Историческая реконструкция на уроках истории и во внеклассной работе как способ самореализации подростков

Автор: Иващенко Галина Николаевна

Организация: ГАПОУ Еланский аграрный колледж

Населенный пункт: г. Елань

История – одна из дисциплин, которая носит огромный воспитательный потенциал в образовании. Культурно-исторический стандарт по истории Отечества сегодня опирается на использовании на уроках истории современных эффективных образовательных технологий. Ведь знания по истории стали самыми приоритетными.

От эффективных форм и методов изучения истории зависит формирование гражданина и патриота России. Одним из таких методов стала историческая реконструкция на уроках истории и во внеурочной деятельности.

Историческая реконструкция - это погружение студентов в конкретную историческую эпоху, вживание в конкретную историческую личность. Если раньше я могла на уроках использовать только так называемую «историческую озвучку», когда студент проговаривал речь царя, крестьянина, героя войны, то теперь мы постепенно переходим к реконструкции. Вовлекая подростков в реконструкцию, мы позволяем ему почувствовать весь драматизм событий тех лет, когда ты соприкасаешься с историей м сам становишься участником событий давно минувших лет.

Обратимся к особенностям реконструкции. В ней есть и положительные стороны, и трудности проведения. Плюсом к реконструкции служит:

1. Возможность студентов самим лучше узнать и запомнить эпоху, героев, проблемы страны.
2. Самореализация студентов, когда раскрываются их положительные качества.

Трудной стороной реконструкции служит:

• Отсутствие необходимых реквизитов для оформления исторического пространства;
• Большие затраты педагога на изготовление костюмов героям.

Этапы исторической реконструкции таковы:

1. Разработка сценария реконструкции, в которой использованы архивные документы, карты, мемуары, монографии историков.
2. Определение исторических персонажей, героев.
3. Отработка студентами своей роли в реконструкции.
4. Оформление исторического пространства кабинета, поля.
5. Подготовка костюмов (готовых из музея, изготовление самодельных).
6. Репетиция реконструкции.
7. Ход исторической реконструкции.
8. Рефлексия.

В своей педагогической деятельности я использовала такие виды реконструкции:

• Мини-реконструкции (эпизодические).
• Краткосрочные реконструкции на уроке.
• Долгосрочные реконструкции на уроке.
• Долгосрочные реконструкции в ходе проведения внеклассных мероприятий.

Обратимся к некоторым примерам из опыта моей работы.

1. По теме «Столыпинская аграрная реформа» можно провести «Заседание Государственной Думы», где выступает и сам Столыпин П.А., и крестьяне, и представители разных партий (краткосрочная реконструкция).
2. По теме «Развитие медицины и образования в Еланском крае» мы показали в лицах и первого директора Еланской гимназии, и доктора А. Терновского, и доктора Батырева, и военных медсестёр Еланских госпиталей.
3. Практически весь урок по теме «Эпоха дворцовых переворотов» прошёл в форме исторической реконструкции; императоры и императрицы так вжились в свои образы, что смогли достоверно показать внутренний мир героев 18 века.
4. А как же интересно было поисковой группе поучаствовать в областных реконструкциях в пойме реки Царицы и в Городищенском районе, увидеть почти настоящий бой, прожить этот день как защитники Сталинграда (долгосрочная реконструкция).
5. Непросто было подготовиться к реконструкции на уроке «Крымская война 1853-1856гг»; чтобы показать адмиралов, пришлось много сделать своими руками для костюмов (эполеты, аксельбанты, адмиральскую фуражку, ордена); а сёстры милосердия и профессор Пирогов, матрос Кошка, генерал Тотлебенпросто изумительно сыграли свои роли (долгосрочная реконструкция).
6. О защитниках Севастополя в годы Великой Отечественной войны сложно говорить, но мои студенты и на уроке истории, и на музейном уроке смогли в ходе реконструкции передать весь героизм защитников города. Иван Голубец (его сыграл Щавелин Сергей) отдал жизнь, сбрасывая бомбы с катера. Снайпер Людмила Павличенко (её сыграла Кошкина Катя) уничтожила сотни фашистов при защите Севастополя. А 5 героев-краснофлотцев, остановившие ценой своей жизни немецкие танки на подступах к Севастополю, качественно показали реконструкцию, используя макеты оружия, гранат. Молодая санинструктор Мария Байда (её роль играла Катя Горбатенко) не только спасала раненых, но и смогла взять в плен немцев и доставить их в часть! Как лучше узнать о еланских крестьянах 19 века? Через краеведческую реконструкцию «Льняные еланские посиделки», где и наши студенты сыграли еланских девушек-крестьянок (долгосрочная реконструкция).

Приведу некоторые конкретные примеры участия студентов в исторической реконструкции.

Подвиг пяти краснофлотцев (реконструкция).

Фильченков: Танки Манштейна уже близко. Надо преградить им путь к Севастополю. С собой в группу возьму: Цибулько! Красносельский! Одинцов! Паршин! (Краснофлотцы выходят на позицию).

Поклянёмся, что не пустим врага.

Цибулько:

Осадная мгла над землёю,
Орудия грозно ревут.
Сквозь дым, громыхая бронёю,
Фашистские танки ползут.
Лежат наготове гранаты.
Не дрогнем в неравном бою!
Нас пятеро только, ребята,
Но помним мы клятву свою:
 

Все: Севастополь, пока сердце бьётся
И сжимает рука автомат,
Севастополь, моряк не сдаётся!
Мы клянёмся: ни шагу назад!

Цибулько: (стреляет из винтовки). Да сколько же вас, проклятых танков! Ага! Отбили, ребята!

(Затишье было недолгим.Танки фашистов снова прорвали оборону).

Красносельский и Цибулько: (стреляют до последнего патрона, падают и погибают).

Фильченков: Патроны, ещё патроны, ребята!

Одинцов и Паршин: Патроны кончились, товарищ командир! Только гранаты.

Фильченков: (бежит с гранатой под танки). За Родину!! (падает убитый)

Одинцов и Паршин: (со связкой гранат). За Севастополь! За Родину!! (падают убитыми) Немецкие танки повернули назад.Когда рассеялся дым, подоспевшие моряки увидели 10 уничтоженных немецких танков).
Сцена «Затопление кораблей» (Адмиралы Крымской войны)

Адмирал Корнилов В.А.: «Господа адмиралы, сегодня стало известно, что корабли противника входят в Чёрное море. Севастополь под угрозой, открыт. Что будем делать? Меншиков предлагает дать бой в открытом море, но в город не пустить вражеские корабли».

Адмирал Истомин В.И.:«Я сомневаюсь, что это нам удастся. В Синопе были одни турки, а сейчас уже идут корабли Англии и Франции. Что делать?»

Адмирал Нахимов П.С.:«Нет, не пустим в Севастополь корабли! Ни за что! Умрём, но не пустим! Как? У нас выход один – на входе Большой бухты затопить наши корабли. Преградить путь. Сначала старые. А все пушки с них снять на берег, на батареи, для укрепления Севастополя».

Адмирал Корнилов В.А.: «Да, это правильное решение. Владимир Иванович, какие корабли затопим первыми?»

Адмирал Истомин В.И.: «Сначала затопим вот эти: «Флора», «Варна», «Три святителя», «Силистрия».

Адмирал Нахимов П.С.: «И эти корабли станут подводной стеной для врага. «Силистрия»… Я строил этот корабль, всю душу вложил в него. Я же его и затоплю… (Нахимов закрывает лицо руками, адмиралы уходят.)

Говорит генерал Тотлебен

На корабле «Три святителя» держал свой флаг адмирал Нахимов, на нем он прорвался в бой в Синопскую гавань. Когда матросы начали делать дыры в днище корабля, адмирал не выдержал и ушел с набережной. Но стоит «Три святителя», красуется на волнах, легко покачиваясь. Волны хлещут о борта, а он как будто и не верит происходящему.

Ни в какую не поддавался гордый корабль. Уже 14 ран в днище, ревет грозное море, пытаясь захватить его в плен, а он не кренится. Дивятся матросы и офицеры: «Что такое: другим и двух-трех дыр хватало, а тут 14 уже?». Дали команду стрелять с берега. Но и пули, прорывая борта, не дают результата. Вдруг один из матросов закричал:

— Икона его на воде держит! Икону Пресвятой Божьей Матери, заступницы нашей, забыли! Не сняли!

Бросился юноша в воду. Забрался на борт, вынес икону и поплыл обратно. В одной руке образ над водой держит, другой подгребает. Как только ступил матрос на берег, корабль покачнулся и с тихим вздохом пошел на дно…

Говорят герои Крымской войны

П.С. Нахимов. Я был учеником адмирала Лазарева М. Участвовал в Наваринском сражении. Парусный флот под моим командованием победил в Синопе турецкую эскадру. Во время обороны Севастополя, в битве под Инкерманом, в наступлении на Евпаторию, при обороне Малахова кургана я был назначен главнокомандующим. Мне принадлежит решение: затопить Черноморский флот, чтобы корабли коалиции не вошли в бухту. Мои личные деньги шли семьям моряков, а квартиру свою я отдал под лазарет для раненых. Моими последними словами при смертельном ранении были «Оборонять Севастополь столько, сколько хватит сил!»

Матрос Кошка. Я неоднократно доказывал свою безграничную преданность товарищам. В историю вошёл случай, когда я, матрос Кошка, рискуя жизнью, спас от глумления тело сапера Степана Трофимова. Французы вкопали погибшего в землю и использовали в качестве мишени для стрельбы. Это зрелище было невыносимо для русских солдат, однако возможности отбить мёртвого сапёра не было. Тогда я подкрался к убитому, взвалил его к себе на спину и под шквальным огнём понёс к своим окопам. За этот подвиг я, матрос второй статьи, был представлен контр-адмиралом Панфиловым к повышению и ордену святого Георгия.

Говорит Людмила Павличенко

Я была единственным снайпером, на счету которого оказалось 309 немецких военных, включая несколько десятков человек из офицерского состава.

Когда я пошла воевать, я сначала испытывала одну только злость за то, что немцы нарушили нашу мирную жизнь. Но все, что я увидела потом, породило во мне чувство такой неугасимой ненависти, что ее трудно выразить чем-нибудь иным, кроме как пулей в сердце гитлеровца.

Однажды я вступила в единоборство с 5 немецкими автоматчиками. Спастись удалось только одному. 5 наших снайперов ушли в ночную засаду. Мы миновали передний край противника и замаскировались в кустарнике у дороги. За 2 дня нам удалось истребить 130 фашистских солдат и 10 офицеров. Обозленные гитлеровцы послали против нас роту автоматчиков. Один взвод стал обходить высоту справа, а другой - слева. Но мы быстро сменили позицию. Гитлеровцы, не разобравшись, в чем дело, начали стрелять друг в друга, а наши снайперы благополучно вернулись в свое подразделение».

Юный историк о храмах и монастырях во время 2 обороны Севастополя.

Я провела исследование по книге «Крым. Храмы и монастыри». Отмечу такую ситуацию во время 2 обороны Севастополя.

Балаклавский монастырь. Красавец и гордость Севастополя, за 250 дней обороны превратился в руины.

Херсонесский монастырь. В него попала бомба, разрушила купол. По приказу фашистов монастырь заминировали. Во время многочисленных взрывов погибли убранства стен собора.

Инкерманский монастырь. В его пещерах разместился штаб 25 дивизии Приморской армии. Здесь, на Инкерманских высотах, солдаты сдерживали врага, рвавшегося к Севастополю.

Свято-Владимирский собор. (Где похоронены 3 адмирала 1 обороны Севастополя). Сильно пострадал от обстрелов. Следы обстрелов до сих пор видны на храме.

Покровский собор. Здесь расположился госпиталь. От попавшей бомбы все раненые погибли.

Храм Митрофана Воронежского. Был полностью разрушен за исключением колокольни.

Так что же дают студентам уроки и внеклассные мероприятия в форме исторической реконструкции? Кошкина Екатерина пишет: «Я, как боец поискового отряда «Сталинградский прорыв», как уважающий историю России студент, с удовольствием участвую в исторических реконструкциях. Почему? Считаю, что именно в реконструкции мы можем прожить чувствами, действиями, поступками своих героев. Вот замер строй молодогвардейцев, их представляют наши студенты. Смотрю на бесстрашную Любу Шевцову (мою подругу), внутри сжимается всё от волнения. Ведь герои были такими же, как и мы сегодня. На реконструкциях студенты совсем не такие, как в обычной жизни. Смотрю на Михаила Паникаху, героя Сталинградской битвы, а чувствую, что именно так бы и поступил мой однокурсник».

Опрос показал, что из 24 студентов моей группы 4-ЗИО

• Одобряют историческую реконструкцию - 24 человека.
• Готовы участвовать на уроках и во внеурочных мероприятиях в ролях героев России - 18 человек.
• Смогут помогать в оформлении исторического пространства - 19 человек.

Таким образом, опыт проведения исторических реконструкций показывает, что студент проживает ту личность, тот период истории, сам его правильно оценивает. Поэтому я буду стараться и дальше использовать этот эффективный метод обучения истории и даже сама с удовольствием выбираю себе роли. Значит, историческая реконструкция способствует воспитанию патриотизма, любви к Родине и своему народу, повышает интерес к историческому прошлому, воспитывает уважение к ветеранам Великой Отечественной войны.

Использованная литература:

1. Культурно-исторический стандарт по истории Отечества. М., 2015г.
2. Исторические реконструкции как методы патриотического воспитания. М., 2000г.
3. Инновационные технологии на уроках истории. С.-П., 2009г.

 

1. tvorcheskiy-uchitel.docx.. 287,6 КБ
2. file3.pptx.zip.. 11,4 МБ

Опубликовано: 03.11.2017