Особенности внеурочной работы по истории

Автор: Белокрылова Елена Ивановна

Организация: МКОУ СОШ №2

Населенный пункт: Воронежская область, г.Острогожск

В современной школе очень важно заинтересовать учебным предметом учащихся, повысить мотивацию к обучению. Достичь этого можно в том числе через продуманную систему внеурочной деятельности. Такая деятельность ориентирована на расширение и углубление базовых знаний и умений, на развитие способностей, познавательного интереса, на приобщение к исследовательской работе, на организацию социальной деятельности школьников в пределах своего края.

В осуществлении внеурочной деятельности по истории можно выделить два направления: расширение исторических знаний, приобретаемых на уроках и получение новых знаний.

Например, расширению исторических знаний способствует курс «Романовы: от восшествия до заката». Знакомство с личностями основных представителей династии Романовых и отличительными чертами их государственной деятельности способствует созданию у учащихся целостной картины истории России XVII- начала XX в., помогает им лучше понять и наглядно представить роль личности в истории государства и народов России.
Яркие фрагменты из биографий представителей династии могут стать для учащихся стимулом к дальнейшему, более глубокому и детальному изучению истории.

Или, например, курс «Занимательная история Древнего мира». На занятиях по внеурочной деятельности можно познакомить учащихся с интересными фактами из истории стран Древнего мира: удивительные библиотеки древности, медицина древности, загадочные древние народы и т.д.

Что касается курса получения новых знаний, то в школьной программе ,например, не уделяется достаточного внимания изучению таких вспомогательных исторических дисциплин, как палеография, нумизматика, сфрагистика, хронология, геральдика, метрология, ономастика и других. Сравнительно недавно выделились в качестве особых дисциплин филиграноведение, кодикология, берестология, бонистика, фалеристика, векселлология, эмблематика, филократия и др. Многие школьники даже не знают о существовании подобных исторических дисциплин, а об их роли в разгадывании исторических тайн имеют весьма поверхностные знания. Каждая из этих дисциплин своеобразна и имеет свой объект и предмет изучения, цели и задачи каждой из этих наук разные. Но, все вместе они помогают воссоздать историческую картину становления славянской письменности, эволюции денежного обращения, развития государственной символики (печати и гербы), изменения системы мер и весов, трансформации систем измерения времени, модифицирования состава русского именника, происхождения различных родов и семей.

Нельзя не сказать о таком направлении внеурочной деятельности, как краеведение. Краеведение – один из элементов исторического образования в школе. Оно является источником обогащения учащихся знаниями родного края, воспитания любви к нему и формирования гражданственных понятий и навыков.

На внеурочных занятиях клуба «Юный краевед» учащиеся знакомились с достопримечательностями родного края, топонимикой нашего края, символикой Воронежской области и Острогожского района и т.д. Интерес у учащихся вызвали проекты «Аномальные зоны Воронежа», «Необычные и загадочные сооружения Воронежской области», «Архитектурные и скульптурные памятники Воронежа» и т.д.

Надо отметить еще одну особенность внеурочной деятельности по истории. В отличие от классно-урочных видов деятельности, на внеклассных занятиях нет жесткого ограничения по времени (экскурсии, посещение музеев),строго регламентированных форм и методов. Во внеклассную деятельность иногда вовлекаются родители, специалисты в сфере науки, культуры (например, мама одной из учениц является работником районного музея и неоднократно приглашалась на занятия).

К тому же, учитель при этом свободен в выборе содержания работы (нет очень жесткой привязанности к учебной программе). При этом при выборе содержания, организации форм всегда необходимо соблюдать принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

При подготовке внеурочных занятий желательно уделять внимание оформлению помещения, где проходит встреча, конкурс, лекция и т.д. Это создает определенный настрой, эстетически воспитывает учащихся.

Внеурочные занятия по предмету истории разнообразны: игры –путешествия, сюжетные, ролевые, аукционы, викторины, КВН, турниры -предметные недели по истории, работа по сбору и реставрации музейных экспонатов, экскурсии в музей. Очень важно при этом, для поддержания интереса к изучению истории, использовать интерактивные методы обучения (презентации, видео, интерактивные игры).

Наиболее эффективно использовать во внеурочной деятельности метод проектов. Исходя из вида деятельности, выделяют прикладные, исследовательские, информационные, игровые проекты и др. В реальной практике чаще всего происходит интеграция различных видов проектов. Большой интерес у учащихся вызвала проектно-исследовательская деятельность по теме «Загадочная Россия». Ребята провели большую работу по сбору информации о Янтарной комнате,княжне Таракановой,загадочном старце Федоре Кузьмиче и т.д.

Разнообразие информации, возникающее в процессе выполнения проекта, позволяет учесть индивидуальные склонности и интересы каждого участника проекта, что является основной задачей учителя, а самостоятельная работа учеников над темой позволяет развивать их творческие способности, формировать навыки проведения исследований, работы с документами, оформления и представления результатов своей деятельности.

Таким образом, внеурочная работа по истории способствует решению таких важных задач, как развитие познавательного интереса к истории, формирование навыков сотрудничества, коллективного взаимодействия, личностный рост каждого учащегося, формирование потребности в самообразовании, повышение уровня социализации школьника, формирование чувства патриотизма, сопричастности к истории большой и малой Родины.

Список литературы:

1. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении. Под редакцией Щукиной Г.И. М., 1984.

2. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. М., 1988.

3. Кротова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории. М., 1999.

4. Родин А.Ф., Соколовский Ю.Е. Экскурсионная работа по истории. М., 2005.

5. Сейненский А.Е. Родной край: страницы истории. В помощь педагогу-краеведу. М.: Интерпракс, 1994.

6. Сейненский А.Е. Школьное историческое краеведение. Пособие для педагога. М.: Педагогическое общество России, 2013.

7. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. М., 1988.

8. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащегося в учебном процессе. М., 1979.

 

 

Опубликовано: 13.12.2021