Методическая разработка открытого урока по обществознанию на тему «Человек в обществе славен добрыми делами» по ФГОС, 6 класс

Автор: Бимеева Альфия Равилевна

Организация: МБОО-Старокулаткинская СШ № 2 им. Героя РФ Р.М. Хабибуллина

Населенный пункт: Ульяновская область, Старокулаткинский р-н, р.п. Старая Кулатка

Форма урока: урок-презентация

Тип урока: урок изучения нового материала по теме «Человек в обществе славен добрыми делами»

Оборудование:

• компьютер;
• мультимедийный проектор;
• интерактивная доска;
• аудиоситема;
• авторская презентация «Человек в обществе славен добрыми делами» (Power Point). (Презентация содержит фото материалы. Переключение слайдов осуществляется вручную, отдельные элементы содержат анимацию).

Учебные пособия, учебники, используемые для составления и проведения урока:

1. Баранов П.А. Обществознание: Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ / П.А. Баранов, А.В.Воронцов, С.В. Шевченко; под ред. П.А. Баранова. 4-е изд., перераб. и доп. – Москва: АСТ, 2018. – 542 с.
2. Бимеева А.Р. Философия для начинающих: учебно-справочное пособие по философии для учащихся 10 – 11 классов, студентов средних специальных и высших учебных заведений / А.Р. Бимеева. – Ульяновск: УлГУ, 2019. – 44 с.
3. Обществознание. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. На электронном носителе / [Н. Ф. Виноградова, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова и др.]; под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2018. – 111 с.

Цель занятия:

• рассмотреть правила поведения человека в обществе, получить представление о морали и добрых делах

Задачи урока:

• рассмотреть понятия мораль, этика, категорический императив; получить представление о милосердии и добрых поступках;
• подвести учащихся к пониманию термина «добро» как категории этики, постепенному наполнению этого понятия конкретным содержанием путём: — объяснения того, что значит быть добрым, кого называют добрым, каково главное правило доброго человека, в чём суть доброго отношения и т. д.;
• выработки умения приводить конкретные примеры проявления доброты и действия золотого правила морали в конкретных ситуациях;
• способствовать воспитанию добрых чувств, умения сочувствовать, сострадать и т. д.;
• содействовать формированию понимания значения конкретных добрых поступков, готовности поддерживать того, кому нужно помочь;
• использовать возможности урока для развития нравственной рефлексии, оценки своих действий, поступков, отношения к окружающим, оценки различных жизненных ситуаций, действий других людей с нравственных позиций.
• познакомиться с информацией о жизнедеятельности Иммануила Канта и Флоренс Найтингейл;
• познакомиться с основами учения об этике.

Предметные результаты:

• знание основных нравственных и правовых понятий (таких как как «мораль», «этика», «милосердие», «доброта»), норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни;
• знание о деятельности выдающихся личностей (Иммануил Кант, Флоренс Найтингейл), которые могут служить примером к руководству деятельности в общественной жизни;
• умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций;
• установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
• умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках; адекватно её воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия;
• преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать) имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями; давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
• приверженность гуманистическим ценностям, патриотизм и гражданственность.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• смысловое чтение;

Коммуникативные УУД:

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
• формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Личностные результаты:

• усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
• формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровнюэкологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Нормы оценки знаний учащихся по обществознанию

(устный, письменный ответ)

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:

• логично, развернуто излагать содержание вопроса, в котором продемонстрировано умение описать то или иное общественное явление или процесс;
• сравнивать несколько социальных объектов, процессов (или несколько), выявляя их существенные признаки, закономерности развития;
• делать вывод по вопросу и аргументировать его с теоретических позиций социальных наук;
• сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в обоснование собственной позиции и контраргументы по отношению к иным взглядам;
• применять полученные знания при анализе конкретных ситуаций и планировать практические действия;
• оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
• раскрывать содержание основных обществоведческих терминов в контексте вопроса;

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся

• продемонстрировал предъявляемые требования такие же, как и к ответу на «отлично», но при ответе допустил неточности, не искажающие общего правильного смысла;
• верно освятил тему вопроса, но не достаточно полно ее раскрыл;
• продемонстрировал знание причинно-следственных связей, основных теоретических положений, но отдельные положения ответа не подтвердил фактами, не обосновал аргументами;
• не смог самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения;
• дал определения прозвучавшим при ответе понятиям;
• дал ответы на уточняющие вопросы.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

• демонстрирует умение описывать то или иное общественное явление, объяснять его с помощью конкретных примеров;
• делает элементарные выводы;
• путается в терминах;
• не может сравнить несколько социальных объектов или точек зрения;
• не может аргументировать собственную позицию;
• затрудняется в применении знаний на практике при решении конкретных ситуаций;
• справляется с заданием лишь после наводящих вопросов.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся

• не увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
• не раскрыл проблему;
• представил информацию не в контексте задания;
• или отказался отвечать (уважительная причина отсутствует).

 

Развернутый план-конспект открытого урока на тему «Человек в обществе славен добрыми делами»

Название этапа урока	Содержание этапа урока	продолжительность
Организационный момент.	Взаимное приветствие учителя и учащихся. Здравствуйте, дорогие ребята! Начинаем наш очередной урок по предмету обществознание.	1 минута
Актуализация знаний: воспроизведение учащимися знаний умений и навыков, необходимых для «открытия» нового знания. Элементы фронтального опроса: умение определять, понимать и применять терминологию предмета «Обществознание»	Учитель: Взгляните на экран и скажите, какие у вас возникают ассоциации с этой картинкой? Ученики: «Человек в обществе» Учитель: как вы думаете, о чем говорит следующая картинка? Ученики: человек должен помогать другому человеку Учитель: значит, человек в обществе славен чем? Ученики: человек славен добрыми делами; Учитель: правильно, именно добрые поступки способствуют укреплению отношений человека в обществе. Теперь взгляните на термины, которые записаны на доске и предположите, что мы сегодня с Вами будем изучать? Термины: «мораль», «этика», «категорический императив»; «милосердие» Учитель: значит, цель нашего урока? Ученики: рассмотреть правила поведения человека в обществе, получить представление о морали и добрых делах Учитель: исходя из терминов, которые отображены на экране, какие задачи мы с вами должны решить для того, чтобы достичь цели: Ученики: рассмотреть понятия мораль, этика, категорический императив; получить представление о милосердии и добрых поступках; познакомиться с информацией о жизнедеятельности Иммануила Канта и Флоренс Найтингейл; познакомиться с основами учения об этике. Учитель: итак, тема нашего сегодняшнего урока «человек в обществе славен добрыми делами» Но перед тем, как приступить к основной части нашего урока, вспомним, что мы с вами уже знаем о человеке из курса обществознания. Фронтальный опрос Что такое «человек»? Что такое «общество»? (в широком или узком смысле) Кем становится человек в обществе? (личностью) Что такое «личность» Где происходит первичная социализация индивида? (в семье) Что такое семья? Какими бывают отношения людей в обществе? Учитель: Спасибо за ответы. Мы приступаем к основной части нашего урока	8 минут
Изучение нового материала. 1 этап – групповая работа с дополнительными материалами: 4 группы умение искать, анализировать информацию, используя текстовые и иллюстративные материалы; Умение грамотно, логично отвечать на поставленные вопросы. умение понимать, анализировать иллюстративные, текстовые материалы, определять главную проблему, мысль и умение грамотно и логично рассуждать, умение применять регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.                                                                                                                                                                                               2й этап изучения нового материала: демонстрация и обсуждение видеофрагмента: умение понимать, анализировать материалы видеофильма, определять главную проблему, мысль и умение грамотно и логично рассуждать, умение применять регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.	Работа по группам и в парах – с карточками и со справочниками. Вы поделены на группы. У вас на столах лежат карточки, в которых содержится иллюстративная и текстовая информация. Вы должны с ними ознакомиться и постараться ответить на вопросы. I группа Иммануил Кант родился в небогатой семье, с детства отличался слабым здоровьем. Его родители воспитали в нем любовь к труду и учебе. В 1755 г. Кант получил докторскую степень и стал преподавать в Кенигсбергском университете. Кант разработал учение об этике. Этика Канта говорит о свободе и достоинстве человека. Только человек, в отличие от животного, имеет свободу выбора способа поведения. Любой поступок оценивается на основе понятий о добре и зле. По Канту, человек является главной нравственной ценностью. В сознании человека должна закрепиться идея о боге, как об идеале и нравственном совершенстве. Ученый сформулировал свой закон так, чтобы он стал основой, на которой строятся человеческие взаимоотношения. Этот закон называется категорическим императивом. Основы категорического императива: Человек должен относиться к людям так, как хочет, чтобы они относились к нему; Человек не должен рассматривать другого человека как средство извлечения личной выгоды. Итак, рассмотрим задания первой группы Вопросы к тексту: Какое учение сформулировал И.Кант? (учение об этике) Что, согласно И.Канту, отличает человека от животного? (свобода выбора поведения). Что такое «свобода»? Перечислите основные положения категорического императива, сформулированные И.Кантом, которые бы могли стать основой человеческих взаимоотношений. Как вы понимаете изречение И.Канта «человек не должен рассматривать другого человека как средство извлечения личной выгоды»? Учитель: вопрос для всего класса: как вы можете объяснить моральный закон категорического императива, изложенный И.Кантом: «поступай так, чтобы максима твоей воли могла бы быть всеобщим законом». Для обобщения наших знаний посмотрим маленький видеофрагмент Видеофрагмент 1 мин.10. сек. [10] Обсуждение представленного видео-фрагмента Итог: Учитель: итак, о чем гласит «категорический императив» И.Канта? Ученики: делай людям добро, человек должен относиться к людям так, как хочет, чтобы они относились к нему.   Теперь переходим к заданиям второй группы   II группа Работа с философскими справочниками I пара Найдите в пособии «философия для начинающих» на стр.40 термин «этика» и постарайтесь ответить на вопросы Опираясь на учебное пособие, определите, что такое «этика»? (это философская наука, объектом изучения которой выступает мораль); Кем был впервые введен этот термин? (Аристотелем) Учитель: Аристотель утверждал, что «этика – направление свободной и разумной деятельности души к доброму») Какие два рода проблем в этике стали различать философы (вопрос о том, как должен поступать человек и вопросы о происхождении сущности морали); В чем состоит главная задача этики? (описать, объяснить и научить морали – предложить идеальную модель межчеловеческих отношений). II пара Найдите в справочнике по обществознанию термин «мораль» Что такое мораль? В чем состоит суть морали?   Итог: вопрос всему классу: таким образом, этика – наука о морали, а мораль – правила поведения, которые регулируют поведение людей в обществе.   Физминутка III группа Постройте логическую цепочку, основанную на высказывании русского публициста и критика В.Г. Белинского: «Без цели нет деятельности, без интересов нет цели, а без деятельности нет жизни». Объясните, какую роль играют в жизни человека интересы, цели, деятельность Дайте определение понятию деятельность;   Какие три вида деятельности представлены в ситуации, изображенной на фотографии? (учение, общение, труд)   IV группа «12 мая 1820 г. родилась Флоренс Найтингейл во Флоренции – сестра милосердия и общественная деятельница Великобритании. Она получила блестящее образование: знала древнегреческий, латинский, французский, немецкий и итальянский языки. Своё главное предназначение видела в избавлении людей от болезней и смерти. В 20 лет решила стать сестрой милосердия. Родители и близкие были категорически против такого решения, так как профессия медсестры в Англии пользовалась дурной славой. Преодолев сопротивление семьи, Флоренс получила сестринское образование. В октябре 1854 года, в период Крымской войны, Флоренс отправилась в полевые госпитали в Крыму. Она следила за санитарией в госпиталях и ухаживала за больными. В результате смертность в лазаретах снизилась с 42 до 2 %. По возвращению в Англию Найтингейл поставила себе цель изменить армейскую медицинскую службу. Найтингейл добилась того, чтобы больницы были оснащены системами вентиляции и канализации; увеличила число палат, чтобы ликвидировать скученность раненых, организовала кухни, прачечные; больничный персонал в обязательном порядке проходил необходимую подготовку. Флоренс написала книгу «Как надо ухаживать за больными». Она писала, что больной нуждается в тепле и чистом воздухе, поэтому в помещении больного должна царить идеальная чистота. Больному вреден шум. Сиделка должна отличаться молчаливостью и сдержанностью. Умерла Найтингейл в Лондоне 13 августа 1910 года. В 1912 был учрежден орден имени Флоренс Найтингейл, который до сих пор вручается за выдающиеся деяния в сестринском деле. Так имя Флоренс Найтингейл стало символом международного милосердия». Вопросы к тексту Какую жизненную цель ставила перед собой Флоренс Найтингейл? (получить сестринское образование и помогать людям). Почему имя Флоренс Найтингейл стало символом международного милосердия? Какие мысли изложила Флоренс в своей книге «Как надо ухаживать за больными»? Можно ли считать, что деятельность Флоренс Найтингейл соответствует нормам этики и идее категорического императива И.Канта? Обоснуйте свою точку зрения.   Видеофрагмент «Сократ» (3 мин.) [10] Вопросы к видео: Что Сократ считает безумием, и почему он так считает? (безумием он считал плохие поступки, потому что плохими поступками человек наносит вред себе, а наносить вред себе это безумие); Что, согласно Сократу, является наивысшим счастьем для человека? (наивысшее счастье для человека это быть добродетельным, добрые поступки делают человека счастливым); Согласно Сократу, почему человек совершает дурные поступки? (из-за страха, из-за незнания, что такое добро); Что Сократ называл добродетелью? (знания и добрые поступки) Учитель: Сократ верно утверждает, что человек в любой ситуации должен стараться оставаться добродетельным. Если человек имеет власть, богатство, он должен все равно стараться оставаться человечным. Ведь в любое время человек может потерять всё, а к старости зачастую многие люди становятся одинокими и немощными, а рядом с ними всегда остаются только их мысли, воспоминания, которые его либо мучают, либо приносят радость. Исходя из этого, человек должен себя, свое сознание беречь, чтобы не омрачать дурными воспоминаниями, которые только и мучают человека. Поэтому тут и проявляется главная свобода человека – быть счастливым или же несчастным. Учитель: какой князь Древнерусского государства учил своих потомков тому, что надо быть добродетельным? Назовите его известное литературное произведение? Ученики: Владимир Мономах; «Поучение» Учитель: чему учил Мономах? Ученики: надо уважать старших, заботиться о младших, не враждовать, помогать друг другу.	20 минут
Закрепление материала. Рефлексия. Выставление оценок	Сейчас я вам прочитаю утверждения, некоторые из них правильные, а некоторые ошибочны. Наша задача найти верные утверждения, а неверные исправить Верны ли следующие суждения: термин «этика» для обозначения учения о нравственности был введен Аристотелем; понятие «категорический императив» был впервые употреблен Сократом; «категорический императив» И.Канта гласит: «поступай так, чтобы максима твоей воли могла бы быть всеобщим законом»; Мораль – это наука, изучающая то, как люди в условиях ограниченности ресурсов удовлетворяют свои постоянно растущие потребности; Орден имени Флоренс Найтигейл вручается за выдающиеся деяния в сестринском деле. Подводя итог нашему занятию, какие выводы мы можем сделать: Согласно категорическому императиву И.Канта, человек должен относиться к людям так, как хочет, чтобы они относились к нему; Этика – наука о морали; Мораль – система ценностей и требований, регулирующих поведение людей в обществе; Деятельность – основа жизни; Флоренс Найтингейл – символ международного милосердия; Человек должен стараться совершать добрые дела, потому что они делают его счастливыми. Учитель: Правильно, поэтому ребята, помните, чем больше добрых дел вы совершите, тем больший след в истории человечества оставите о себе, тем больше общество вас будет вспоминать и приводить в качестве хорошего примера своим потомкам.	10 минут
V. Домашнее задание.	Повторить пройденные темы и написать эссе на тему «Человек славен добрыми делами»	1 минута

 

Список использованной литературы

1. Акимова Н.А., Коваленко А.Д. Роль Флоренс Найтингейл в становлении медицинского образования в 19 веке // Бюллетень медицинских интернет-конференций. 2016. Т. 6. № 1. С. 160.
2. Аргун Л.Л. Проблема лжи в этике Канта // Альманах мировой науки. 2016. № 2-1(5). С. 133 – 134.
3. Баранов П.А. Обществознание: Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ / П.А. Баранов, А.В. Воронцов, С.В. Шевченко; под ред. П.А. Баранова. 4-е изд., перераб. и доп. – Москва: АСТ, 2019. – 542 с.
4. Бимеева А.Р. Философия для начинающих: учебно-справочное пособие по философии для учащихся 10 – 11 классов, студентов средних специальных и высших учебных заведений / А.Р. Бимеева. – Ульяновск: УлГУ, 2019. – 44 с.
5. Галанин Р.Б. Незнание истины – зло: об истоках этики Сократа // Платоновские исследования. 2017. Т. 7. № 2 (7). С. 55–70.
6. Калягин А.Н., Блохина Н.Н., Жукова Е.В. Флоренс Найтингейл – философия деятельной любви (к 180-летию со дня рождения) // Альманах сестринского дела. 2010. Т.3. № 2 – 4. С. 4 – 9.
7. Краснова А.В. Флоренс Найтингейл и ее наследие // Бюллетень медицинских интернет-конференций. 2015. Т. 5. № 6. С.963.
8. Кучеренко А.В. Этика И. Канта в «Критике чистого разума» // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: философские науки. 2019. № 4 (32). С 29 – 37.

Интернет-источники

1. Иммануил Кант [Электронный ресурс]. URL: https://yandex.ru/video/preview/?filmId=5516695104849188885&from=tabbar&reqid=1634559687621517-2027852962780668078-vla1-5741-vla-l7-balancer-8080-BAL-6502&suggest_reqid=618299922161537960897258040742256&text=%D0%B8%D0%BC%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%83%D0%B8%D0%BB+%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D1%82+1+%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D1%83%D1%82%D0%B0 (дата обращения: 16.01.2019).
2. Роберто Росселини Сократ [Электронный ресурс]. URL: https://yandex.ru/video/preview/?text=%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC%20%D1%81%D0%BE%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%82&path=wizard&parent-reqid=1634558627518009-16843407937004917216-sas3-0995-c92-sas-l7-balancer-8080-BAL-8187&wiz_type=vital&filmId=5949134837405188363 (дата обращения 16.01.2019).

1. file0.docx.. 116,9 КБ
2. file1.pptx.zip.. 1,1 МБ

Опубликовано: 26.10.2021