОВ. Составляя рассказ по картине, они включают материал и о последствиях войны. Данную работу можно предложить 2 раза, первый раз, когда тема ВОВ ещё не изучалась в полном объёме, а второй раз она дополняется более конкретными фактами.

Данный приём можно использовать, когда тема полностью изучена. В частности учащиеся 8 класса изучив тему «Пётр I», сдают зачёт, одним из заданий является работа с выбранной картиной, используя которую можно охарактеризовать внутреннюю или внешнюю политику Петра I.

Очень часто на уроке мы проходим сложные темы, которые требуют усвоения объёмной информации, на помощь приходит «Инфографика». (Приложение 2)

Именно она выручала в период дистанционного обучения, особенно при работе с 6 классами. Когда ребятам необходимо было присылать выполненные задания. Большой плюс, что инфографику могли составить как сами, так и с привлечением компьютерных программ (наиболее активно использовали Canva).

Ученики всего класса были поделены на 2 группы. Для первой группы представлен был готовый вариант, его необходимо было прочесть после изучения темы. Составить рассказ. По итогам выполнения задания сравниваем с оригиналом текста.

Второй группе необходимо было самостоятельно составить инфографику по заданному историческому тексту (источнику) с использованием готовых картинок при затруднении. Единицы ребят воспользовались готовыми картинками, всем захотелось творчески подойти к работе.

Если детей 5,6.7 классов очень легко увлечь любым иллюстративным материалом, то к старшеклассникам требуется особый подход, особенно при запоминании дат и событий ВОВ. На помощь приходит приём «Преодоление визуального хаоса». Ребятам предлагается работа с плакатами (Приложение 3).

Необходимо определить первое звено составляющее элементы хаоса (будут являться немецкие плакаты), а затем восстановить представленные события в логической последовательности, в данном случае она будет хронологической.

Для определения эффективности работы ребят по выявлению причинно –следственных связей использую задание «Кроссенс»( Приложение4). Раздаю рабочий лист, содержащий 9 изображений в определённом порядке. Задача - составить рассказ ассоциативную цепочку и назвать получившийся продукт, найти связи между соседними изображениями или дать название кроссенсу. Предлагаю опору, которую могут использовать в работе.

Каждый из приёмов можно использовать как при организации групповой работы, так и индивидуальной. Детям можно просто предлагать средство( картина, инфографика..), а вариант заданий они могут предлагать и самостоятельно , что часто выступает в качестве домашнего задания.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 3,4 МБ

Опубликовано: 31.05.2021