Тема урока

ОБЩЕНИЕ

Тип урока

Ознакомление с новым материалом

Цель урока

формирование представлений о том, что помогает человеку общаться с другими людьми

Образовательные ресурсы

Презентация «Зачем люди общаются»

План урока

1. Что такое общение.

2. Каковы цели общения.

3. Как люди общаются.

4. Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими.

5. «Слово – серебро, молчание – золото»

Личностно- значимая проблема

« Может ли человек в своей жизни обойтись без контактов с другими людьми? » «Слово – тень дела» (Демокрит)

методы и формы
обучения

Методы: частично-поисковый.

Формы: индивидуальная, фронтальная

Основные понятия

Средства общения, вербальное и невербальное общение

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: понимать, почему без общения человек не может развиваться полноценно.

Получат возможность научиться: анализировать; делать выводы, давать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

Этапы
урока

Время (мин)

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
организации совзаимодействия

Универсальные
учебные действия
(УУД)

Формы контроля

I. Мотивация
к учебной деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения

в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Акту-ализация знаний

4

Беседа по теме «Зачем люди общаются?»

Организует диалог с учащимися по вопросам:

– Может ли человек прожить без общения?

– Зачем человеку речь?

– Только ли речь можно использовать для общения?

Отвечают
на вопросы

Фронтальная работа

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы

Устные ответы

III. Изучение нового материала

20

1. Презентация «Зачем люди общаются».

2. Задания в рабочей тетради, № 4–6,
с. 38–40.

1. Показывает и поясняет видеосюжет и слайды презентации, организует обсуждение новой информации

2. Знакомит учащихся с новой информацией
об использовании у разных народов неречевых видов общения – языка жестов.

3. Поясняет задания, выполняемые учащимися
в рабочей тетради.

1. Просматривают презентацию, делают записи в тетрадь.

2. Читают текст, рассматривают иллюстрацию, рассуждают, аргументированно отвечают на вопросы.

3. Выполняют задания.

1. Индивидуальная работа.

2. Фронтальная работа.

.

Личностные: выражают устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения; проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему; самостоятельно определяют промежуточные цели урока.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; задают вопросы; строят понятные для партнёра высказывания; планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером

1. Записи в тетради.

2. Устные ответы.

3. Устные ответы.

4. Задания в рабочей тетради.

5. Устные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Задания рубрики «Проверь себя . 74–75

Поясняет задания, выполняемые учащимися,
организует обсуждение вопросов учебника

Выполняют
задания
учебника

Фронтальная работа

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск нужной информации.

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Опрос

V. Итоги урока.

5

Обобщение
полученных
на уроке сведений

Проводит беседу по вопросам:

– Какое значение для человека имеет общение?

– Каким бывает общение? Как часто вы используете неречевой вид общения?

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

Домашнее задание

2

§ 8.

Объяснение домашнего задания

задания в рабочей тетради, № 2, 7,
с. 37, 40

Записывают домашнее
задание

Индивидуальная работа

Рефлексия

1

Далее учитель предлагает учащимся продолжить мысль…(слайд № 26)

Выставление оценок за урок.

Выражение благодарности за плодотворное общение. (слайд 27)

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Название этапа

Цель этапа

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

1

Организационный

этап

Мотивация к учебной деятельности

Приветствует учеников.

Возникновение у ребенка

внутренней потребности

включения в учебную

деятельность

2

Актуализация опорных знаний

Готовность и осознание потребности к построению нового способа действия

Предлагаю вам посмотреть небольшую серию из российского сериала «Ералаш

А в вашей жизни были случаи, когда вас не понимали или вы не понимали собеседника? Как вы думаете, почему так происходит? (Слайд № 2)

• видеосюжет. Отвечают на вопросы учителя.

3

Целеполагание

Сформулировать тему урока. Поставить цель урока.

Знакомит учащихся с высказыванием А-С- Экзюпери " Самая главная роскошь на земле- это роскошь человеческого общения»

."(слайд № 3) и побуждает учеников высказывать собственное мнение.

Итак, ребята, как вы думаете, какая сегодня будет тема урока?

(слайд № 4 тема урока «Общение»)

Учитель вновь активизирует мыслительную деятельность детей Организует диалог с учащимися по вопросам:

– Может ли человек прожить без общения?

– Зачем человеку речь?

– Только ли речь можно использовать для общения?, напоминает им, что общение это один из видов деятельности

Далее предлагает ученикам сформулировать цель урока и план по достижению цели.

Записывает поставленную учащимися цель на доске.

Высказывают свое понимание

мысли Марка Твена.

Формулируют тему урока:

«Общение»

Отвечают на вопрос учителя.

Деятельность

начинается с потребности, мотива,

цели, затем подбираются средства, производятся действия

и получают результат

Формулируют цель урока.

(слайд 5)

Цель: Понять, что такое

Общение и какова его роль в жизни людей.

План урока: (слайд № 6)

1.Понятие общения

2.Средстваобщения

3. Барьеры общения

1. Правила общения

5

Практическое изучение нового материала. Первичное закрепление

Полученную информацию применить на практике

Чтобы лучше понять как сочетаются средства общения поработаем по-цепочке (слайд 14 Задание 4).

Попробуйте, используя голос, интонацию, мимику, жесты три раза произнести одно и то же слово, но с разным смыслом:

«здравствуйте, спасибо, молодец.»

Подводит учащихся к выводу, о том, что в общении важно учитывать словесную информацию и невербальную. «Словом можно убить, словом можно спасти, словом можно войска за собой повести».

Посмотрите на диаграмму (Слайд № 15), здесь показано какой объем информации мы получаем благодаря различным средствам общения.

К какому выводу можно прийти?

• считают, что чтение невербальных сигналов является важнейшим условием эффективного общения. На самом деле, слова, которым мы придаем такое большое значение, раскрывают лишь 7% смысла, 38% значения несут звуки и интонации и 55 % - позы и жесты.

По-цепочке произносят слова.

Анализируют данные диаграммы.

6

Этап проверки понимания учащимися нового материала.

Зачастую в общении возникают сложности. Они называются барьеры общения. (слайд 16)

Почему возникают барьеры общения?

Какие существуют причины непонимания, возникающего в процессе общения между людьми?

Ученики высказывают свое мнение. Работают с иллюстрацией.

Нежелание увидеть, услышать другого. Неумение донести до другого свои

собственные мысли диаграммы

7

Обобщение коррекция полученных результатов

Обобщить полученные знания.

Проводит беседу по вопросам Задания рубрики 2Проверь себя»:

– Какое значение для человека имеет общение?

– Каким бывает общение? Как часто вы используете неречевой вид общения?

Таким образом, ребята, при общении важно помнить, что

любой человек сложен, раним, интересен, глубок как вы сами, поэтому

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

8

Домашнее задание

Закрепить знания, полученные на уроке, знать правила общения с разными людьми.

§ 8. Объяснение домашнего задания

Задания в рабочей тетради, № 2, 7,

с. 37, 40

Записывают задание в дневник

9

Рефлексия

Соотнесение цели урока и результата

(слайд17 Задание 5)

Телеграмма

Расшифруйте слово «общение», каждую букву слова используйте для того, чтобы дать характеристику понятия «общение»

Итак, мы с вами в начале урока поставили цель выяснить, что такое общение и какова его роль в жизни людей?

Далее учитель предлагает учащимся продолжить мысль…(слайд №18)

Выставление оценок за урок.

Выражение благодарности за плодотворное общение. (слайд19)

Выполняют упражнение «телеграмма»

объединение, близость, щедрость,

единение, необходимость, искренность, единство.

Анализируют свою деятельность

по достижению цели.

Самая главная цель общения

состоит в том, чтобы…..

В ходе общения происходит…..

Результатом общения можно