Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Мотивация учебной деятельности.

Приветствие. Постановка целей урока, знакомство обучающихся с правилами и ходом занятия. Установка на сотрудничество и успех в предстоящей работе. Показ практической значимости и постановка учебной задачи.

Демонстрируют готовность к учебной деятельности. Выполняют необходимые действия.

Личностные: развивать умения к самопознанию и самореализации;

Регулятивные:

принимают и

сохраняют учебную

задачу.

2.Определение темы занятия.

Учитель предлагает учащимся отгадать загадку (Сл.1)

Это — средство обращения,
Это — средство накопления.
Средство стоимости также,
Также средство платежа.
Штучка невеличка,
А всякому нужна.

Учитель: действительно, речь идёт о деньгах, и сегодня мы с вами проведём исследование на тему: «Откуда пришли деньги?», совершив путешествие в прошлое. (Сл.2)

Отвечают на
вопросы учителя.

Предполагают, какой будет тема занятия. Формулируют тему урока,

выделяют и формулируют

цель и задачи урока. Тему записывают в тетрадь.

Познавательные: строят логически обоснованные рассуждения.

Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения.

- Подумайте, какие вопросы вы можете задать к слову «деньги»?
 

- Готовы ли вы принять участие в нашем исследовании, чтобы найти ответы на вопросы?

- Давайте обратимся к карте «Древнее Междуречье» (Сл.3) и вспомним, где и когда появились первые деньги? Из чего они были сделаны? Как назывались?

- Перед вами серебряные слитки ( Сл.4), которые являлись денежными единицами в Вавилоне. Вспомните, как они назывались?

Проанализируйте исторический источник и ответьте на вопрос:

- Почему именно в Вавилоне впервые появляются товаро – денежные отношения?

Формулируют и корректируют вопросы:

- Что такое деньги? Где и когда они появились, из чего их делали, как они выглядели?

Работа в парах.

Обучающиеся работают с картой, отвечают на поставленные вопросы,

делают выводы, что первые деньги появились в Вавилоне во время правления царя Хамураппи.

Работа в группе.

Обучающие соотносят название и размер серебряного слитка.

Обучающие анализируют исторический источник, делают выводы, что Вавилон был процветающим городом, располагался на пересечении важнейших торговых путей. Делают выводы, что именно торговля дала развитие товаро – денежным отношениям.

Учебно – познавательные:

знать определения изучаемых

понятий, уметь соотносить

определение и его значение.

Информационные: владеть

навыками работы и

источником; самостоятельно

извлекать, систематизиро-

вать, отбирать необходимую

информацию;

преобразовывать и точно

передавать её.

Коммуникативные: уметь

представить свою группу;

владеть способами

деятельности в группе;

следовать этическим

нормам и правилам ведения

диалога.

Познавательные: формирование умений установление причинно - следственных связей.

3. Изучение нового материала.

- Что же такое деньги?

Давайте найдём определение данному понятию в словаре.

- Какие функции денег указаны в данном определении?

Проверим себя (Сл.4)

- А сейчас перенесёмся в историческом пространстве на много веков вперёд и окажемся в Великом Новгороде – одном из самых богатых и процветающих городов Древнерусского государства.

Предлагаю вам посмотреть видеосюжет «Новгородский торг».

Обратите внимание, чем расплачиваются купцы на ярмарке?

- Совершенно верно, самой большой единицей меховых денег была связка ценного меха (25 шкурок), достаточная для мехового оплечья, и называлась гривна.

- Позже гривной стали называть серебряный брусок.

А как вы думаете, как поступали наши предки, если товар стоил меньше гривны?

Давайте посмотрим на слайд

( Сл.5) и узнаем, кто же из вас был близок к истине. Что же на самом деле происходило?

- А сейчас я предлагаю вам выполнить практическое задание. Перед вами задача, которую вам предстоит решить (Сл.6). Чья группа выполнит это задание быстрее всех, получит бонус к оценке.

Новгородец Семьюн в XII веке попросил Доброшку взять у Тодорка «пол десяте гривны серебра». А сколько это по-нашему?
1. Пять гривен
2. Девять с половиной гривен
3. Десять с половиной гривен

- Вы справились с непростой задачей и это позволяет нам продолжить наше исследование и очутиться в историческом пространстве времён Ивана Грозного.

Рассмотрите иллюстрацию. Что изображено на монете?

- А как вы думаете, названию какой монеты дало это изображение?

Обучающиеся работают со словарём С.И.Ожегова, находят определение, записывают в тетрадь.

«Деньги - металлические и бумажные знаки, являющиеся
мерой стоимости при купле - продаже, средством платежей и
предметом накоплений». Обучающиеся просматривают сюжет, делают вывод, что богатые покупатели расплачивались пушниной (мехом)

Обучающиеся записывают определение в тетрадь.

Работа в группах.

Обучающие предлагают свои версии, аргументируют их.

Обучающие анализируют иллюстрацию и делают вывод, что от слитка отрубали часть, которая имела круглую форму и уже напоминала современные монеты.

Обучающиеся решают практическую задачу. Аргументируют сой ответ.

Обучающиеся работают с иллюстрацией, делают вывод, что на монете изображён всадник с копьём.

Предполагают , что такая монета называлась копейка.

Коммуникативные: уметь высказать своё суждение

Личностные: создание условий самоутверждения личности.

Регулятивные: постановка цели, определение условий для ее реализации.

Познавательные: развитие приема анализа, выделения проблемы, поиск рациональных способов решения задачи.

4. Практическая работа.

- На ваших партах лежат банкноты и монеты разных стран.

Рассмотрите деньги. Подумайте:
- Чем похожи банкноты и монеты разных стран?
Возможные ответы: из плотной бумаги, среднего размера,
монеты круглые и плоские.
- Чем отличаются банкноты и монеты разных стран?
- Какие денежные единицы вы знаете? (рубль, динар, евро, доллары )
Запись выводов в тетрадь.

Отвечают на вопросы, записывают название денежных единиц в тетрадь.

Познавательные: совершенствование умений разделения информации на главную и второстепенную, обобщение полученных знаний.

Коммуникативные: совершенствование умений грамотно выражать свои мысли

5. Рефлексия.

- Мы с вами совершили длительное путешествие – исследование в прошлое денег. Узнали, где появились первые деньги, что стало
причиной их появления.

А теперь давайте вернёмся в современность.

- Какие бывают виды денег? (монеты, купюры)

- А сейчас я вам вновь предлагаю поработать в группах.

Задание 1 группе: назвать отличительные признаки монет.

Задание 2 группе: назвать отличительные признаки купюр.

Задание 3 группе: ответить на вопрос: купюры какого достоинства есть в нашей стране?
- А сейчас я предлагаю вам принять участив в блиц опросе.

У каждого из вас имеется индивидуальный лист с вопросами.

Ваша задача как можно быстрее и без ошибок на них ответить, вписав нужный термин в графу ответов.

Как называется плата за работу? Зарплата
Обмен одних товаров на другие? Бартер
Часть гривны, которую отрубали? Рубль
Особый товар, который можно обменять на любые
другие товары и услуги? Деньги
Деньги, которые откладывают на будущее? Сбережения

Назовите мероприятие, где цену набивают молотком.
Аукцион.

Денежная единица в России? Рубль.

Посмотрите на слайд, где даны правильные ответы на блиц опрос.

Осуществите самопроверку, посчитайте количество баллов, набранных вами при выполнении данного задания.

Наше занятие подходит к концу.
- Какая была его цель?
- Удалось ли нам её достичь?
- Оцените свою работу на уроке

Обучающиеся отвечают на вопрос, что это монеты и купюры.

Обучающиеся работают в группах.

Обучающиеся выполняют задание.

Обучающиеся выполняют самопроверку, фиксируют вопросы, которые вызвали затруднение.

Обучающиеся делают вывод, была ли достигнута поставленная цель. Анализируют и оценивают свою работу.

Познавательные:
- выделение существенной информации, самостоятельный выбор рациональных способов решения проблемы.

Коммуникативные:

- совершенствование навыков коллективного сотрудничества: умения выполнять коллективные действия, слушать окружающих, отстаивать свою точку зрения.

Регулятивные: совершенствование умений результирующего, прогностического самоконтроля.

6. Итог урока.

Как вы считаете, почему деньги называют «великим изобретением
человечества»?
- Что же нового вы узнали на уроке?
- Какие открытия сделали?
- Что нельзя купить за деньги?

А сейчас каждый из вас получит памятку, которая поможет вам правильно обращаться с деньгами, быть финансово грамотным

Памятка.

1. Старайтесь тратить деньги с умом! Родители зарабатывают деньги свои трудом.
2. Учитесь отличать «потребности» от «желаний». Первые, обычно, менее затратные, чем желания.
3. Заведите копилку и вносите в нее сдачу от своих покупок. Так вы сможете накопить сбережения.
4. Когда вы идете за покупками, то старайтесь выбрать те товары, в которых нуждаетесь. Если выберете сразу несколько товаров с одинаковыми функциями, то научитесь сравнивать цены и делать грамотный выбор.
5. Купите игру «Монополия» (или аналог) и регулярно играйте в неё. Это будет весело и научит вас понимать всю ценность денег.

Отвечают на вопросы
учителя, слушают
друг друга.

Коммуникативные: совершенствование умений грамотно выражать свои мысли.