Идеи, которые вы реализуете при обучении

Автор: Ирина Анатольевна Черепанова

Организация: МБОУ ШР «СОШ № 4»

Населенный пункт: Иркутская область, г. Шелехов

В системе советско-российского образования я работаю с 1986 года, начинала как старшая пионервожатая, педагог-организатор «Артека», с 2001 года учитель истории и обществознания. Инновации в моей педагогической деятельности – это реакции на всплеск социально-политических явлений-реформ в стране: перестройка и нестабильные 90-е, введение ЕГЭ, ФГОС, пандемия 2020 года.

1 сентября 2021 года начинается переход к новым образовательным стандартам, третьего поколения. Первые государственные стандарты школьного образования появились в далеком 2004 году, в них уделялось большое внимание предметным результатам, набору информации обязательной для изучения. Второе поколение вступило в силу в 2012 году, здесь был сделан акцент на развитие универсальных учебных умений. Уделялось большое внимание проектной и внеурочной деятельности.

Каждый раз с внедрением новых стандартов, я как учитель искала новые методы, формы работы, подвергала переоценке старые методики обучения и воспитания, проходила курсовую переподготовку для усвоение новых. Сколько споров среди коллег вызывали требования к современному уроку, многие отстаивали необходимость сохранения традиционной системы обучения. Но время, а самое главное современный ученик расставили все по своим местам. И сегодня я понимаю, что шла и продолжаю идти верным маршрутом, что педагогические идей, которые я воплощаю, оказываются эффективны.

При этом говоря словами Гордона Драйдена, хотелось бы заметить «Идея — это новая комбинация старых элементов. Не существует новых элементов, есть только новые комбинации». То есть то, что сегодня создано и создается в современной школе это переосмысленный, трансформированный в соответствии с современными реалиями опыт предыдущих педагогических идей.

В 2004 году я впервые столкнулась с итоговой процедурой в формате ЕГЭ, данная форма внешней аттестации, заставила искать эффективный способ усвоения учебного материала.

В соответствии с Концепцией модернизации российского образования и в рамках реализации Программы развития школы я как учитель-предметник, чей предмет обществознание выбирают около 80% учеников ставлю в своей работе две основные цели:

1. создание условий для формирования свободной социально-компетентной личности обучающегося, способной к саморазвитию и самореализации;
2. создание условий для эффективного способа подготовки к итоговой государственной аттестации, качественного прохождения внешнего итогового оценивания.

Я всегда была сторонницей обучения в действии, поэтому для достижения данных целей, при подготовке к государственной итоговой аттестации выпускников школы в работе стала применять, как показало время, одно из эффективных средств обучения - опорный конспект лист.

Актуальность применения данного средства обучения базируется на двух основных особенностях человека и окружающего нас времени.

Во-первых, в условиях лавинообразного накопления научной информации, задача учителя научить ученика кодировать большой объём информации, выстраивать логические цепочки для рассуждения, а значит, осваивать новые способы деятельности.

Во-вторых, человеку свойственно мыслить образами, ученики лучше усваивают учебный материал, если в ходе учебного процесса задействованы все каналы восприятия информации. Как правило, для обучающихся характерно запоминание при зрительном и моторно-слуховом восприятии. Это говорит о том, что изучаемый материал должен, во-первых, задействовать зрительные анализаторы, т. е. отвечать принципам наглядности, а во-вторых, должен быть компактным, легко записываемым, с акцентом на существенные связи. Этим требованиям отвечают карты памяти, опорные конспекты и опорные схемы, рабочие листы.

Идея применения опорных конспектов возникла еще в 60-е годы в зарубежной школе. В России понятие опорного конспекта связано с именем учителя-новатора Виктора Фёдоровича Шаталова.

Опорный конспект-лист – это составленное по определенным правилам средство обучения, передающее в лаконичной наглядной форме основные вехи учебного материала единой или нескольких тем. ОКЛ дает наглядную предметную опору, помогает кратко изложить главную для запоминания информацию, основную терминологическую базу, ее взаимосвязи в той или иной области, которую можно в любой момент восстановить в памяти.

Универсальность данного средства обучения заключается в том, что, меняя предметное содержание, его можно применять на занятиях по любым предметам: на уроках обществознания (см. Приложение 1), права (см. Приложение 2), история (см. Приложение 3).

ОКЛ - это вторичный текст, потому что в нем, в краткой форме, передаются основные сведения текста исходного. Он может составляться как учителем, так и учениками.

Самостоятельная деятельность ученика по усвоению знаний и умений, предполагает самостоятельный поиск материала в учебнике или интернет пространстве, заполнение листа, решение контрольных заданий.

Обучение с помощью опорного конспекта-листа развивает у учеников системность мышления, умение разделять общее и главное, выделять причинно-следственные связи. Возрастает запоминание всего, что следует запомнить, изучив урочную тему. Продуктивность памяти в данном случае возрастает в результате того, что к этому процессу подключаются зрительные рецепторы, которые дают возможность видеть смысловую структуру каждой части и всего материала в целом.

Общеизвестно, что эффективно усваивается то содержание, которое стало предметом активных действий, поэтому постоянная работа с опорным конспектом-листом приводит к тому, что даже слабоуспевающий ученик качественно усваивает материал по предмету.

Хотелось бы отметить, что данная форма работы постепенно вводиться с 6 класса, что способствует решению всех выше перечисленных учебных задач на более раннем этапе обучения.

Данная форма работы оправдала себя и в условиях дистанционного обучения - новой организации образовательного процесса, базирующейся на принципе самостоятельного обучения учащегося, который может учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с преподавателем по телефону, электронной почте.

ОКЛ размещается на учебном сайте, ученик получает инструкцию по изучению темы, т.к. заполнение ОКЛ начинается еще в 6 классе, то инструкции/правила заполнения опорного конспекта не оговариваются. (см. Приложение 4 – 5). После проверки и разбора, заполненного ОКЛ идет этап контроля усвоенного материала (проверочная работа, онлайн-тест), возвращение к опорному конспекту-листу для определения причин сделанных ошибок, т.е. рефлексия.

2020 год вошел в историю как «год Короны», «год Пандемии». Данная ситуация заставила систему образования в массовом порядке перейти на дистанционное обучение.

Большинство педагогов отрицательно восприняли данную форму работы. Причин для этого несколько. Очень напряженный период работы в новой для педагога ситуации дистанционного обучение, к которому он был методически и профессионально не готов. Низкие летние результаты ЕГЭ и ВПР в начале 2020-2021 учебного года.

Но, несмотря на это в любом отрицании, любой инновации учитель может найти для себя профессиональную выгоду, образовательный плюс. Таким плюсом для меня оказался процесс создания и применения в дистанционном и традиционном режиме онлайн-тестов.

Онлайн-тест - это универсальный инструмент для проверки знаний на базе компьютера через интернет. Все, что нужно учителю и ученику – это технические средства: компьютер, планшет, смартфон и доступ в информационную сеть.

Универсальность данного средства обучения заключается в том, что, меняя предметное содержание, его можно применять в системе любого предмета.

Цель работы учителя заключается в том, что он создает условия, способствующие повышению качества обучения учащихся, условия для эффективного синтеза дистанционных и традиционных форм обучения.

На рынке образовательных услуг существует большое количество информационных тестовых систем. Работая на «удаленке», я опробовала ресурсы многофункционального онлайн конструктора тестов “Online Test Pad”, WordWall.net, познакомилась с образовательной платформой Videourok, ресурсами платформы Инфоурок.

Во время дистанционного обучения, пока не были освоены: Discord и ZooM, и занятия проводились в режиме «заочного обучения», я давала детям ссылки на учебные фильмы, поэтому часто сталкивалась с образовательной платформой Videourok, на которой есть не только качественные учебные видео, но и тестовые онлайн задания. Авторы платформы предлагают педагогам пользоваться готовыми материалами: презентации, разработки уроков, онлайн-тесты. При этом учитель может создавать свои ресурсы (см. Приложение 6)

Для того, чтобы в полной мере воспользоваться услугами платформы, я зарегистрировалась, создала свою страничку, сформировала списки классов, раздала ученикам ссылку, с кодом и паролем, что является возможностью для ученика выхода в «личный кабинет», где фиксируются все предлагаемые ему задания. Очень удобно в работе учителя то, что ссылка является действительной до тех пор, пока ученик заходит на ресурс, в течение всего года, а также автоматически переходит на новый учебный год.

На уроке, я сообщаю учащимся что домашняя или контрольная работа будет в форме онлайн-теста, называю тему задания, оговариваю, что тест можно пройти 1 или 2 раза, а также время решения теста (10, 15 минут), сроки «сдачи» работы, это всегда накануне нового урока.

Результаты детям не нужно отправлять классному руководителю, или мне. Они автоматически выставляются в разделе «Результаты». В данном разделе я вижу фамилию ученика, дату, затраченное время на выполнение теста, оценку, а нажав на фамилию ученика можно увидеть допущенные им ошибки.

Кроме, того что эти тесты не нужно проверять, распечатывать, они могут содержать иллюстративный материал (рисунки, карты, схемы, таблицы). Подобные материалы я редко вставляю в печатные тесты – затратное по краске, бумаге, они всегда черно-белые и мелкого формата.

Составить тесты в данной программе не сложно. Работа состоит из 2-х шагов: 1 шаг — это «Настройки», в которых вы указываете учебник, тему, класс, даете краткую аннотацию, выставляете время для выполнения, выбираете форму оценивания.

Второй шаг — это создание тестов, при этом можно пользоваться домашними заготовками прошлых лет, единственное если есть желание вставить иллюстративный материал в задание, их стоит заранее разместить на рабочем столе для загрузки на платформу.

Программа дает возможность учителю создавать тесты разных видов и уровней сложности. Тесты могут быть с одним вариантом ответа, множественный выбор, на соотношение, «верно ли», синхронизация, несколько ответов, тексты с пропусками, ручной ввод текста.

Кроме того, программа создает множество версий одного и того же теста, меняя порядок вопросов и вариантов ответов, что в свою очередь не дает возможность ученикам делиться ответами.

Если говорить об эффективности применения онлайн-тестов, то здесь есть и плюсы, и минусы.

Безусловно, детям, «поколению гаджетов», данная форма работы нравиться. Процент выполняющих работу в онлайн режиме, по сравнению с традиционной письменной работой выше. Выполнение работы в домашних условиях (возможность воспользоваться учебником, тетрадью), качественно влияет на результаты выполнения теста, закреплению изученного материала на уроке.

Данный инструмент дает возможность учителю решать вопрос накопляемости оценок и росту качества знаний в целом. Применение онлайн-тестов помогают формированию положительной учебной мотивации, дает возможность дополнять традиционные формы обучения дистанционными, что в свою очередь приводит к разнообразию учебной деятельности

Онлайн – тест дает возможность с минимальными затратами времени и финансовых ресурсов объективно оценить знания и навыки учащихся. Ведь, стоит признать, что при проверке письменных тестов очень часто играет субъективное отношение педагога к ученику, оценка или завышается, или занижается.

Но к сожалению, в каждом классе от 2 до 4-х человек не имеют технических возможностей для данной работы, поэтому современной школе и ученику необходимо современное техническое оснащение.

Настоящий учитель понимает, что процесс обучения должен быть для ребенка увлекательным, действенным, эмоциональным, эффективным.

Помимо этого, учитель должен понимать и принимать тот факт, что современный ребенок – это продукт постинформационного общества. Он не любит большого объема информации, ему привлекательны программы в формате TikTok, где не нужно думать, а нравиться ярко сменяющаяся картинка, он мечтает о карьере блогера, не осознавая того факта, что это труд и как любая трудовая деятельность требует умений и навыков.

Кроме того, с 2012 года с вступлением в силу стандарта второго поколения большое внимание на уроках и внеурочной деятельности стали уделять проектной деятельности.

Учитывая все выше перечисленные факты, я уже на протяжении шести лет практикую на уроках обществознания, такую форму работы, как съемка и защита видео рекламы. В 7 классе в курсе обществознания по разделу «Человек и экономика» изучается тема «Обмен, торговля, реклама». На изучение данной темы я отвожу 2 часа. Первый час теоретическое изучение ключевых понятий, определение экономических взаимосвязей. Второй час – просмотр детских работ, оценивание, определение «Лучшей рекламы класса». Информация о уроке представлении рекламы, дается на вводном занятии, посвященному разделу «Человек и экономика». На создание продукта – рекламы учащимся отводиться полтора месяца, оговариваются требования/критерии оценивания рекламы, определяем систему оценивания. Учащиеся знакомятся с выпиской из Федерального закона «О рекламе». Рекламный продукт может создаваться как индивидуально, так и в паре. Выбор товара произвольный, оговаривается лишь одно условие востребованность товара/услуги в современных условиях жизни, т.е. здесь и сейчас (несколько продуктов можно посмотреть по ссылке: https://yadi.sk/d/mfzJXxXbg7EVbw )

На уроке обязательно просматриваются все созданные продукты, при этом каждый ученик получает бланк оценивания, проводит процедуру оценки (за время работы опробовала разные формы оценивания: индивидуальное, в паре, и так и так эффективно, все зависит от того какую цель преследует учитель при формирующем оценивании).

Бланк оценивания рекламы
Критерии оценивания	Автор, вид продукта/услуги	Автор, вид продукта/услуги	Автор, вид продукта/услуги
При просмотре рекламы понятно о каком товаре идет речь
Наличие существенной информации о рекламируемом товаре (полезные свойства товара или услуги).
Наличие полной информации о качестве рекламируемого товара
Привлекательность рекламы, зрителю интересно смотреть рекламный сюжет
Внятная речь «актеров»
При наличии сопроводительного текста, правильное оформление, грамотное распределение времени для прочтения текста
Наличие музыкального оформления
Наличие условий приобретения, использования рекламируемого товара
Отсутствие бранных слов, непристойных и оскорбительных образов.

 

Стоит отметить, что, когда проходила первая презентация реклам, ее выполнили всего 6 человек из 29. В прошлом году всего 2 человека из 31 не сделали рекламный ролик (за расчет беру один класс), данная тенденция не случайна, еще каких-то шесть лет назад ученики не имели возможность владеть телефонами, фотоаппаратами с хорошей разрешимостью видеосъёмки, сегодня «не снимает окружение лишь ленивый», большинство детей обладают хорошей техникой, умеют работать, быстро осваивать разные программы (видео, звук, анимация). Данная форма работы им интересна, идет процесс повышения учебной мотивации.

Итак, подведем итог всему выше сказанному. XXI век выдвигает новые требования обществу и учителям. Как идти в ногу со временем, и в погоне за новым не растерять уже накопленный положительный опыт — все эти вопросы волнуют педагогов. Объективной необходимостью становится применение того, что соответствует потребностям нашего времени, индивидуальности учителя. Чтобы не чувствовать себя выброшенным за борт современной жизни, надо постоянно учиться. Искать новые идей, модернизировать опыт предыдущих новаторов.

Современный ученик должен пройти путь самостоятельных открытий, осмысления понятий, принять активное участие в процессе обучения и научиться адекватной оценке собственных достижений. Я считаю, что «идей», с которыми я вас познакомила, служат достижению данных целей.

Полный текст статьи см. Приложение.

1. file0.docx.. 8,4 МБ

Опубликовано: 17.11.2021