Музейные проекты по патриотическому воспитанию «Семейная память»

Автор: Неплюева Галина Валентиновна

Организация: МБУ «Школа № 41»

Населенный пункт: Самарская область, г.Тольятти

Автор: Федина Светлана Витальевна

Организация: МБУ «Школа № 41»

Населенный пункт: Самарская область, г. Тольятти

Автор: Мальцева Ольга Васильевна

Организация: МБУ «Школа № 41»

Населенный пункт: Самарская область, г.Тольятти

«Любовь к Родине начинается с семьи.»

Фрэнсис Бэкон

Краткое описание

Вовлечение учащихся, родителей, общественность в активную деятельность по патриотическому воспитанию школьников с целью формирования у обучающихся гражданственности, патриотизма, активной жизненной позиции, воспитания чувства гордости за свой народ, его историю, традиции, культурные достижения.

Актуальность проекта

Патриотическое становление школьников является важнейшей задачей государственной политики, поскольку предусматривает социальную адаптацию молодого поколения, самоопределение личности, включение ее в общественные процессы экономико-политической жизни.

Изменение социально-экономической и политической системы государства оказало неоднозначное воздействие на сознание и поведение учащихся. В настоящий период, с одной стороны, в различных сферах общественной жизни наблюдаются демократические процессы, идет строительство гражданского общества, предоставляются широкие возможности выдвижения личности, проявления инициативы и творчества, предпринимательской деятельности. Россия включается в мировое сообщество, участвует в диалоге культур. С другой стороны, с процессом деидеологизации общества произошла переоценка базовых ценностей, а вместе с ней социальное расслоение и криминализация общества, правовая незащищенность граждан, в средствах массовой информации идет пропаганда насилия, религиозного экстремизма и национализма.

Это обстоятельство повышает значимость управления процессами гражданско-патриотического становления учащихся

Проблема, которая находится в основе проекта, заключается в необходимости совершенствования патриотического воспитания в школе. Это обусловлено сложившейся негативной ситуацией в некоторых регионах страны, в мире в целом. Данная проблема обусловила новое осмысление сущности патриотического воспитания в школе, его места и роли в жизни. И решить ее можно через новые формы образования и воспитания.

Цель – реализация государственной политики в области патриотического воспитания учащихся средней общеобразовательной школы через музейную педагогику.

Новизна проекта заключается в том, что она направлена не на жесткий выбор, а на мобильность, расширение потенциальных ресурсов, личностных качеств ребёнка в его профессиональном самоопределении.

Оригинальность проекта заключается в создании его участниками индивидуальных творческих проектов.

Пути решения проблемы. Патриотизм можно рассматривать как нравственный принцип отношения к своей Родине человека, неравнодушного и к судьбе своего народа. Развивая эмоциональную сферу детей, мы помогаем им более чутко чувствовать явления окружающего мира, давать им оценку и делать свой выбор. Параллельно с изучением теоретического материала я осуществляла поэтапное применение разработанных тем проектов на занятиях с группами детей в рамках реализации комплексных авторских программ: «Память в памятниках», «Музейное дело». В основу реализации проекта положены следующие традиционные и инновационные приемы и технологии: личностно-ориентированная технология; технология дифференцированного подхода; интеграция предметных областей и различных видов деятельности; метод коллективных творческих дел с технологией «погружения» и проблемного обучения как средство воспитания патриотизма через практическую деятельность; «проникающая технология» (педагогика сотрудничества) позволяющий раскрыть образ Родины через разные виды деятельности. Настоящий проект основан на использовании местного материала, в т. ч. экспонатов и экспозиций школьного музея, семейных архивах учащихся. Проект является составной частью плана учебно-воспитательной работы школы и включает следующие направления:

— гражданско-патриотическое – формирование постоянной готовности к служению своему народу и выполнению конституционного долга;

— историко – краеведческое – формирование гордости к историческому прошлому своей Родины, уважения к традициям предков;

— героико – патриотическое – знакомство с историческими и знаменательными датами в истории государства, воспитание чувства гордости к героическому прошлому предков;

— духовно – нравственное – понимание и осознание учащимися высоких нравственных ценностей, руководствоваться ими в повседневной жизни.

Данный проект обеспечивает тесное взаимодействие с различными субъектами социума на основе реального участия в общих делах: совместный поиск материалов по истории России, малой Родины, общение с участниками исторических событий, работа с историческими источниками, хранящимися в библиотеках и музеях.

Формирование патриотического воспитания должно осуществляться на основе образа жизни людей, которые являются ярким примером служения своей семье, краю.

 

 

1.  

Сроки и этапы проекта

Проект реализуется с 1 сентября 2018 года по 31мая 2021 года

Название этапа	Цели и задачи
I этап Подготовительный Сентябрь-октябрь 2018г.	Цель: подготовка условий создания программы патриотического воспитания. Задачи: Изучить нормативную базу, подзаконные акты. Разработать, обсудить проект по гражданско-патриотическому воспитанию. Проанализировать материально-технические, педагогические условия реализации проекта. Подобрать диагностические методики по основным направлениям проекта.
II этап Внедрение Ноябрь (2018) - апрель 2021г.	Цель: реализация проекта по патриотическому воспитанию. Задачи: Отработать содержание деятельности, наиболее эффективные формы и методы воспитательного воздействия. Обогащать содержание патриотического воспитания. Разработать методические рекомендации по патриотическому воспитанию. Организовать работу над выбором индивидуальных проектов учащихся по интересам, обеспечить работу кураторов по теме проектов через привлечение специалистов, родителей, старшеклассников. Расширять и укреплять связи и отношения школы с учреждениями дополнительного образования, культуры и социумом. Вовлекать в систему патриотического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности. Проводить мониторинг реализации программы.
III этап Отслеживание и анализ результатов Май 2021г.	Цель: анализ итогов реализации проекта. Задачи: Обобщить результаты работы. Провести презентацию готовых проектов, Провести коррекцию затруднений в реализации проекта. Спланировать работу на следующий период.

 

 

1. Ожидаемые результаты проекта.

Реализация проекта будет способствовать:

• повышение ценностного отношения учащихся школы к проблемам патриотического развития;
• совершенствованию действующей системы работы школы по патриотическому воспитанию подрастающего поколения;
• использованию эффективных форм патриотического воспитания учащихся в учебной и внеучебной деятельности школы.

Ожидаемые результаты проекта, их социальная и воспитательная значимость

В результате реализации проекта ожидается:

- обогащение содержания гражданско-патриотического воспитания;

- вовлечение в систему гражданско-патриотического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности;

- повышение интереса к изучению материалов о Великой Отечественной войне;

- приобщение обучающихся к боевым и трудовым традициям народа;

-вовлечение обучающихся в активную поисковую, научно-исследовательскую, творческую деятельность;

- в познавательной сфере: развитие творческих способностей обучающихся;

- в историко- краеведческой: осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;

- в социальной: способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;

- в духовно-нравственной сфере: осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.

 

Конкретные ожидаемые результаты реализации проекта:

• Создание информационного стенда по патриотическому воспитанию.
• Развитие у учащихся чувства любви к Родине, родному краю, школе.
• Формирование у школьников готовности к защите Родины.
• Воспитание уважения школьников к подвигу ветеранов войны.
• Активизация творческого потенциала школьников.
• Развитие интереса к изучению истории своего родного края и Отечества.
• Сохранение и укрепление физического и духовного здоровья учащихся, повышение эффективности деятельности по охране здоровья учащихся.
• Привлечение общественности к участию в работе по патриотическому воспитанию школьников.

 

Механизм реализации проекта.

Основные принципы организации патриотического воспитания:

Принцип целостно-смыслового равенства.
У педагога и воспитанника общая цель, интересная совместная деятельность, одинаковые взгляды на общечеловеческие ценности, позиции равенства. Ведущим в отношении взрослого и ребёнка является принцип: “хоть ты ещё и ребёнок, но такой, же человек, как и я; я уважаю тебя. Мы вместе делаем общее дело”.

Принцип непрерывности и системности воспитательного воздействия на всех ступенях непрерывного образования. Взаимосвязь процессов воспитания и обучения. Учёт закономерностей психофизиологического развития в каждом возрастном периоде, обеспечение личностно-ориентированного подхода к воспитанию детей и подростков.

Принцип развития – путь воспитательной системы по следующим ступеням: возникновение, становление, развитие.

Этапы организации исследовательской работы в старших классах по патриотическому воспитанию

 

Процесс реализации творческих идей можно представить в виде технологической цепочки, каждый элемент которой призван решать четкие задачи. Исходя из практического опыта деятельности, целесообразно выделить 6 этапов.

Этап 1. Мотивация занятия научно-исследовательской деятельностью

Приобщение к НИР начинается с мотивации. Именно на этой стадии каждый участник будущей работы должен увидеть вполне конкретные перспективы. Важно, чтобы учащийся с первых шагов понял значимость своего исследования, возможность его использования (выступление на уроке, использование работы другими учащимися для подготовки домашних заданий, докладов, ответов на выпускных и переводных экзаменах).Очень важно наряду с моральными, увидеть и материальные стимулы, например, пополнение списка достижений портфолио и получение преимуществ при поступлении в ВУЗ.

Этап 2. Выбор темы, объекта исследования

Это наиболее сложный этап, ведь работы с историческим содержанием могут затрагивать различные аспекты изучения государства,общества,семьи. Основные требования – новизна, практическая значимость ожидаемых результатов и логическая завершённость будущей работы. Объём исследований должен быть такой, чтобы творческая группа учащихся завершила их в сроки, ограниченные одним, максимум двумя годами. Конечно, на конференции могут быть представлены результаты мониторинга, начатого задолго до последнего исследования. Нередко может возникать ситуация, когда предполагаемая тема проекта находится на стыке нескольких дисциплин. В этом случае определяется группа педагогов, которая будет курировать работу.

Этап 3. Постановка задач, выбор методик исследования

На данном этапе обучающиеся самостоятельно знакомятся с теоретическими основами работы, составляют список использованной литературы и формируют подробную и цельную картину состояния предмета и будущих исследований. Этап заканчивается формулировкой понятных измеряемых целей, выдвижением гипотезы исследования, выбором необходимого набора методик исследования.

Этап 4. Фиксация и предварительная обработка данных

На этой стадии проводятся сбор и предварительная обработка данных, анализ собранного материала.

Этап 5. Обсуждение результатов исследований

Обсуждение необходимо для того, чтобы подтвердить или опровергнуть гипотезу. Каждый участник работы должен высказать свою точку зрения. Здесь особенно наглядно проявляются преимущества творческого коллектива перед исследователем-одиночкой, ведь дух соревнования в детском коллективе – мощный стимул. Гипотезы сопоставляются с данными экспериментов или фактами, подтверждаются или опровергаются, становятся утверждениями, которые формулируются как результат исследований и имеют под собой теоретического обоснования. Иногда гипотеза не подтверждается, т.е. результат исследований – отрицательный. Но отрицательный результат также заслуживает внимания.

Этап 6. Презентация результатов научно-исследовательской работы

Результаты работы творческого коллектива оформляются в виде доклада и презентации, это могут быть и Книжки, выставки и т.д. Ежегодно в конце мая на Творческом отчете учащиеся представляют наиболее успешные и яркие проекты перед всеми субъектами образовательного процесса - педагогами, родителями и обучающимися. Благодаря этой традиции наблюдается положительная динамика количества обучающихся, занятых в научно-исследовательской деятельности.

Проекты и материалы, представленные на научно-практической конференции, становятся составной частью научно-методического обеспечения кабинетов школы,школьного музея, стационарной выставки в рекреациях школы, с ними можно познакомиться в Ученическом фонде школьной библиотеки

Практические результаты проекта для учителей: Создание методического обеспечения проекта( программа);Методическое руководство для учителей; организация выставки, посвященной теме «Семья», оформление школьной Книги памяти, пополнение школьного музея, Уроки мужества;Уроки толерантности (Холокост);Акция «От эстетики школы-к этике поведения»;(фото оформления к школьному празднику 9 Мая);Акция «Марафон» по краеведению –фото),создание сборника тематических сказок-познавашек.(фото оформления и работы над сказками.

Методическое обеспечение проекта.

Педагогическое и методическое обеспечение проекта предполагает:

• Использование комплекса методик по организации и проведению патриотического воспитания, использование всего многообразия педагогических форм и методов работы.
• Использование регулярных изданий соответствующей литературы, освещающей эту сферу деятельности с учетом передового отечественного и зарубежного педагогического опыта.
• Активное использование метода коллективно-творческого дела.

метода социально-значимой деятельности, метода поддержки и успеха, сотворчества и сотрудничества, партнерства, развивающего обучения, различные методики изучения личности, гражданской мотивации, изучение среды и ее влияние на воспитание (анкетирование).

 

Список литературы.

1. Бурлаков А.И., Похилюк А.В. О некоторых особенностях современных условий формирования патриотического сознания молодежи// Современный патриотизм: борьба идей и проблемы формирования. СПб., 2002.
2. Быков А. Организационно-педагогические вопросы патриотического воспитания в школе/ А. Быков // Воспитание школьников. – 2006. – № 6. – С. 5 – 11.
3. Взятышев В.Ф. Методология проектирования в инновационном образовании//Инновационное образование и инженерное творчество. - М., 1995.
4. Игнатьева Е. Е. Духовно-нравственное воспитание школьников / Е. Е. Игнатьева // Воспитание школьников. – 2010. – № 9. – С. 8 – 11.
5. Информационно-методическое издание для преподавателей “Основы безопасности жизнедеятельности”, № 1-12, М.2000 г.
6. Левашов В.К. Патриотизм в контексте современных социально-политических реалий//Социс, №8,2006
7. Лукьянова В.П. Педагогические условия патриотического воспитания старшеклассников в учебно-воспитательном процессе современной школы: Дис. канд. пед. наук. М., 2003.
8. Малякова Н. Школа, где все мальчики готовятся служить в Армии / Н. Малякова // Воспитание школьников. – 2008. – № 2. – С. 12 – 15.
9. Микрюков В. Патриотизм: к определению понятия / В. Микрюков // Воспитание школьников. – 2007. – № 5. – С. 2 – 8.
10. Научно-популярный журнал “Военные знания” № 1-12, 2000 г. М.
11. Нечаев М. П. Воспитывающий потенциал образовательной среды современной школы: проблемы и пути развития / М. П. Нечаев // Воспитание школьников. – 2010. – № 7. – С. 20 – 26.
12. Савина Н. Н. Социально-психологический портрет современных подростков / Н. Н. Савина // Воспитание школьников. – 2010. – № 8. – С. 28 – 33.
13. Семенов В.Е. Ценностные ориентации современной молодежи// Социс, №4,2007; с. 37-43
14. Тяжельникова Е. Ю. «Граждановедение» как средство социализации школьников: воспитание в учебном процессе / Е. Ю. Тяжельникова // Воспитание школьников. – 2010. – № 8. – С. 25 – 27.
15. Устякин В.Н. Патриотическое и нравственно-эстетическое воспитание учащихся при изучении предметов гуманитарного цикла. Дис. канд. пед. наук. М., 2006.

16. Кудрявцев Л.Д.Современное общество и нравственность. М., “Наука”, 2000 г.

17. Гаврилюк В.В. Гражданственность, патриотизм и воспитание молодежи,200г.

18. Крючков Ю.А.Теория и методы социального проектирования. - М., 1992.

Интернет-ресурсы

1. Иванова И. Г. Гражданственно-патриотическое воспитание в воспитательно-образовательном процессе современной школы (электронный ресурс). - Режим доступа http://www. 1september.ru/.

2. http://smolpedagog.ru/box.html

3. http://www.vesti-moscow.ru/

4. http://www.dissercat.com/

5. http://festival.1september.ru/articles/518222/pril1.doc

6. http://matclub.ru/matclub.php?d=4&p=18&t=1&w=9940

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 3,0 МБ
2. file1.odt.. 3,0 МБ

Опубликовано: 06.11.2021