Тема: § 5 «Когда возможности ограничены»[1].

Класс: 6.

Тип урока: урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Форма урока: урок с использованием приемов ТРКМ.

Цели урока

Образовательная

Развивающая

Воспитывающая

Сформировать представления о понятиях «возможность», «ограниченная возможность», способах расширения возможностей и помощи людям с ОВЗ.

Продолжить формирование навыков работы с текстом, использования схем, работы в группе, контроля, анализа, построения доказательства, монологической устной формы речи, разбивки на этапы, коррекции, волевой саморегуляции и рефлексии деятельности.

Продолжить воспитание толерантности, отзывчивости, понимания интересов и потребностей человека с ограниченными возможностями здоровья; продолжить формирование уважения к труду, мотивации к самообразованию.

Результаты освоения урока

Личностный

Метапредметный

Предметный

• ценностно относиться к учению, саморазвитию, самообразованию и труду;
• ценностно относиться к другому человеку, быть готовым вести диалог.

Регулятивные:

• определять цель и задачи урока с помощью учителя;
• управлять своей деятельностью при самостоятельном выполнении заданий, контролировать и корректировать ее;
• проводить рефлексию.

Познавательные:

• эффективно работать с текстовой информацией;
• использовать и составлять схемы;
• выполнять логическую операцию анализа;
• оперировать понятиями.

Коммуникативные:

• оформлять свои мысли в устной речи при аргументации своего ответа;
• работать в группе: слушать и учитывать мнение другого, разрешать конфликты.

• знать определение понятия «возможность» и способы расширения возможностей, аргументировать их фактами из биографии выдающихся людей с ОВЗ;
• осознавать необходимость включения людей с ОВЗ в жизнь социума и помощи им.

Содержание деятельности на уроке[2]

Этап урока

Результаты

Деятельность педагога

Деятельность ученика

Комментарий

Организационный момент (1 мин)

Коммуникативные:

• координация деятельности на уроке;
• умение задавать вопросы.

Учитель объясняет обучающимся условную ситуацию урока (обучающиеся получают «Лист конспекта», учатся с ним работать) и отвечает на возникшие вопросы.

Ученики получают «Лист конспекта», записывают в него дату урока, слушают объяснения учителя, задают возникшие вопросы.

«Лист конспекта»[3].

Вызов

Актуализация знаний

• Кроссворд – 5 мин.
• Представление вопросов к мультфильму – 1 мин.
• Просмотр мультфильма – 4 мин.
• Обсуждение мультфильма – 5 мин.
• Определение целей и задач урока, знакомство с планом урока – 5 мин.

Познавательные:

• умение выполнять логическую операцию анализа;
• умение работать с информацией, выделять главное.

Коммуникативные:

• умение выражать свои мысли в устной монологической форме.

Учитель предлагает ученикам решить кроссворд понятий из изученных тем в порядке фронтальной работы.

Ученики отвечают на вопросы кроссворда.

«Лист конспекта».

Презентация[4]: слайд № 1.

Познавательные:

• умение работать с видеоинформацией: выделять главное, систематизировать;
• умение анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи;
• умение формулировать проблему и находить пути ее решения, строить доказательство.

Коммуникативные:

• умение выражать свои мысли в устной монологической форме;
• умение слушать и учитывать мнение другого, задавать вопросы.

Регулятивные:

• умение осуществлять целеполагание, разбивать деятельность на этапы, осуществлять волевую саморегуляцию и коррекцию деятельности при работе с видеоинформацией, проводить рефлексию.

Личностные:

• ценностно относиться к человеку с ОВЗ, быть готовым вести диалог и оказывать помощь.

Учитель предлагает ученикам просмотреть мультфильм «Подарок» (2015)[5] и дает перед просмотром вопросы для обсуждения, в том числе предлагает сформулировать тему урока на основе ключевого слова кроссворда и темы мультфильма.

Ученики смотрят мультфильм, определяют и записывают тему урока в «Лист конспекта», отвечают на поставленные вопросы.

«Лист конспекта».

Презентация: слайд № 2.

Коммуникативные:

• умение выражать свои мысли в устной монологической форме.

Регулятивные:

• умение в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные цели и задачи: осуществлять целеполагание, разбивать деятельность на этапы.

Учитель предлагает ученикам определить цель и задачи урока.

Представляет ученикам план урока.

Ученики определяют тему, цель и задачи урока, записывают тему в «Лист конспекта».

Знакомятся с планом урока.

Презентация: слайды № 3-4.

Презентация: слайд № 5.

Реализация смысла

Введение и восприятие нового знания

• Что такое возможности – 5 мин.

Познавательные:

• умение работать с текстовой информацией: осуществлять поиск, выделять главное, систематизировать, представлять в условно-графической форме;
• умение выполнять логическую операцию анализа при работе с текстом;
• умение использовать знаково-символические средства.

Регулятивные:

• умение осуществлять целеполагание, волевую саморегуляцию и коррекцию деятельности при работе с текстом, разбивать деятельность на этапы.

Учитель предлагает ученикам найти в пункте «Интересное слово “возможность”» на с. 40-41 определение понятия «возможность» и записать его в виде схемы в «Лист конспекта».

Учащиеся слушают объяснение учителя, внимательно читают текст учебника и заполняют схему в «Листе конспекта».

«Лист конспекта».

Презентация: слайд № 6.

Тренинг

• Схема-фишбоун «Расширение ограниченных возможностей» – 11 мин.

Познавательные:

• умение работать с текстовой информацией: осуществлять поиск, выделять главное, систематизировать, представлять в условно-графической форме;
• умение выполнять логическую операцию анализа при работе с текстом, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать;
• умение строить доказательство при подборе фактов, иллюстрирующих способы расширения возможностей;
• умение находить аргументы, строить доказательство;
• умение составлять схему-фишбоун.

Коммуникативные:

• умение выражать свои мысли в устной монологической форме;
• умение работать в команде: слушать и учитывать мнение другого, разрешать конфликты.

Регулятивные:

• умение осуществлять целеполагание, разбивать деятельность на этапы, осуществлять волевую саморегуляцию и коррекцию деятельности при работе с текстом и составлении схемы.

Личностные:

• ценностно относиться к человеку с ОВЗ, саморазвитию и труду.

Учитель объясняет ученикам принцип составления схемы-фишбоун по ее классическому шаблону на слайде № 8 и затем предлагает ученикам в созданных перед уроком группах заполнить схему-фишбоун «Расширение ограниченных возможностей» в «Листе конспекта». Каждая группа в течение 5 мин читает один из приведенных в учебнике кратких рассказов о выдающихся людях с ОВЗ и записывает героя своего рассказа в факты к соответствующим способам расширения возможностей. Затем в течение 1 мин группа представляет свой ответ классу.

Учащиеся внимательно читают рассказы о выдающихся людях с ОВЗ, совещаясь в группах, и заполняют схему-фишбоун, в том числе в «Листе конспекта»; группы представляет свои варианты заполнения классу с пояснением своей позиции, остальные ученики корректируют их недостатки по ходу обсуждения.

«Лист конспекта»

Презентация: слайд № 7-8 (при переходе на слайд № 8 запускается таймер на 5 мин, который показывает ученикам, сколько времени на заполнение схемы у них осталось и побуждает их работать быстрее).

Рефлексия

Рефлексия деятельности на уроке (11 мин)

Коммуникативные:

• умение выражать свои мысли в устной и письменной монологической форме;
• умение задавать вопросы.

Регулятивные:

• умение проводить рефлексию.

Личностные:

• умение проводить самооценку своей деятельности;
• ценностно относиться к человеку с ОВЗ, саморазвитию и труду.

Учитель предлагает ученикам сформулировать вывод урока, подводя их к следующим положениям:

• «Люди с ограниченными возможностями имеют те же желания, что и здоровые люди»;
• «Без помощи других людей человек с ограниченными возможностями не может осуществлять многое из того, что нужно для жизни».

Учитель предлагает заполнить таблицу ПМИ (Плюс – Минус – Интересно) в бумажном или электронном виде.

Учитель называет домашнее задание (с. 47, «В классе и дома», № 1, 2) и отвечает на возникшие вопросы.

Ученики определяют вывод урока.

Ученики заполняют таблицу ПМИ, осмысляя новое знание.

Ученики слушают и записывают в дневник домашнее задание, задают возникшие вопросы.

«Лист конспекта»

Таблица ПМИ в бумажном варианте[6] или в формате Google Формы по ссылке: https://docs.google.com/forms/d/1LzC9XV5ayE3eq6IgdwvnJ6PtUSyQ-4KzWBS9kUSQp48/edit?usp=sharing

Презентация: слайд № 9-10.