Разработка учебного занятия для 7 класса по теме: «Иван IV. Реформы избранной Рады»
Автор: Кузьмина Ольга Юрьевна
Организация: ЧОУ «София»
Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск
Важнейшим качеством образовательной среды современной школы является ее инновационность, переход от репродуктивного мышления обучаемых, – к педагогическим инновациям, направленным на развитие творческого мышления обучаемых. В связи с этим особую актуальность приобретает концепция инновационного исторического образования Ю.Л. Троицкого, ключевым моментом которой является развитие авторской версии учащегося. Авторская версия представляет собой реальный вариант смыслопорождения, взаимодействия в сознании ученика. Она является результатом мировоззренческих представлений, образов и понятий, где согласуются ресурсы, образы прошлого и картина мира современного ученика. [1]
Предлагаю вашему вниманию разработку учебного занятия, в рамках данной концепции.
Предмет: История России. Всеобщая история
Вид урока: проблемно-исследовательский
Основные технологические методы и приемы: учебный диалог, интеграция.
Цель урока: давать оценку событиям и личностям отечественной истории.
Планируемые результаты
I. Личностные
1. Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.
2. Аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в том числе учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности.
3. Выбирать, как поступить, в том числе в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор.
4. Извлекая из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя гражданином России, способным к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе.
II. Метапредметные
- Работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях.
- Использовать знаково-символические средства и схемы.
- Выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).
- Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
- Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
6. Преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный).
III. Предметные
1. Применять знание фактов для характеристики эпохи, её процессов, явлений, ключевых событий.
2. Составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в изучаемый период, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории раннего Нового времени.
3. Сопоставлять развитие России и других стран в раннее Новое время, сравнивать исторические ситуации и события.
4. Давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории раннего Нового времени.
5. Сравнивать развитие России и других стран в раннее Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности.
Оборудование:
- словари (энциклопедический, толковый, этимологический);
- презентация;
- История Государства Российского. Документальный Фильм. StarMedia
- История России. 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1/ Н.М. Арсентьев и др.; под ред. А.В. Торкунова. – М.: Просвещение, 2017.
|
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
|
1.Организационный этап |
|
|
Учитель приветствует обучающихся, мотивирует на учебную деятельность, напоминает о правилах работы с историческими источниками / текстами |
Проверяют готовность к уроку, вспоминают правила работы с историческими источниками/ текстами |
|
2.Постановка учебной проблемы |
|
|
Создание проблемной ситуации. Работа с презентацией слайд 1. Вниманию учеников предлагается два текста с противоречивыми оценками Ивана IV. По ходу обсуждения нужно сформулировать проблемную ситуацию урока. |
Ученики читают тексты М.П. Погодина и патриарха Иова, высказывают свои версии. Формулируют проблему урока. Записывают проблему в тетрадь. |
|
Варианты: 1. Иван IV – тиран или герой? 2. Иван IV – герой или антигерой? |
|
|
Слайд 2.
(Актуализировать роль словарей и справочников на уроке.) – Вы работали с разными словарями. Какие варианты толкования вы обнаружили?
(На доске фиксируются ответы для визуализации.) |
Обсуждение, фронтальная работа.
|
|
3. Работы с материалом учебника |
|
|
Слайд 4 Внимательно прочитайте текст учебника на с. 42 – 43 и запишите в тетрадь основные мероприятия (реформы), проведённые Еленой Глинской. Какое значение они имели для государства? Слайд 5. Как вы думаете, в интересах каких сословий (групп населения) были проведены эти мероприятия? |
Записывают в тетрадь основные мероприятия (реформы), проведённые Еленой Глинской Отвечают на вопросы.
|
|
4. Практическая работа с видеоматериалом и историческими источниками |
|
|
Слайд 6. Используя текст учебника с. 43 и анимационный фильм «Воспитание Иоанна Грозного» [2] ответьте на вопросы:
|
Работают по заданию. Обсуждение вариантов ответов на вопросы, запись ответов в тетради. |
|
Слайд 7-8.
1. Что представлял собой обряд венчания на царство? 2. Что было призвано подчеркнуть торжественность церемонии? 3. Карамзин называет государя «христианским Давидом», как вы думаете, почему автор сравнивает Ивана IV с библейским царём? 4. Как Карамзин оценивает это событие? Согласны ли вы с оценкой данной автором. |
Работают с видеоматериалом и историческим источником. Отвечают на вопросы.
|
|
Слайд 9. Посмотрите анимационный фильм «Пожары в Москве» [2]: по ходу фильма выделите причины и определите итоги восстания.
|
Работают с видеоматериалом. Отвечают на вопросы
|
|
Слайд 10 Избранная рада – это… закончи предложение, используя иллюстрации слайда и текст учебника с. 44 Слайды 11-14. Прочитайте текст учебника на с. 45-47, нарисуйте схему государственного управления в тетради и ответьте на вопросы:
Используя текст учебника с. 44 – 50, заполните в тетради таблицу |
Дают определение понятия Избранная рада
Составляют схему государственного управления в тетради и отвечают на вопросы
Заполняют письменно свою таблицу. |
|
5. Рефлексия. Самооценка и взаимооценка работы |
|
|
Проверка таблицы «Реформы Ивана IV и Избранной рады» (Обобщить сказанное на уроке, выяснить получилось ли ответить на проблемный вопрос урока «Иван IV – тиран или герой»?) |
Ученики аргументируют свои версии
|
|
6. Домашнее задание |
|
|
Письменно отвечают на проблемный вопрос урока, свои версии аргументируют. В ходе следующих уроков по правлению Ивана IV, мнения учащихся могут меняться, важно, чтобы учащиеся аргументировали свои авторские позиции. |
|
Список использованных источников
1. Троицкий Ю.Л. Эгоистория как инновационная технология исторического образования // Школа понимания (Инновационные подходы): справочник – Новосибирск: ООО «Немо Пресс», 2020.
2. История Государства Российского. Документальный Фильм. StarMedia // https://www.youtube.com/watch?v=olOBa4L1h0o
3. Фрагмент х/ф «Иван Грозный» режиссера Сергея Эйзенштейна (1944 г.)//
https://www.youtube.com/watch?v=a9oNpOfGWRs
Опубликовано: 08.12.2021
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
