Гражданско–патриотическое воспитание посредством исторического образования обучающихся общеобразовательных учреждений в рамках профориентационной направленности через призму деятельности музея

Автор: Медведева Светлана Петровна

Организация: МБОУ «Зубово-Полянская СОШ №1»

Населенный пункт: Республика Мордовия, Зубова Поляна

В 2000 году президент Российской Федерации определил патриотизм как чувство гордости своим Отечеством, его историей и свершениями. Патриотизм — это стремление сделать свою страну краше, богаче, крепче, счастливее. Это источник мужества, стойкости, силы народа. Утратив патриотизм, связанные с ним национальную гордость и достоинство, мы потеряем себя как народ, способный на великие свершения» [2, с. 11].

За последнее десятилетие патриотизм в России последовательно становится национальной идеей, способной объединить нацию. Понятие «патриотическое воспитание» — систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и общественных организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины — закреплено в культурно-образовательной политике государства на уровне программ, образовательных доктрин, концепций.

Федеральных государственных образовательных стандартов, как одна из ведущих целей образовательной практики. Между тем, в условиях глобализации культурных процессов в информационном обществе подростки и юноши сталкиваются с теориями либерального толка, подобными доктринам крайнего космополитизма, привлекательными радикализмом и свободой от обязательств. В этих условиях педагогу важно отказаться от декларативного характера патриотического воспитания в пользу личностно -деятельностного подхода. Среди, ставших классическими, форм патриотического воспитания в педагогике выделяют словесные, практические, наглядные формы, через которые реализуются основные его компоненты: культурно-исторический, военно-исторический, духовно-нравственный, правовой, военно-технический, физический, психический, профессионально-деятельностный[1, с. 63].

В большей части названных компонентов находит применение музейная педагогика. Междисциплинарная отрасль гуманитарного знания, созданная на стыке музееведения, культурологии, истории, искусствоведения, краеведения, педагогики, психологии, она представляет музей как открытую культурно-образовательную систему. Один из классиков педагогики, на чьи идеи опирается сегодня методология музейной педагогики, Г. Кершенштейнер заметил, что музей способен воспитывать и обучать детей «посредством познания». При этом, музей работает «не как в школах, с тенями предметов», а с самими предметами [3, с. 56].

Социальная память культурно-образовательной среды музея, передающая подлинный дух, атмосферу истории через вещи и документы, обладает высоким потенциалом воспитания и развития личности, в частности, патриотического воспитания учащихся. Образовательная функция музея не является его ведущей задачей как учреждения культуры. Она — лишь один из аспектов музейной деятельности.

Для патриотического воспитания важно, что во главу угла, музейная педагогика ставит не дидактику, а аксиологию. «Речь в первую очередь должна идти о категориях ценностного сознания, о семиотике вещи и феноменологии пространства, о драматургии культурно-исторического диалога, развертывающегося в музее, и только затем — о конкретных формах общения и деятельности, в которых может быть воплощен диалог. И, в частности, о необходимых «знаниях», обращенных к интеллекту посетителя, но призванных обеспечить опыт ценностного переживания, захватывающего его личность целиком» [4, с. 374].

Музейная работа методически разнообразна и это разнообразие поражает своей новизной и размахом. В такой работе легко внедряются новые формы и методы нравственного воздействия на душу и сердце посетителей. Здесь воедино сливаются опыт общения, интерес посетителей, их реакция и переживания на увиденное и услышанное. Конечно, восприятие увиденного у каждого своё, индивидуальное: у первоклассника и выпускника школы, у ветерана и жителей поселка. Каждый видит и воспринимает близко то, что ему более понятно и дорого. Да, по-разному мы смотрим, но едины в одном: музей всех заставляет волноваться и переживать.

 

Здесь пробуждаются лучшие струны детской души. А раз это так, значит, музей достигает своей главной цели — он воспитывает лучшие качества человека. Поэтому музей и должен жить в память о прошлом ради нашего будущего!

Музей — школа знаний по интересам, школа, в которую идут с удовольствием и знания, которые хорошо запоминаются. У музея свой язык. Язык музейных реликвий — документы, вещи, книги, грамоты, оружие. Безмолвные свидетели прошлой жизни, они волнуют не меньше, так как пробуждают добрые, неведомые раньше чувства, и оживают во время экскурсий, уроков, встреч, праздников, наполняя чувством гордости и любви к своему народу, к Родине.

Музей — Книга Памяти всего ценного из того, что было, которая передаётся, как эстафета поколениям нынешним и будущим. Жизнь подтверждает, что нельзя вдохновить человека на подвиг, не преклонившись перед подвигом, уже совершённым. Мы не вправе предать забвению то, что было нашей славой и по праву обязано перейти в память и дела последующих поколений. Многолетняя работа музеев лучшее тому подтверждение. Из года в год растёт число проводимых в музеях мероприятий, ставшие центром идейно-нравственного воспитания школы и города. Ежегодно в музее проводятся уроки мужества. Они посвящены памяти об уроженцах Мордовии, исполнявших служебный долг за пределами Отечества, воинам-интернационалистам. На мероприятии всегда присутствуют войны интернационалисты и ветераны ВОВ. В течение года проходят классные часы, посвященные юбилейным и памятным историческим датам; уроки мужества в честь дней воинской славы России и Республики Мордовия.

Оригинальность и уникальность работы музея заключается в:

— наличие разнообразного материала: газеты, документы, фотографии, вещи, монеты, реликвии войны;

— популярность и активная работа в музее не затухает, а возрастает с годами, о чём свидетельствуют книги отзывов.

Немаловажным свидетельством результативности работы музеев является неугасающий интерес к этой работе всего коллектива школы, учителей обучающихся и родителей, а также общественности к деятельности музея. Жизнь не стоит на месте, и всё время происходят изменения в работе музея. Работы по-прежнему много, но именно её наличие сплачивает ребят, знакомит с живыми героями, учит общению и любви к людям, делам истории своей малой и большой Родины.

 

Посещение музея дает школьникам волнующее сознание беспримерного мужества, оставленного нам в наследство этими обыкновенными людьми с необыкновенной биографией. Рассказы ветеранов о годах военной молодости, пожелтевшие письма и документы фронтовых лет, осколки снарядов в музейных витринах, земля, привезенная с мест боев — все это помогает ребятам ощутить не только разумом, но и сердцем, грозное дыхание войны.

Рассматривая фотографии, военные документы, обучающиеся приходят к выводу, что подвиги совершаются не чудо-богатырями, их совершают обыкновенные люди. Но эти люди стали героями, т.к. жизнь их была освещена высокой целью. Школьникам нужны героические образы, ибо с детства в их сознание должны входить высокие понятия: долг, ответственность, верность, подвиг, патриотизм. Школа живет и развивается, уверенно идет в будущее, в завтрашний день. Но у нее есть и прекрасное прошлое, которое бережно хранится в школьном музее и является достоянием каждого ученика и учителя, предметом гордости и восхищения.

Главное направление всех мероприятий, проводимых в школе по патриотическому воспитанию — сохранение преемственности поколений на основе исторической памяти, примеров героического прошлого народа. Возросшее внимание государства и общества к патриотическому воспитанию, а, следовательно, и к деятельности музеев, открывает новые перспективы, создает новые возможности для их развития, вселяет в нас надежду на то, что патриотизм, став основой всего нравственного и духовного воспитания, станет и основой возрождения России.

Изучение истории родной земли, истории нашего Отечества, боевых, трудовых и культурных традиций, устоев народа было и остается важнейшим направлением в воспитании у детей и подростков патриотизма, чувства любви к нашей великой Отчизне, к малой и большой Родине. Поле деятельности педагогов в этом направлении огромно. Это означает, что нам, россиянам, исключительно важно, каким будет человек будущего, в какой мере он освоит две важные социальные роли — роль гражданина и роль патриота. Нам есть чем гордиться, есть о чем рассказывать детям.

Целенаправленное патриотическое воспитание осуществляется с 1 класса. В музее собрано много материалов об учителях-ветеранах, ветеранах войны и тыла в виде стендов, фотографий, воспоминаний, альбомов и брошюр. Вместе с Советом музея, учащимися и администрацией школы проводились мероприятия, посвященные ВОВ, такие как сбор открыток, плакатов; проведение благотворительный акций для ветеранов и т. д.

Целью создания и деятельности школьного является всемерное содействие развитию коммуникативных компетенций, навыков исследовательской работы учащихся, поддержке творческих способностей патриотизм. Школа живет и развивается, уверенно идет в будущее, в завтрашний день. Но у нее есть и прекрасное прошлое, которое бережно хранится в школьном музее и является достоянием каждого ученика и учителя.

Таким образом, основные задачи школьного музея следующие:

— участие в совершенствовании учебно-воспитательной работы в школе;

— участие в формировании, обеспечении сохранности и рациональном использование музейного фонда;

— участие в научно — исследовательской деятельности;

—проведение культурно-просветительской работы среди обучающихся и населения.

Целевая аудитория: учащиеся и учителя

Возрастная категория посетителей: 5—17 лет.

Экспозиционная площадь музея представлена разделами в виде стендов, витрин, стеллажей.

Стенды:

— «История школы» (по десятилетиям на отдельных стендах);

— «Учителя — ветераны педагогического труда»;

— «Директора школы»;

— «Учителя школы, награждённые правительственными наградами»;

— «Педагогический коллектив»;

— «Поисково-исследовательская работа учащихся под девизом «Никто не забыт, ничто не забыто»;

— «Педагогические династии»;

«История школы».

Экспозиция представлена в виде стенда, на котором отражены фотографии школы разных лет, сведения о директорах школы разных лет, информация из истории школы.

«По стопам учителей».

Принцип построения данной экспозиции — тематический. Здесь представляются фотографии и сведения выпускников, работающих в нашей школе.

«Учителя-ветераны педагогического труда».

Принцип построения данной экспозиции — тематический. Здесь представляются фотографии и сведения об учителях-ветеранах. Также представлена Книга Почета «Мы гордимся вами».

«Уголок славы Великой Отечественной войны».

Принцип построения данной экспозиции — тематический. Здесь представляются сведения об участниках Великой Отечественной Войны. Под стендом в витрине размещены предметы разного типа, раскрывающие тему Великой Отечественной войны: фотографии, медали и ордена, реликвии, одежда, вырезки из газет.

«Поисково-исследовательская работа учащихся под девизом «Никто не забыт, ничто не забыто»

Принцип построения данной экспозиции — тематический. Здесь представляется о поисково-исследовательской работе обучающихся. Также отдельно выставлена экспозиция в виде витрины, где хранятся боеприпасы времен Великой Отечественной Войны.

Образовательный процесс строится в соответствии с возрастными, психологическими возможностями и особенностями детей.

Кроме этого в школьном музее проводятся конкурсы, встречи с интересными людьми, музейный праздник.

Таким образом, использование музейной практики в рамках развития профориентационной направленности познавательного интереса обучающихся способствует:

1. Развитию мотивов учебной деятельности обучающихся, их познавательных потребностей, связанных с историей края, района, города, села, семейной династии.
2. Развитию способностей анализировать и оценивать явления социальной жизни, творческо – поисковых способностей.
3. Формированию жизненной позиции обучающихся и мировоззрению как жителя своей малой Родины.

 

 

 

Список использованных источников:

1. Борисов, В. Ю. Чему учит музей или что такое музейная педагогика / В. Ю. Борисов // Педагогика. – 2018. – № 1. – С. 61– 68.
2. Путин, В. В. Россия на рубеже тысячелетия / В. В. Путин // Моё Отечество. – 2000. – № 1. С. 11–12.
3. Столяров, Б. А. Музейная педагогика : история, теория, практика : учебно – методическое пособие / Б. А. Столяров. – М. : Высшая школа, 2004. – 216 с.
4. Сушко, М. Ю. Роль музейной педагогики в реализации современных стандартов преподавания истории / М. Ю. Сушко. – Саратов : Издательство Саратовского государственного университета, 2016. – С. 374 – 375.

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 1,6 МБ

Опубликовано: 28.10.2021