Стояние на реке Угре. К 650-летию образования города Калуги

Автор: Кобякова Светлана Владимировна

Организация: МБОУ ООШ № 35

Населенный пункт: Калужская область, г. Калуга

Цель

Воспитание патриотического сознания учащихся.

Формированию интереса к отечественной культуре и уважительного отношения к нравственным ценностям прошлых поколений.

Задачи

-утверждение в сознании и чувствах учащихся патриотических ценностей, взглядов и убеждений, воспитание уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям родного края;

-привлечение учащихся к работе по возрождению и сохранению культурных и духовно-нравственных ценностей родного края;

-передача жизненного опыта от поколения к поколению;

- осмысление исторических проблем в процессе межличностного взаимодействия, коллективного обсуждения и обмена мнениями;

Введение

История не терпит суесловья,

Трудна ее народная стезя.

Ее страницы, залитые кровью

Нельзя любить бездумною любовью,

И не любить без памяти нельзя.

Храня преданья вековые,

Ты вся лежишь в грядущем дне

Такой и видишься, Россия.

Ты наяву мне и во сне.

В эти ноябрьские дни мы отмечаем памятное событие – Стояние на реке Угре. Они произошли на нашей Калужской земле. 12 ноября 2017 года на площади старый торг открылся памятник князю Ивану III. Это крупнейший деятель Отечественной истории. Примечательно, что современники называли его Великим. Он создал сильное войско и единый для всей страны свод законов - Судебник. Он уничтожил иго Золотой Орды и сделал Россию полноправной участницей европейской политики. Н.М. Карамзин писал: «Иван III герой не только российской, но и всемирной истории. Россия нынешняя образована Иоанном».

Главным итогом его деятельности стало создание единого государства – России. Ее быстрое, почти неожиданное появление изменило всю политическую систему Восточной Европы и вызвало изумление. Именно на берегах Угры произошло становление российского суверенитета.

Описание урока

Учащиеся получили упреждающее задание: ознакомиться с новым материалом по учебнику. Тема «Московское государство и его соседи во второй половине XV века».

Учащиеся распределены по группам. Используется вариант «мозгового штурма» - письменный. Каждая группа получила пакет с карточками-подсказками.

Давайте вспомним основной смысл понятия «суверенитет». Напишите на листах значение слова, используя подсказки на карточках. Затем прочитать понятия и выбрать наиболее перспективные, которые наиболее полно приблизились к смыслу понятия «суверенитет».

Организована работа с текстом учебника 6 класса История России под редакцией А.В. Торкунова. Учащиеся обсуждают проблемный вопрос:

1. В чем заслуга Ивана III, как политического деятеля?

2. Какие задачи удалось решить?

3. Какими методами действовал государь всея Руси?

Обсуждение происходит с помощью технологии «дискуссия по переписке». Ученики на листах описывают свое понимание проблемы, обсуждают и высказывают свое мнение в группах. Затем по сигналу учителя листы с группами передаются по кругу другим группам. Получив лист, группа оценивает записи, сделанные предыдущими группами, затем добавляют свои идеи. Представители групп выходят и обсуждают проблему.

Итог дискуссии подводится просмотром фрагмента презентации «Образование централизованного Российского государства» из ЦОР учебного диска «История России. Часть 1. С древнейших времен до начала XVI века». Делается вывод, что Единое Русское (Российское) государство к концу XV века освободилось от ордынской зависимости. Оно стало крупнейшим по территории государством Европы.

Класс работает с текстом Софийской второй летописи «Повесть о Стоянии на реке Угре». В каждой группе даны листы с текстом, также текст выведен на экран из учебного диска ЦОР. Группам поставлена задача выяснить, кто или что помогло русским войскам одержать победу? Для организации беседы используются элементы технологии «аквариум». Учебные группы делятся на микрогруппы и обсуждают проблему поставленную учителем. Поиск истины ведется через сопоставление различных точек зрения. Группам дается небольшое время для определения своих позиций и выстраивания системы аргументации. На этом этапе каждый ученик вовлечен в полемику по теме. Затем от каждой группы выделяется человек, который будет представлять позицию группы за отдельным столом в публичной дискуссии. Кроме представителей групп никто не имеет право высказываться. Учащиеся приходят к выводам:

1. Великое моление помогло государю
2. Просили пожаловать братьев придти к Великому князю скорее на помощь
3. Не пришел король Казимир
4. Поразили многих из пищалей
5. Чудо Пречистой Богородицы

Беседа о новом оружии пищалях сопровождается показом фрагмента фильма Андрея Степичева «Угра. Последний рубеж». Обсуждается название фильма. Учащиеся в ходе беседы отвечают на вопрос: можно ли считать Калужский край местом рождения государственного суверенитета?

В заключении занятия проводится игра « Эпоха Ивана III»

Историю, как известно, делают люди. А хорошо ли мы знаем жизнь людей прошлого, тех, кто строил и оберегал наше Отечество, и более собственной жизни радел о благополучии и славе России.

Сегодня перед вами пройдет целая эпоха. Хорошо ли мы ее знаем? Но для нас с вами она тайна за семью печатями. Мы проведем с вами историческое расследование. Вы ответите на вопросы. Ответ на каждый вопрос записывается на месте. У кого больше правильных ответов, тот и победил. От каждой группы приглашается один человек.

1 Вопрос

Валдай-маленький уездный городок Новгородской губернии славился производством ямских колокольчиков. По легенде возле Валдая сорвался колокол с саней и упал на дно глубокого оврага. Падая по крутому склону, он разбился на тысячи кусочков, из которых впоследствии и были сделаны тысячи валдайских колокольчиков. Что это был за колокол и откуда его везли? Почему люди с плачем провожали колокол и шли за санями?

(Из Новгорода. Ликвидация Новгородской республики в 1478г)

2 Вопрос

Важное значение имела женитьба князя на племяннице последнего византийского императора Софье (Зое) Палеолог. Брак был устроен по инициативе Папы Римского Павла II. В Риме надеялись, что Софья склонит князя к принятию церковной унии. Династические браки были одним из способов укрепления международных связей. Одним из итогов этих событий стало появление Символа Государственной власти, который был привезен Софьей Палеолог и до сих пор является государственной символикой нашего государства. О каком символе идет речь?

(Герб Двуглавый орел)

3 Вопрос

Ордынский хан отправил к Ивану III своих послов. Без приключений добрались они до Москвы, но тут случилось для них неожиданное. Как сообщает легенда, вместо того, чтобы, опустившись на колени, принять от послов ханскую грамоту(басму), Иван III разорвал ее и, бросив под ноги, растоптал. Одного из послов он велел отпустить в Орду и передать хану такой ответ: «Та курица умерла, которая носила татарам золотые яйца».

Что отказался делать Иван III?

(Платить дань)

4 Вопрос

Этот человек инженер и архитектор прибыл в Москву по приглашению Ивана III в 1475 году. Он за 4 года построил в Московском Кремле Успенский собор, позднее строил храмы в Новгороде, Вологде и других городах. Он открыл монетный и литейный дворы, кирпичные мастерские. Был также прекрасным артиллеристом и отливал пушки. Кто он?

(Аристотель Фиораванти)

Рефлексия

Метод «10 понятий». Каждый запишет в тетради 10 понятий (слов), отражающий содержание нашей беседы.

Домашнее задание

1 уровень. Написать небольшое сочинение-рассуждение на тему «Можно ли считать, что свержение ига и решение внешнеполитических задач привело к становлению российского суверенитета».

2 уровень. Написать три наиболее известных факта эпохи Ивана III.

Технологическая карта урока

Этапы	Действия учителя	Действия ученика	УУД
Актуализация знаний	Беседа с учащимися. Предлагает определить смысл понятия «суверенитет». Технология «мозгового штурма».	Отвечают на вопросы. Работают в группах.	Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД
Стадия вызова	Определение проблемы урока. Технология «дискуссия по переписке»	Формулируют проблему. Работают с текстом учебника.	Регулятивные УУД
Изучение нового материала	Предлагает решение познавательных задач, используя технологию «аквариум». Предлагает работу с текстом.	Предлагают версии ответа, высказывают свою позицию. Работают с текстом, работают в группе, микрогруппах, формулируют аргументы в соответствии с заданными позициями.	Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД
Стадия осмысления	Показывает видеофрагмент и решаются задачи. Показывает фрагмент презентации.	Слушают друг друга, обсуждают, работают в парах.	Коммуникативные УУД Познавательные УУД Личностные УУД
Рефлексия	Предлагает оценить работу. Предлагает игру. Метод «10 понятий».	Оценивают работу.	Личностные УУД
Домашнее задание	Предлагает вариативное домашнее задание.	Записывают домашнее задание.

1. file0.doc.. 57,0 КБ
2. file1.ppt.zip.. 3,2 МБ

Опубликовано: 06.12.2021