Методическая разработка по учебному предмету «Обществознание» в 10-ом классе на тему «ОМС vs ДМС»

Автор: Кононенко Елена Сергеевна

Организация: ГБОУ школа №482 Выборгского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: Санкт-Петербург

ОПИСАНИЕ

Данное занятие посвящено теме: "ОМС vs ДМС" (Выбор медицинского страхования: ОМС или ДМС)

Целью его проведения является  формирование рефлексивных умений предметной и личностной направленности, повышение информационной компетентности обучающихся на примере изучаемой темы.

В соответствии с поставленной целью был сформулирован ряд  задач:

• использование рефлексивных методик как предметной, так и личностной направленности  на протяжении всего урока;

• ознакомление  с видами и особенностями страхования при использовании различных источников;

• развитие коммуникативных умений, поиска, систематизации и анализа информации, представления результата работы;

• развитие практики принятия ответственных решений и альтернативного выбора (ОМС или ДМС).

В процессе реализации задач были использованы различные формы работы: индивидуальная, работа по вариантам, беседа; дискуссия о «+» и « - » различных видов страхования; знакомство с Интернет-ресурсами, содержащими информацию о видах страхования и не только.

Осуществление различных форм работы было направлено на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов.

Предметные результаты:

• понимание смысла основных теоретических положений медицинского страхования

• знание основных экономических принципов функционирования страхования;

• понимание преимуществ и недостатков ОМС и ДМС;

• осуществление выбора  необходимого страхового продукта (исходя из индивидуальных потребностей);

• осуществление работы с онлайн-калькулятором расчета ДМС.

Метапредметные результаты:

• умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач

• готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников

• аргументированное обоснование собственной точки зрения;

• умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно;

• сравнение и выбор оптимальный варианта

Личностные результаты:

•использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для решения практических задач, связанных с жизненными ситуациями;

• понимание прав и обязанностей сторон в сфере страхования; принятие личной ответственности за решения, принимаемые в сфере страхования;

• совершенствования собственной познавательной деятельности; оценки происходящих событий и поведения людей с экономической точки зрения;

• владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

• готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников.

Осуществление занятия включало 5 этапов:

1. Мотивационный этап:

1) Учащимся предлагается статья из НПА. Познакомившись с ней, они должны определить источник, главную мысль статьи и самостоятельно сформулировать главную тему урока

2) Обсуждение вопроса: «Как Вы думаете, сложно ли учителю оценить работу всех  учеников на уроке?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Детальное объяснение приема: «Сегодня каждый из вас почувствует себя учителем в течение урока не просто учителем, а СВОИМ «ЛИЧНЫМ УЧИТЕЛЕМ» - вам предстоит постоянно контролировать свою деятельность при помощи знаков, записанных на доске.

Расшифровка знаков самоконтроля при помощи беседы с учениками с применением знаний английского языка, корректировка их ответов. Осуществление фиксирования знаков рабочих тетрадях на полях для последующей оценки  в конце урока уровня индивидуальной активности.

2. Этап изучения новой темы:

1) Использовав QR-код, учащиеся знакомятся со статьей о видах страхования и отвечают на вопросы, предложенные учителем.

 

 

 

 

 

 

 

 

2) Организация дискуссии: используя разнообразные Интернет-источники, обучающиеся, сидящие на первом варианте, вывить сильные стороны ОМС, а обучающиеся второго вариант – ДМС. На поиск информации дается 5 минут, после чего к доске вызываются по одному представителю от каждого из вариантов и начинается дискуссия. Как только доказательства выступающих исчерпываются, на помощь приходят сидящие в классе обучающиеся.

3) Систематизация знаний: фиксируются «+» и «-» каждого из видов страхования

4) Практическое задание: использовав QR-код, учащиеся и учитель производят расчет ДМС сперва для себя и сравнивают результаты, на основе чего делают выводы о том, от чего зависит стоимость полиса, а далее рассчитывают стоимость полиса для 30-летних мужчины и женщины, добавляя различные особенности здоровья

5) Формулирование выводов о факторах, влияющих на формирование стоимости полиса медицинского страхования и необходимости этих знаний для каждого из обучающихся.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Этап закрепление пройденного материала

Организация перекрестного опроса: учащиеся друг другу задают вопросы по пройденному материалу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 4. Этап рефлексии учебной деятельности:

Анализ пометок, сделанных в течение учебного занятия, оценка собственной эффективности на уроке.

Заполнение письма благодарности, представленного выше.

5. Этап домашнего задания:

Учитель предлагает обязательное задание и творческое задание по теме:

• Выучить информацию о видах страхования;

• Выбрать 3 страховых компании и рассчитать стоимость ДМС для себя.

Творческое задание*:

• Нарисовать комикс на тему «Медицинское страхование»

• Составить словестное описание портретов 2 людей:

1. человека, которому необходим ДМС;

2. человека, которому достаточно использование ОМС.

В течение урока использовались следующие образовательные  ресурсы:

• Обществознание. Учебник. 10 класс. / Под ред. Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой, М. Ю. Телюкиной, Москва, Просвещение, 2015;

• Конституция РФ;

• телефон с выходом в Интернет (Интернет-ресурсы);

• презентация.

Проведение данного урока способствовало повышению информационной компетентности обучающихся, а также совершенствованию рефлексивных умений. Обучающиеся активно работали в течение всего урока, в результате чего запланированные задачи были выполнены, и цель проведения занятия была достигнута.

Данная разработка опубликована на педагогических интернет-порталах ИНФОУРОК и КОСПЕКТЫ УРОКОВ.

 

 

 

 

 

Тип занятия	Комбинированный урок
Цель занятия	Раскрыть сущность понятий «страхование», «страховой полис», обязательное и добровольное страхование; формирование умения выбора страхового продукта
Задачи занятия	- ознакомление  с видами и особенностями страхования; - развитие коммуникативных умений, поиска, систематизации и анализа информации, представления результата работы; - развитие практики принятия ответственных решений и альтернативного выбора (ОМС или ДМС).
Образовательные  ресурсы	Обществознание. Учебник. 10 класс. / Под ред. Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой, М. Ю. Телюкиной, Москва, Просвещение, 2015; Конституция РФ; телефон с выходом в Интернет (Интернет-ресурсы); презентация.
План занятия	Понятие страхования. Виды страхования. Особенности ОМС и ДМС Расчет стоимости ДМС
Личностно значимая проблема	Что является наиболее подходящим продуктом: ОМС или ДМС?
методы и формы обучения	Методы:  самостоятельный поиск информации, практический (работа с онлайн-калькулятором расчета ДМС) Формы: индивидуальная, работа по вариантам, беседа; дискуссия о «+» и «-» различных видов страхования; знакомство с Интернет-ресурсами, содержащими информацию о видах страхования и не только.
Возраст	Обучающиеся 10 класса (16-17 лет)
Планируемые результаты
Предметные		Метапредметные	Личностные
понимание смысла основных теоретических положений медицинского страхования знание основных экономических принципов функционирования страхования; понимание преимуществ и недостатков ОМС и ДМС; осуществление выбора  необходимого страхового продукта (исходя из индивидуальных потребностей); осуществление работы с онлайн-калькулятором расчета ДМС..		умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников аргументированное обоснование собственной точки зрения; умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно; сравнение и выбор оптимальный варианта.	•   использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для решения практических задач, связанных с жизненными ситуациями; понимание прав и обязанностей сторон в сфере страхования; принятие личной ответственности за решения, принимаемые в сфере страхования; совершенствования собственной познавательной деятельности; оценки происходящих событий и поведения людей с экономической точки зрения; •   владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения. •   готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников.
		ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Этапы занятия	Время	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия	Формы контроля
I. Мотивация к учебам- ной деятельности	5	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала. Работа с Конституцией РФ               Элемент тренинга «Обсуждение»	Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность Учащимся предлагает ознакомиться со статьей из НПА: Статья 41 1. Каждый имеет право на охрану здоровья и медицинскую помощь. Медицинская помощь в государственных и муниципальных учреждениях здравоохранения оказывается гражданам бесплатно за счет средств соответствующего бюджета, страховых взносов, других поступлений. При помощи наводящих вопросов способствует самостоятельному определению темы и постановке цели урока учащимися	Организуют место работы.   Знакомятся со статьей НПА и определяют источник, главную мысль статьи                     Самостоятельно формулируют главную тему и цель урока. Составляют план деятельности на урок	Инициативное сотрудничество, беседа       Индивидуальная работа	Устные ответы
II. Изучение нового материала	25	Объяснение приема «Оцени себя»                                                                             Работа с QR -кодом                         Работа по вариантам и организация дискуссии                       Практическое задание Работа с QR -кодом	Обсуждение вопроса: «Как Вы думаете, сложно ли учителю оценить работу всех учеников на уроке?     Детальное объяснение приема: «Сегодня каждый из вас почувствует себя учителем в течение урока не просто учителем, а СВОИМ «ЛИЧНЫМ УЧИТЕЛЕМ» - вам предстоит постоянно контролировать свою деятельность при помощи знаков, записанных на доске. Расшифровать их вы сможете, если хорошо знаете английский язык» Расшифровка знаков самоконтроля при помощи беседы с учениками, корректировка их ответов: «R» - правильно ответил по просьбе учителя «W» - ответил на вопрос учителя, но ответ неправильный «+» – правильно ответил по собственному желанию «-» - ответил по желанию, но неправильно «0» – не ответил Их вы будете фиксировать в своих рабочих тетрадях на полях, а в конце урока сможете оценить, насколько активны вы были на уроке.     Учитель предлагает ряд вопросов учащимся: 1. Какие виды страхования существуют? 2. В чем заключаются особенности каждого из них? 3. Как получить полисы разных видов? 4. Зачем тебе это все знать?     Предлагает учащимся выделить сильные и слабые стороны каждого из видов страхования и представить аргументы в пользу каждого из видов страхования у доски.   Организация дискуссии.             Организация расчета ДМС сперва для себя, а затем – для учащихся. Сопоставление результатов учителя и учащихся. Помощь в анализе и формулировании выводов о том, что влияет на стоимость страховки. Задание: «Рассчитать стоимость полиса для 30-летних мужчины и женщины, добавляя различные особенности здоровья».   При необходимости помогает детям сформулировать выводы о факторах, влияющих на формирование стоимости полиса медицинского страхования.	Ответы учащихся с приведением аргументации, формулирование вывода о том, что оценка ответа – очень сложный процесс.                 Делают предположения о значении на основе знаний английского языка: 1) «R» значит «right», то есть «правильный» 2) «W» значит «wrong», то есть ошибочно.                       Учащиеся запоминают знаки и их расшифровку и готовятся к активной работе и фиксации  своих ответы в течение урока       Использовав QR-код, знакомятся со статьей о видах страхования и отвечают на вопросы учителя.             Используя разнообразные Интернет-источники, школьники, сидящие на первом варианте, определяют сильные стороны ОМС; Обучающиеся второго варианта - ДМС. После к доске выходят по одному представителю от каждого из вариантов и начинают дискуссию. Когда их доказательства исчерпываются, на помощь приходит класс Учащиеся вместе с учителем делают расчет ДМС; сравнивают и  делают выводы от чего зависит стоимость полиса.     Рассчитывают стоимость полиса для 30-летних мужчины и женщины, добавляя различные особенности здоровья. Дополняют новыми пунктами перечень факторов, влияющих на формирование стоимости полиса медицинского страхования.	Фронтальный опрос                         Индивидуальные ответы учеников                     Индивидуальные ответы учеников	Контроль записи «+» и «-» ОМС и ДМС     Устные ответы, индивидуальное оценивание выступающих
III. Первичное осмысление и закрепление изученного	10	Обобщение полученных на уроке сведений	Организация перекрестного опроса: учащиеся друг другу задают вопросы по пройденному материалу.	Учащиеся проводят осмысление изученного на уроке, формулируют вопросы и дают ответы на них.	Индивидуальная работа   Фронтальная работа	Проверка выполнения тестовых заданий
IV. Итоги урока. Рефлексия	3	Работа с пометками на полях и  анкетой       Письмо благодарности	Обращает внимание на пометки сделанные на полях в течение урока на полях. Обсуждает с обучающимися трудности, с которыми они столкнулись при выполнении данного задания. Предлагает ученикам заполнить пропуски в письме благодарности, которое позволяет оценить собственную  эффективность работы на уроке, в том числе на основе отметок на полях Письмо благодарности Я хочу сказать огромное спасибо за урок, ведь Сегодня я узнал… На уроке я научился… Кое-что в течение урока у меня вызвало трудности. Например: … Чтобы разобраться с ними, … На уроке меня удивило, что… И теперь я бы хотел узнать… Отдельно хочу поблагодарить… за…	Анализируют успешность и активность на уроке, а также трудности, с которыми столкнулись в процессе выставления знаков.   Заполняют пропуски в благодарственном письме эффективности работы на уроке, анализируя в том числе и отметки, сделанные на полях в течение урока	Индивидуальная работа	Оценивание учащихся
V. Домашнее задание	2	Работа с дневником	Конкретизирует домашнее задание Домашнее задание: Выучить виды страхования; Выбрать 3 страховых компании и рассчитать стоимость ДМС для себя. Творческое задание (по желанию): Нарисовать комикс на тему «Медицинское страхование» Составить портреты 2 людей: человека, которому необходим ДМС. человека, которому достаточно использование ОМС	Записывают домашнее задание в дневник	Индивидуальная работа	Оценивание знаний и умений связанных с темой на следующем уроке

 

 

Проведение данного урока способствовало повышению информационной компетентности обучающихся, а также совершенствованию рефлексивных умений. Обучающиеся активно работали в течение всего урока. В результате чего запланированные задачи были выполнены и цель проведения занятия была достигнута.

 

1. file0.docx.. 806,0 КБ
2. file1.pptx.zip.. 1,3 МБ

Опубликовано: 26.11.2021