Методическая разработка урока по теме «Экологическое право» (кейс)

Автор: Семёнова Анна Фёдоровна

Организация: ГБОУ СОШ №532

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА: Обществознание. Рабочая программа. Поурочные разработки. 10 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций : базовый уровень / [Л. Н. Боголюбов и др.]. — М. : Просвещение, 2020. — 272 с. Учебный план ГБОУ СОШ № 532 предусматривает 68 часов на изучение курса обществознания в 10 классе. 

ПРЕДМЕТ: Обществознание.

ТЕМА УРОКА: «Экологическое право».

КЛАСС: 10 класс. 

 

ВЫХОДНЫЕ ДАННЫЕ УЧЕБНИКОВ / УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ, ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ НА УРОКЕ: 

• Обществознание: 10 класс: учебник для общеобразоват. организаций : базовый уровень / [Н.Л. Боголюбов, Ю.И. Аверьянов, А.В. Белявский и др.]; под ред. Л.Н. Боголюбова [и др.] 2-е изд. - М.: Просвещение, 2020. – 350 с.;
• Конституция Российской Федерации (с гимном России). – Москва : Проспект, 2018. - -32 с.;
• Кейс «SOS: ДЫШИТЕ – НЕ ДЫШИТЕ» 

 

 

Методическая разработка урока

 

ТЕМА УРОКА (спаренный): «Экологическое право».

ТИП УРОКА: урок обобщения и систематизации знаний.

ЦЕЛЬ УРОКА: создать условия для решения кейса (проблемной ситуации) по теме урока, используя материалы учебника и дополнительные источники социальной информации, и представления результатов в различных формах, в том числе схем и таблиц, работая в группе по 3-4 человека.

ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ: кейс-технология.

ПРОБЛЕМА: влияние общественности на охрану окружающей среды и борьбу с экологическими правонарушениями.

ЗАДАЧИ УРОКА: в результате урока обучающиеся смогут, решая кейс и работая в сотрудничестве в малой группе, определить экологические права, обязанности граждан РФ и виды юридической ответственности за нарушение экологического законодательства; представить последствия бездействия граждан в области защиты окружающей среды; предложить свои способы защиты нарушенных конституционных прав в экологической области и способы доказывания обстоятельств нарушения таковых; сделать вывод о вариативности способов защиты прав; сконструировать заявление о защите нарушенного экологического права в надзорный орган. 

ФОРМИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

1) знания основных экологических прав и обязанностей граждан, норм и источников экологического права, овладение базовым понятийным аппаратом последнего; 

2) знание видов экологических правонарушений и юридической ответственности за них; 

3) знание о правовых механизмах и социальных институтах в сфере экологических правоотношений как целостной системе в единстве и взаимодействии по охране и защите окружающей среды;

4) применение знаний для решения практических ситуаций по борьбе с экологическими правонарушениями, связанных с отстаиванием своих конституционных прав и защитой окружающей среды.

ФОРМИРУЕМЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

1) развитие умения продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты; 

2) овладение языковыми средствами – развитие умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

3) развитие умения определять назначение и функции различных социальных институтов;

4) развитие умения поиска и обобщения социальной информации в источниках различного типа, в том числе в нормативно-правовых актах, структурирование и представление ее виде таблиц, схем;

5) формирование гражданской позиции активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок;

6) развитие индивидуальных взглядов, установок и ценностей для формирования экологической культуры личности.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: 

Продолжить формирование

1. 1)гражданской позиции обучающегося как сознательного, активного и ответственного члена российского общества, уважающего закон и правопорядок, осознающего и принимающего свою ответственность за благосостояние общества, ориентированного на поступательное развитие и совершенствование российского гражданского общества, способного противостоять социально опасным и враждебным явлениям в общественной жизни;
2. 2)основ личностного саморазвития и самовоспитания в обществе на основе общечеловеческих нравственных ценностей и идеалов российского гражданского общества с учётом вызовов, стоящих перед Россией и всем человечеством; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности (образовательной, учебно-исследовательской, коммуникативной и др.);
3. 3)навыков социализации и продуктивного сотрудничества со сверстниками, в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской деятельности;
4. 4)способности к образованию и самообразованию;
5. 5)основы экологического мышления, осознание влияния общественной нравственности и социально-экономических процессов на состояние природной среды; приобретение опыта природоохранной деятельности.

ФОРМЫ И МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ: текущий контроль знаний обеспечивается критериальным оцениванием (оценочный лист), привнесённым в кейс-технологию, обеспечивающим отслеживание не только получение образовательного результата, но и самого процесса его достижения. Оценочный лист сотрудничества и опросный лист дают возможность обучающимся осуществить рефлексию, в том числе по эффективности сотрудничества с одноклассниками при совместном решении учебной задачи. Учитель имеет возможность на основании оценочных и опросных листов провести анализ уровня качества знаний обучающихся и успеваемости по теме урока. 

 

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

 

№

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Действия

Используемый материал

Задания для обучающихся

Форма работы и контроля

Формируемые УУД

1.

Организационный момент (1 минута).

 

Приветствие обучающихся. Проверка готовности класса к уроку. Визуальный контроль. 

 

 

Приветствие учителя. 

 

2.

Актуализация знаний (4 минуты).

 

Предлагает учащимся разбиться на группы по 3-4 человека в каждой. Мотивирует обучающихся на решение проблемной задачи, объясняя предстоящую работу. Раздаёт кейсы.

 

 

Подготовка рабочего места. Включение в работу.

Умение организовываться в группы для выполнения коллективного задания и начинать групповую работу.

3. 

Самоопределение к деятельности (7 минут).

 

Предлагает обучающимся проблемную ситуацию, выводя на экран через мультимедийный проектор презентацию «Без комментариев».

Кейс (с приложением)

Прочитать в группе проблемную ситуацию и вопросы к кейсу. 

Принятие учебного задания, чтение и осмысление предложенной проблемы. Принятие на себя роли экспертов в области экологического права. Обсуждение задания с группой. 

Определяет актуальность темы и потребность в ее изучении. Проявляет готовность к сотрудничеству. Осознает недостаточность знаний для решения предъявленной проблемы.

4.

Освоение нового материала с опорой на остаточные знания по теме предыдущих уроков (8 минут).

 

Предлагает обучающимся ознакомится с дополнительными источниками информации в виде подборки НПА в приложении к кейсу.

Кейс (с приложением)

Читают в группе подборки НПА кейса. 

Чтение и осмысление прочитанного законодательства о защите окружающей среды. Обсуждение с группой прочитанного. 

Углубляет знания в экологическом законодательстве РФ. Проявляет готовность к информационно-познавательной деятельности. 

5.

Диагностика освоения содержания темы урока (5 минут)

 

Предлагает изучить критерии оценивания заданий, которые должны выполнить группы (оценочный лист) 

Кейс (с приложением)

Знакомятся с критериями оценки ответов на поставленные в кейсе вопросы. 

Знакомство с критериями оценивания задания. Обсуждение с группой прочитанного. Соотнесение полученных знаний с заданной проблемой. 

Получает представления о том, как в идеале должен выглядеть конечный результат работы над предъявленным проблемным заданием. Определяет цели деятельности и осуществляет ее поэтапное планирование; Осознает возможности решения кейса.

 

6.

Выполнение компетентностно-ориентированного задания (20 минут).

 

Предлагает преступить группам к решению кейса и формулированию ответов на вопросы.

Кейс (с приложением)

Приступают к обсуждению в группе и совместному поиску оптимальных решений проблем, предъявленных в кейсе.

Работает в сотрудничестве, последовательно решая задачи для получения образовательного результата. Формулирует ответы на вопросы в кейсе. Устанавливает соответствия между качеством выполненного и уровнем достижения результата.

Осуществляет, контролирует и корректирует индивидуальную и коллективную деятельность в соответствии с предъявленной проблемой. Принимает решения, определяющие стратегию поведения.

Демонстрирует нацеленность на продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной деятельности с учетом позиции других участников.

Излагает свою точку зрения, проявляя, в том числе, умение ориентироваться в предложенных источниках информации, оценивать и интерпретировать получаемую информацию. Применяет полученные знания и прогнозирует последствия принимаемых решений. 

7.

Самоанализ и самооценка (45 минут)

 

Предлагает группам представить устно результат своей работы друг другу и самостоятельно оценить выполненное задание на основе оценочного листа и свою работу в сотрудничестве на основе оценочного листа сотрудничества. Предлагает при желании обучающегося заполнить опросный лист, в том числе для изучения учителем 

Кейс (с приложением)

 

Оценивает качество решенного кейса, процесс своего взаимодействия с группой и результат групповой работы в целом. 

Овладевает языковыми средствами. Постигает навыки рефлексии, осознавая совершенные действия и мыслительные процессы, их результат и границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения. Анализирует свою деятельность в сотрудничестве и вклад каждого для достижения успеха в совместной деятельности.

 

КЕЙС

SOS: ДЫШИТЕ - НЕ ДЫШИТЕ

Мы, группа экологических активистов поселка Плоское Лужского района Ленинградской области, обращаемся в вашу организацию (Экологический правовой центр «Беллона») за юридической помощью. 

На территории нашего поселка находится градообразующий Завод «Петербургское стекло» со столетним опытом производства стеклотары. 

В 2013 году Департамент в сфере природопользования выявил превышения в воздухе поселка Плоское допустимых концентраций вредных веществ из-за деятельности Завода. «Петербургское стекло» оштрафовали и обязали прекратить вредные выбросы в атмосферу через установки современных фильтров на трубу составного цеха. 

Завод закрылся на реконструкцию для установки новых фильтров на заводскую трубу на полгода.

23 апреля 2017 года через трубы составного цеха вновь стали выделять в окружающую среду токсические и пахучие вещества, которые видны невооруженным глазом. Загрязнение атмосферного воздуха продолжались неделю. Жители поселка волновались за свое здоровье и своих детей, но не решались предпринимать активных действий против администрации Завода. Многие работают на Заводе и не хотели, чтобы их уволили.

Наконец, 5 человек решились и поставили свои подписи под жалобой в Роспотребнадзор и в Прокуратуру. Правоохранительные органы назначили день проведения экспертизы воздуха в поселке и сообщили дату проверки инициативной группе и администрации Завода. Ко дню проведения проверки Завод заранее снизил мощности производства. И на момент проведения экспертизы контролирующими органами атмосферный воздух в поселке был прозрачен. Заключение говорило, что состояние атмосферного воздуха в норме. 

Тогда инициативная группа обратилась в интернет-газету «Фонтанка.Ру» с жалобой на загрязнение воздуха в поселке. За публикацией в СМИ не последовало никакой реакции со стороны руководства Завода.

На сегодняшний день выбросы Заводом в атмосферу, которые начались 23 апреля 2017 года, происходят регулярно. Проводить экспертизу атмосферного воздуха каждый день и не предупреждать проверяемую сторону о таких проверках правоохранительные органы не имеют права по законодательству РФ. Мы в отчаянии! 

Поскольку деятельность вашей организации ЭПЦ «Беллона» основана на убеждении, что права человека жить в благоприятной окружающей среде и иметь достоверную экологическую информацию – это фундаментальные права каждого из нас, и нарушение этих прав касаются самого ценного – здоровья и жизни, просим вас оказать содействие нам, жителям поселка Плоское, в виде правовой поддержки.

 

ВОПРОСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ ЮРИСТАМ ЭПЦ «БЕЛЛОНА», ОТВЕТЫ НА КОТОРЫЕ ПОМОГУТ ЖИТЕЛЯМ ПОСЕЛКА ПЛОСКОЕ ЛУЖСКОГО РАЙОНА ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ ЗАЩИТИТЬ СВОИ ПРАВА:

 

1. Определите, пожалуйста, какое конституционное право граждан РФ нарушает, какую конституционную обязанность не исполняет или ненадлежаще исполняет Завод, сославшись на номера статей Конституции РФ.
2. Какими способами жители поселка Плоское Лужского района Ленинградской области защищают свои права? Почему они не принесли результата?
3. Предложите, пожалуйста, свой способ защиты нарушенных прав в таблице: 

Защита прав жителей поселка через…

Куда обратиться?	Ожидаемые действия	Ожидаемый результат
Независимая экспертиза
	Истребование документов на установку фильтров

1. В случае нарушения экологического законодательства РФ к какой юридической ответственности могут быть привлечены виновные физические и юридические лица? 
2. Спрогнозируйте последствия загрязнения атмосферного воздуха выбросами завода для здоровья человека и окружающей среды, если бы мы, жители поселка, бездействовали. Ответ представьте, пожалуйста, в виде удобной для вас схемы.
3. У нас есть жалоба с пустыми графами в надзорный орган. Помогите, пожалуйста, заполнить ее для нашего случая, чтобы довести дело до логического конца. 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ:

 

Копия Статьи из СМИ «Фонтанка РУ» от 30 апреля 2017 года; Оценочный лист; Конституция РФ (глава 2); Подборка выдержек из нормативно-правовых актов РФ; Пустографка жалобы жителей посёлка; Оценочный лист о сотрудничестве; Опросный лист.

 

Материалы СМИ

                                                                                        18:09 30.04.2017

Очевидцы зафиксировали очередной выброс в атмосферу.

Выброс неизвестного вещества в атмосферу зафиксировали жители поселка Плоское Лужского района Ленинградской области, о чем сообщили в редакцию «Фонтанки». По словам очевидцев, ЧП произошло 23 апреля 2017 года.

На территории посёлка Плоское работает предприятие ООО «Петербургское стекло» (Стекольный Завод). В 2013 году Департамента Федеральной службы по надзору в сфере природопользования по Северо-Западному федеральному округу вынес Предписание заводу об устранении выявленных нарушений экологического законодательства РФ. Предприятие закрылось на реконструкцию, в том числе с целью установки фильтров на трубу составного цеха, чтобы предотвратить вредные выбросы от производства в атмосферу. После реконструкции Стекольный Завод возобновил работу. 

23 апреля 2017 года через трубы составного цеха вновь стали выделять в окружающую среду токсические и пахучие вещества. Уже неделю это происходит круглосуточно. Клубы белого дыма видны невооруженным глазом и распространяются розой ветров по территории поселка. Пыль белого цвета оседает на дома, деревья, растения (в том числе овощи и ягоды в огородах жителей). Дождевая вода в бочках стоит бардового цвета. 

Департамент Росприроднадзора Лужского района Ленинградской области проводит расследование экологического происшествия по факту загрязнения атмосферы в посёлке Плоское.

 

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

(кейс «SOS: Дышите – не дышите»)

Результаты ответов на вопросы	Уровень достижения результатов
	2 балл	1 балл
Знаю конституционные экологические права и обязанности граждан РФ	Называю две статьи Конституции РФ, содержащие права и обязанности граждан в области экологии	Называю одну статью Конституции РФ, содержащую право или обязанность граждан в области экологии
Понимаю какими способами граждане защищают свои нарушенных права на основе анализа текста	Называю два способа защиты нарушенных экологических прав жителей поселка на основе информационных материалов кейса	Называю один способ защиты нарушенных экологических прав жителей поселка
Создаю новые идеи о способах защиты нарушенных конституционных прав на основе собственных знаний, анализа и оценки информации	Предлагаю два варианта защиты нарушенных прав жителей поселка, раскладывая каждый вариант на части в предложенном табличном виде. Все столбцы заполнены.	Допускаю неточности в таблице или одна строка не заполнена
Знаю виды юридической ответственности юридических и физических лиц	Определяю два вида юридической ответственности для физического и юридического лиц, указанных в подводке кейса	Определяю один вид юридической ответственности для юридического и физического лиц или определяю два вида, но второй вид юридической ответственности определяю ошибочно
Прогнозирую негативные последствия для природы и здоровья человека при бездействии людей по защите нарушенных экологических прав на основе своих знаний и социального опыта, устанавливаю взаимосвязи и объясняю причинно-следственные связи через оценивание места экологических проблем в жизни человека и природы	Представляю последствия бездействия по защите нарушенных экологических прав для здоровья и окружающей среды в виде схемы двух взаимосвязей на примере	Представляю одну взаимосвязь или две взаимосвязи в схеме, допуская неточности в логике представленных взаимосвязях
На основе имеющейся формы, составляю в законченном виде жалобу в правоохранительные органы	Оформляю в окончательном виде жалобу в правоохранительные органы, заполняя все пустые графы	Оформляю в окончательном виде жалобу в правоохранительные органы, оставляя одну/две графы не заполненной

 

Сумма баллов, полученных за каждое выполненное задание кейса и есть конечный результат, который переводится в отметку по шкале перевода (пятибалльная система):

 

Оценка	Процент выполненного задания	Результат решения кейса группой
		Сумма баллов	Процент выполненного задания	Оценка
«3» «4» «5»	50%-65% 66%-85% 86%-100%

 

ВЫДЕРЖКИ ИЗ НПА РФ

Федеральный закон от 04.05.1999 N 96-ФЗ "Об охране атмосферного воздуха"

Статья 23	Мониторинг атмосферного воздуха	Осуществляют: - федеральными органами исполнительной власти в области охраны окружающей среды;  - органы государственной власти субъектов Российской Федерации; - органы местного самоуправления
ПРАВИТЕЛЬСТВО РФ   Министерство природных ресурсов и экологии РФ Министерство здравоохранения и социального развития Генеральная прокуратура РФ   Федеральная служба по надзору в сфере природопользования Федеральная служба по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды Федеральная служба по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека Прокуратуры на местах
Статья 24	Государственный надзор	Это деятельность, направленная на предупреждение, выявление и пресечение нарушений требований в области охраны АВ Посредством:  - проведения проверок,  - принятие мер по пресечению и / или устранению нарушений Должностные лица имеют право: - запрашивать и получать необходимую информацию и документы; - беспрепятственно посещать объекты, на которых имеются источники выбросов вредных (загрязняющих) веществ и вредных физических воздействий на АВ; - проводить необходимые исследования, испытания, измерения, экспертизы, расследования и др.; - выдавать предписания об устранении нарушений; о проведении мероприятий по обеспечению предотвращения вреда жизни и здоровью людей, животным, растениям, окружающей среде; - предъявлять иски о возмещении вреда, причиненного окружающей среде;  - привлекать виновных к ответственности
Статья 26	Общественный контроль	ВОЗМОЖЕН
Статья 29	Права граждан, юридических лиц и общественных объединений	- на информацию о состоянии атмосферного воздуха; - на участие в проведении мероприятий по охране АВ; - на обсуждение программ охраны АВ и внесение в них своих предложений об улучшении его качества; - предъявлять иски о возмещении вреда здоровью и имуществу граждан, окружающей среде; - имеют право доступа на территории объектов, имеющих источники загрязнения АВ
Статья 31	Ответственность за нарушение законодательства по охране АВ	виновные в нарушении законодательства РФ в области охраны АВ несут уголовную, административную и иную ответственность;

Уголовный кодекс Российской Федерации от 13.06.1996 N 63-ФЗ

Статья 19	Общие условия уголовной ответственности	Уголовной ответственности подлежит только вменяемое физическое лицо
Статья 251	Загрязнение атмосферы	наказываются штрафом, либо лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью, либо лишением свободы

Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях от 30 декабря 2001 г. N 195-ФЗ

Статья 2.1.	Административное правонарушение	назначение административного наказания юридическому лицу не освобождает от административной ответственности за данное правонарушение виновное физическое лицо.
Статья 8.21	Нарушение правил охраны атмосферного воздуха	наложение административного штрафа, и/или административное приостановление деятельности

 

Пустографка жалобы жителей посёлка

 

 

КОМУ: _______________________________

_______________________________

АДРЕС: _______________________________

_______________________________

 

От 

 

Жителей поселка Плоское:

1. _________________________________, проживающего по адресу:

 ___________________________________;

1. _________________________________, 

проживающего по адресу:

_________________________________

 

ЖАЛОБА

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (описание того, что происходит сегодня с окружающей средой в поселке в результате деятельности Стекольного завода). Стекольный Завод осуществляет выбросы в атмосферу, нарушая экологическое законодательство РФ.

 

На основании вышеизложенного и в соответствии со ст. _______ Конституцией РФ, ФЗ Об охране окружающей среды, ст. _______ ФЗ об охране атмосферного воздуха

 

ПРОСИМ:

1. 1.Провести проверку указанных в заявлении фактов;
2. 2.Провести проверку Общества с ограниченной ответственностью «Петербургское стекло» на предмет нарушения действующего экологического законодательства РФ в области охраны атмосферного воздуха;
3. 3.В случае обнаружения в действиях/бездействии юридических и/или физических лиц состава ______________________________________________________________________ ______________________________________(правонарушения какой отрасли права), привлечь виновных к ответственности;
4. 4.Обязать ООО «Петербургское стекло» _________________________________ ____________________________________________(какие действия совершить с целью обезопасить окружающую среду) в соответствие с действующими нормами экологического законодательства РФ в области охраны атмосферного воздуха.

 

В соответствии с ФЗ о Порядке рассмотрения обращения граждан РФ о проведенной работе сообщить в письменном виде по адресу: ___________________________________

«___»____________                                                      

1._____________(подпись)    __________________________ (Ф.И.О.)

2.____________________    __________________________ (Ф.И.О.)

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ сотрудничества в группе при решении кейса.

Критерии	2 балла	1 балл	0 балл
Вклад в работу группы	Я активно вношу свой вклад в групповое обсуждение вопросов	Я не всегда обсуждаю вопросы, которые группа решает	Я предпочитаю не участвовать в групповом обсуждении
	Я принимаю и выполняю все порученные мне задачи	Я выполняю поставленные группой передо мной задачи, если мне помогают	Я не выполняю поставленные группой передо мной задачи
	Я активно помогаю группе в постановке целей для успешного решении задач	Я иногда участвую группе в постановке целей для решения задач	Я не помогаю ставить цели
Взаимодействие с группой	Я предлагаю к обсуждению группе множество идей и делюсь необходимой информацией для решения поставленных задач	Я делюсь своими идеями с группой, когда меня к этому побуждают в группе	Я не люблю делиться своими идеями
	Я побуждаю всех участников группы делиться своими идеями для решения совместных задач	Я предпочитаю сначала послушать идеи большинства, а затем могу предложить свою, если она у меня есть	Я не участвую в групповых обсуждениях
	Я внимательно слушаю других участников группы и потом высказываю свою точку зрения, если это необходимо	Иногда, слушая других участников группы, я могу перебить, чтобы поправить неверное, на мой взгляд высказывание	Мне не интересно слушать других участников группы, у меня есть своя точка зрения

 

ОПРОСНЫЙ ЛИСТ

 

МНЕНИЕ О МОЕЙ РАБОТЕ С КЕЙСОМ: Мне было сложно: Меня удивило / показалось необычным: Мне не понравилось: Мне понравилось:   При работе с кейсом я узнал (укажите, пожалуйста, не менее одной позиции): __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Оценочный лист к кейсу     Меня запутал Отнял время Помог понять, что я должен сделать Убедил, что я справлюсь

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». – Новосибирск: Норматика, 2021. – 144 с.;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос.Федерации. – 6-е изд., перераб. – М. : просвещение, 2020. – 61 с.;
3. Абекова Ж.А. Технология критериального оценивания, методика ее применения в учебном процессе / Абекова Ж.А., Оралбаев А.Б., Бердалиева М., Избасарова Ж.К. // Международный журнал экспериментального образования. – 2016. – № 2-2. – С. 215-218;
4. Адонина Н.П. Кейс-стади: история и современность // Высшее образование сегодня. – 2012. №11 (ноябрь). - с.43-48;
5. Амонашвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников / Ш.А. Амонашвили. – Москва : Педагогика, 1984. – 296 с.;
6. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика, 1989. - 192 с.;
7. Галеева Н.Л. «Учебно-познавательная мотивация ученика как системообразующий внутренний ресурс его учебного успеха» [Электронный ресурс]. – режим доступа: http://iyazyki.prosv.ru/2012/03/motivation-control/, свободный. Дата обращения 30.09.2021;
8. Конструктор целей обучения – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ode2.susu.ru/target/ , свободный. Дата обращения: 21.09.2021;
9. Красноборова А.А. Критериальное оценивание как педагогическая технология // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. I междунар. науч.-практ. конф. № 1. часть II. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://sibac.info/conf/pedagog/i/35265, свободный. Дата обращения 17.09.2021;
10. Кузнецова И. М. Формирующее оценивание в образовательном процессе при реализации ФГОС ООО / И. М. Кузнецова // Научные исследования: от теории к практике : материалы VI Междунар. науч.-практ. конф. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://interactive-plus.ru/ru/article/15966/discussion_platform, свободный. Дата обращения 17.09.2021;
11. Лопаткина Е. В. Комплекс дидактических средств, ориентированных на формирование у школьников опыта работы с учебным текстом // Обучение как процесс образования личности : историко-педагогические детерминанты, теоретические поиски и технологические решения : материалы Шестых межрегион. педагог. чтений, посвящённых памяти И. Я. Лернера. В 2 ч. Ч. 2 – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/sovokupnost-priemov-vzaimodeystviya-uchaschihsya-s-uchebnym-tekstom, свободный. Дата обращения 27.09.2021;
12. Матвеева Т.Е., Сапон С.А. Реализация ФГОС общего образования: развивающая система учебных заданий: учебно-методическое пособие. – СПб: Изд-во Политехн.ун-та 2014, 60 с.;  
13. Методические материалы. Концепция внедрения системы критериального оценивания учебных достижений учащихся Автономной Организации Образования «Назарбаев Интеллектуальные школы» - [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://edu.resurs.kz/metod/tehnologiya-kriterialnogo-otsenivaniya-uchaschihsya, свободный. Дата обращения 18.09.2021;
14. Обществознание. 11 класс. Формирование учебных компетенций: деятельностный подход / авт.-сост. Р.Я. Молодецкий. – Волгоград: Учитель, 2009. – 149 с.;
15. Пинская М. А. Формирующий подход: критериальное оценивание в действии / Пинская М. А., Иванов А. В. // Народное образование, - 2010. №5. - с. 192-195.;
16. Подласый И.П. Педагогика: в 3-х кн., кн. 2 :  Теория и технологии обучения : учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлениям подгот. И специальностям в обл. «Образование и педагогика» / И.П. Подласый. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : ВЛАДОС, 2007. – 575 с.;
17. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2-х т. Т.1 - [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://vk.com/doc8701642_442663506?hash=07819e3bd25e87a8cd&dl=7fa3ef32ff39c40268. Дата обращения 24.10.2020;
18. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2-х т. Т.2 - [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://vk.com/doc8701642_443065757?hash=c090e7a561941f1433&dl=257e559bb25ce9b30a. Дата обращения 24.10.2020;
19. Серегина О.Е. // Кейс-технология как условие продуктивного обучения в условиях реализации ФГОС [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2016/11/26/keys-tehnologiya-kak-uslovie, свободный. Дата обращения 06.10.2021;
20. Ситуационный анализ, или анатомия кейс-метода / под ред. Ю.П. Сурмина – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://pedagogy.lnu.edu.ua/wp-content/uploads/2015/03/Case-Method-loboda.pdf,  свободный. Дата обращения 05.10.2021;
21. Сулейменова М. М. Критериальное оценивание — лучшая модель оценивания знаний ученика // Образование: прошлое, настоящее и будущее: материалы I Междунар. науч. конф. — [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://moluch.ru/conf/ped/archive/205/10920/ ,  свободный. Дата обращения 10.09.2021;
22. Фишман И.С. Формирующая оценка образовательных результатов учащихся: метод. пособие. / И. С. Фишман, Г. Б. Голуб. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://prohorovaon.files.wordpress.com/2013/01/d184d0b8d188d0bcd0b0d0bd2.pdf,  свободный. Дата обращения 10.09.2021.

 

1. file0.docx.. 1,6 МБ

Опубликовано: 10.10.2021