Этап урока

Цель этапа

Содержание учебного материала

ФОУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I.Организа-ционный этап

Включение учащихся в деятельность

Всему миру известно имя Жанны д’Арк. Эта девушка считается символом свободы и мужественности. Перелом в Столетней войне, наступивший с ее появлением во французском войске, современники считали чудом: французы приписывали победы вмешательству Бога, англичане – пособничеству дьявола. В чем состоял истинный смысл этого чуда, определим сегодня на уроке.

Фронта-льная

Приветствует, проверяет готовность класса к уроку, создаёт эмоциональный настрой, желает успеха.

Отвечают на приветствие учителя. Определяют свою готовность к уроку. Включаются в деловой ритм.

Уважение к учителю и сверстникам. Самоопределение. Самоценка готовности к уроку (Л)

II.Актуализация знаний и целепологание

Актуализация знаний учащихся о Франции и Англии XIV в. с последующим выходом на проблемную ситуацию урока

На предыдущих уроках мы с вами говорили о двух, наиболее значимых странах периода средневековья. О каких странах идет речь?

(Англия и Франция). На сколько областей была раздроблена Франция к концу XII века? (10). Чем постепенно XII веке заменялся продуктовый оброк и барщина? (денежным оброком). Во сколько лет вступил на Французский престол Филипп II Август? (15 лет). Какое графство было им присоединено к Франции? (Тулузское). Какое прозвище было у Французского короля Людовика IX? (Святой). Что было им сделано для страны, за что он получил такое прозвище? (запретил междоусобные войны; в не присоединенных областях феодалы не имели права начинать военные действия в течение 40 после объявлен войны – за это время слабый противник мог подать жалобу в королевский суд; чеканил собственную монету. Какие территории были присоединены к Франции Филиппом IV Красивым? (Графства Шампань и Наварра). Что такое Генеральные штаты? (собрание представителей сословий). Какие сословия входили в Генеральные штаты? (духовенства, дворянства, бюргерства). Кем была завоевана Англия в начале XI века? (герцогом Нормандии Вильгельмом). Какая династия начинает править в Англии? (Нормандская династия). Каково значение судебной реформы Генриха II? (введен суд присяжных). Кто такие шерифы? (королевские чиновники - управляли графствами, собирали налоги, судили, командовали ополчением)

Фронта-льная

Задаёт вопросы

Устно отвечают на вопросы

Высказывать собственное мнение и аргументировать свой ответ.

III. Введение в тему с формулировкой темы и проблемы урока

Создать организационные условия усвоения уч-ся методики воспроизведения изучаемого материала

Итак, мы с вами выяснили, что история Англии и Франции тесно связана между собой и в середине XIV века произошло событие, которое очень повлияло на дальнейшую историю этих стран.

Слайд 1

Друг другу мстя за прошлый гнев

За все разбои,

Готовы Лилия и Лев,

Готовы к бою.

И грянул век потерь и бед

Война, идущая сто лет.

(стихи Сэра Джозефа Киплинга)

Предположите тему урока.

Как иначе можно назвать тему урока?

Какие ассоциации у вас возникают при слове война?

Если война – это трагическая страница в истории любого государства, стоит ли нам вообще об этом говорить, изучать историю войн?

Предположите, о чем мы будем говорить на уроке.

Слайд 2

Тема урока «Столетняя война». 1337-1453 (116 лет).

А какой план урока у нас будет?

- Молодцы! Всё верно…

План урока будет следующий:

Слайд 3

1. Причины войны и повод к ней

2. Армии двух стран

3. Ход войны.

4.Народная героиня Жанна д, Арк и ее гибель

Фронта-льная, индивидуальная

Создаёт условия для проблемной ситуации в технологии проблемного (подводящего) диалога. Проводит параллель с ранее изученным материалом. Организует наблюдение над материалом, способствующим выходу на тему и проблему урока

Отвечают на заданные вопросы, проговаривают затруднения, с которыми столкнулись. Анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы, формулируют тему.

Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулирова-ть тему и проблему урока (Р)

IV. Первичное восприятие и усвоение нового материала. Поиск решения. Открытие новых знаний.

Создание конспекта по новой теме

Причины и повод предстоит узнать!

Конечно, такие события как войны имеют свои причины и свой повод. Каковы же были они у Столетней войны?

Сначала давайте вспомним, что такое причина и повод.

 Для этого мы заглянем в словарь

Повод - случай, обстоятельство, которое дает непосредственный толчок началу события.

Причина - основание, предлог для каких-нибудь действий.

• Прочитать документ и вопросы (приложение 1).

- Чем недоволен английский король Эдуард I?

(Он недоволен потерей Англией земель на территории Франции. В данном случае речь идет о Гасконии)

- Из-за какого района Франции идет спор между двумя государствами? (Из-за Фландрии.)

- Почему Англия интересовалась Фландрией?

(Из Англии во Фландрию поступает шерсть, овечьи шкуры, там развивалось производство сукна. Французы продавали жителям Фландрии хлеб.)

- Из-за чего началась война между Англией и Францией?

(Англия не хотела терять свои земли во Франции; французские короли хотели объединить страну, а этому мешали английские владения на их территории; интересы двух государств столкнулись во Фландрии.)

Итак, мы пришли к выводу, что…

Слайд 4

Причины войны.

1) Англия не хотела терять свои земли во Франции.

2) Французские короли хотели объединить страну, но мешали английские владения во Франции.

3) Интересы двух государств столкнулись во Фландрии.

4) Претензии английского короля на французский престол.

Слайд 5

Повод к войне:

Претензии короля Англии на корону Франции.

Слайд 6

Какой мы можем сделать вывод? Завоевание Аквитании давало возможность французскому королю завершить объединение Франции.

2. Армии двух стран

Итак, есть две противоборствующих страны. Теперь необходимо выяснить боеготовность армий Англии и Франции.

Слайд 7

(Преимущества английской армии – высокая воинская дисциплина, многочисленная боеспособная пехота, умения согласовывать действия пехоты и конницы в бою. Недостатки французской армии – плохое командование, отсутствие единства действий пехоты и конницы).

3.Основные события и этапы войны.

Итак, ребята, мы с вами выяснили причины Столетней войны, определились с расстановкой сил, а теперь нам предстоит решить самую трудную задачу - узнать, как проходил ход войны. Для этого мы сделаем физкультминутку!!!

И разделемся на группы

1 этап. 1337 – 1360гг.

Война началась с морских набегов французов и англичан.

Почти все население Англии одобряло войну, ведь она приносила богатую добычу. Победа казалась близкой. Но в 1348 г. до Франции и Англии добралась величайшая в истории эпидемия чумы «Черной смерти». И англичанам, и французам надолго стало не до войны. Тем не менее, стычки между ними продолжились.

1340 г. Уничтожение французского флота при г. Слейсе.

1346 г. Поражение французов в битве при Креси.

1356 г. Разгром французской армии при Пуатье.

В 1360 году было заключено перемирие между Англией и Францией.

2 этап. 1369 – 1396гг.

Сменивший Иоанна II его сын Карл V оказался незаурядным правителем. Он восстановил армию, и в 1369 году военные действия возобновились. Французы стали применять новую тактику, которую предложил полководец Бертран Дюгеклен: избегая больших сражений, французы изматывали англичан неожиданными нападениями.

И к 1380 году французы практически полностью вытеснили англичан с юга Франции.

3 этап. 1415 – 1424.

В 1415 году боевые действия возобновились. У деревни Азенкур французская армия была разгромлена и бежала с поля боя. Вскоре англичане заняли больше половины Франции, вошли в Париж. Герцог Бургундский заключил союз с англичанами. Король Франции попал ему в руки и от его имени герцог управлял страной. Вскоре больной король умер. Французское войско утратило веру в победу. Над Францией нависла угроза утраты национальной независимости.

1424 г. Весь север Франции оказался в руках англичан.

Характер войны меняется. Если раньше воевали между собой королевские армии, то теперь в борьбу все шире стали вступать простые люди – крестьяне и горожане Франции. Война стала делом всех. Французы чувствовали себя частью единого целого – Франции. Они относились к англичанам, как к иноземным захватчикам. Народ сохранил мужество и волю к победе. Во Франции разгорается партизанская война.

4 этап. 1428 – 1453гг.

В 1428 году англичане осадили Орлеан. Взятие города открывало дорогу на юг Франции, давало возможность подчинить себе всю страну. Под Орлеаном решалась судьба Франции. Казалось, спасти Францию может только чудо. И чудо произошло!

Вот уже несколько лет по Франции ходило пророчество, что спасти ее суждено не мужам – военачальникам, а Деве. И вот, в марте 1429 года к дофину Карлу явилась никому неизвестная девушка. Звали ее Жанна.

1428 г. Осада г. Орлеана.

1429 г. Перелом в ходе войны. Жанна д' Арк

1431 г. Казнь Жанны д' Арк.

1453 г. Изгнание англичан, но англичане сохранили порт Кале.

Молодцы!!! А теперь давайте посмотрим презентацию по теме «Жанна д’Арк». Выступает Филиппов Владислав и Чёботов Степан

Вот теперь можно сказать и о характере Столетней войны: если в начале это была обычная династическая война между королями Англии и Франции, затем она приобрела захватнический характер со стороны Англии и справедливый, освободительный характер со стороны Франции.

Война, ставшая действительно народной после казни Жанны, не позволила англичанам переломить ход военных действий в свою пользу

Итоги войны:

- ликвидированы притязания Англии на французскую корону;

- создание сильного национального государства;

- усиление королевской власти во Франции;

- на службе у короля появилась постоянная армия.

Фронта-льная, индивидуальная, групповая

В технологии проблемного диалога организует наблюдение. Организует работу по анализу материала для наблюдений и побуждает к высказыванию своего мнения

Составляют план на основе презентации и иллюстраций учебника (П)

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осмысляют социально-нравственный опыт предшествующих поколений (Л)

Искать пути решения проблемы, строить логически обоснованные рассуждения. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию (К)

V.Этап закрепле-ния новых знаний и способов действий

Обеспечить в ходе закрепления повышения уровня осмысления изученного мтареиала

Итак, мы выяснили, что Столетняя война между Англией и Францией (1337 - 1453гг), стала результатом взаимных притязаний сторон за землю и корону. Закончилась победой Франции.

Игра «Да- нет»

1. Поводом к Столетней войне стало стремление Франции отвоевать у Англии Аквитанию. Да

2. Французская армия была лучше готова к ведению войны. Нет

3. Когда французское войско утратило веру в победу, народ Франции сохранил мужество и волю к борьбе. Да

4. Орлеан – это город, у стен которого решалась судьба Франции. Да

5. Столетняя война закончилась в 1455 году. Нет

6.  

7. Подумайте, сначала про себя, затем ответьте вслух:

«А смог бы я спасти страну? Или остался глух,

К страданьям, слезам?

Иль, все-таки помог бы своему народу?

Учитель: Мне очень приятно, что среди вас растут патриоты, ребята, которые любят свою Родину и готовы ей помочь!

Фронта-льная

Постановка учителем вопросов репродуктивного характера, а также многофункциональных вопросов, требующих мыслительной активности уч-ся

Организация деятельности уч-ся по отработке изученных знаний и способов действий посредством их применения в ситуациях по образцу и изменённых ситуациях

Искать пути решения проблемы, строить логически обоснованные рассуждения (П.Р.)

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию (К)

VI.Домашнее задание

Обеспечение понимания уч-ся целей, содержания и способов выполнения дз

П.22 (Читать); Вопросы (устно)

Фронта-льная, индивидуальная

Информирование о дз, инструктаж по выполнению

Записи в дневник

Осознавать необходимость закрепления нового материала при выполнении дз. Соотносить цели и результаты соей деятельности

VII.Подведение итогов урока

Обозначить основные смысловые узлы новой темы. Дать оценку работы класса

Беседа о понимании и усвоении нового материала на уроке:

- Что запомнилось больше всего?

- Какие хронологические рамки столетней войны?

- Орлеанская дева? Кто это?

Фронта-льная

Подводит итоги учебного занятия, формулируя их в виде вопросов

Отвечают на вопросы, подводят итог работы, акцентируя внимание на новый материал

Строить логически обоснованные рассуждения. Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых понятий (П.Р.)

VIII. Рефлексия

Организовать оценивание учащимися собственной деятельности.

Как бы вы оценили результаты своей работы на уроке:

а) я всё понял, могу этот материал объяснить другому;

б) я сам всё понял, но объяснить другому не возьмусь;

в) для полного понимания мне нужно ещё всё повторить.

Индивидуальная

Организует рефлексию через подводящий диалог.

Отвечают на вопросы, подводят итог своей работы на уроке, а также оценивают работу одноклассников.

Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определить степень успешности работы (Р).